文/惠州市青塘小學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)“明暗”結(jié)合的德育新模式

德育是改變思想的過程，在這個(gè)過程中，人的品格與修養(yǎng)得到提升。與其它學(xué)科課程比起來，德育課顯得更抽象，內(nèi)容更難以把握；僅憑教師在德育課堂上講解分析，可能收到的效果甚微。通過隨堂觀察，對(duì)學(xué)生做問卷調(diào)查等，我不斷嘗試，探索出“明暗”結(jié)合的德育模式。

所謂“明”即指學(xué)校設(shè)立的對(duì)學(xué)生采取集中德育的課程，而“暗”包括的范圍則十分廣泛，比如，教師布置的課下德育活動(dòng)，學(xué)科德育滲透，以及德育評(píng)價(jià)、德育展示等形式。教師通過德育課堂這條“明線”明確正向的思想與道德品質(zhì)，再通過課余活動(dòng)、德育評(píng)價(jià)等這條“暗線”慢慢向?qū)W生滲透好思想、好品格、好素養(yǎng)，讓學(xué)生不斷提升自我修養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)德育教學(xué)新方略，“明”下功夫

1.感悟與交流相合

德育改變?nèi)说乃枷耄拚说钠犯?。學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變和品德的提升，需要的不僅僅是教師的傾情講解，更需要學(xué)生自己的獨(dú)立感悟和彼此之間思想和心靈的交流與碰撞。所以說，在課堂上，教師既要給學(xué)生創(chuàng)造交流與討論的機(jī)會(huì)，又要為學(xué)生留下思考和感悟的空間。

例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育時(shí)，我先明確了一個(gè)話題，就是“身邊的愛”，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行討論。在交流中，他們發(fā)現(xiàn)了身邊的愛。討論的過程，也讓他們對(duì)愛的感受更加深刻。接下來，我趁機(jī)引發(fā)他們獨(dú)立思考：接受了別人的愛，我們應(yīng)該怎樣做呢？我的問題為學(xué)生引領(lǐng)了思考方向，思考之后，他們紛紛表示：我們要有感恩之心，要懂得感謝和回報(bào)給予過我們關(guān)愛的人。

2.模擬與體驗(yàn)并存

德育雖然是對(duì)人的思想品德的教育與培養(yǎng)，但是，單調(diào)的講解與灌輸，可能會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)的境地。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)并展開相關(guān)的模擬與訓(xùn)練，讓學(xué)生在參與模擬與訓(xùn)練的同時(shí)，親身體驗(yàn)，收獲獨(dú)特體會(huì)，從而達(dá)到德育的目的。

例如，在一次德育課上，當(dāng)我講到“要懂得尊重與關(guān)愛殘疾人”時(shí)，雖然同學(xué)們也在認(rèn)真傾聽，但我知道，我的觀點(diǎn)并沒有得到他們的共鳴?？赡苁且?yàn)樗麄兡挲g尚小，不能理解殘疾人的生活到底有多困難。于是，我插入了課堂模擬活動(dòng)，讓學(xué)生扮演斷臂人整理書包、扮盲人走路等。在模擬活動(dòng)中，同學(xué)們自然感受到了殘疾人的痛苦與不便，于是，“尊重與關(guān)愛殘疾人”這一德育主題也就迎刃而解。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)與評(píng)價(jià)方略，“暗”中較勁

1.德育活動(dòng)方略

一個(gè)人思想的改變、品質(zhì)的提升及道德水平的提升，是一個(gè)緩慢的過程，僅憑課堂上的時(shí)間是不夠的，還需要教師設(shè)計(jì)好課下德育活動(dòng)，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中，思想、性情受到潛移默化的影響。根據(jù)情況，可開展校內(nèi)、校外德育活動(dòng)；可以允許學(xué)生單獨(dú)行動(dòng)，也可以小組合作，展開集體行動(dòng)。

例如，在教學(xué)“孝親敬老”這一德育內(nèi)容時(shí)，我布置了“幫爸爸媽媽做一件事”這個(gè)活動(dòng)，并且讓學(xué)生記錄自己的心得體會(huì)。在教學(xué)“誠信”方面的德育內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)，搜集身邊的“誠信”故事，然后以小組為單位交流自己的成果，談自己的感受。在活動(dòng)的輔助下，學(xué)生不僅對(duì)德育內(nèi)容越來越感興趣，其思想道德水平也得到了提升。

2.德育評(píng)價(jià)方略

德育的內(nèi)容大多與人的思想、道德相關(guān)，很難像其他學(xué)科一樣，有很具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能用簡單的分?jǐn)?shù)或者等級(jí)來衡量。但是，為了提升德育的有效性，我們?nèi)孕枰獙?duì)德育教學(xué)及學(xué)生的思想道德水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)?；谝陨显?，在我的德育教學(xué)過程中，我努力嘗試從多角度、用多種形式去評(píng)價(jià)學(xué)生的道德水平，讓學(xué)生從中感受自己的成長魅力。

比如，在教學(xué)“孝親敬老”這一內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合“幫爸爸媽媽做一件事”這個(gè)德育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)他們撰寫的活動(dòng)心得體會(huì)及家長的反饋，評(píng)選出“孝親敬老”小標(biāo)兵，頒發(fā)獎(jiǎng)品及獎(jiǎng)狀。另外，我還在班級(jí)張貼了班級(jí)德育表現(xiàn)星級(jí)榜，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)得到數(shù)量不同的德育星，這就使得學(xué)生的道德水平也盡可能量化起來，對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)作用。

綜上所述，通過不斷的實(shí)踐，我的“明暗”結(jié)合德育模式越來越成熟。這一模式不僅提升了學(xué)生的思想道德水平，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)德育課堂的興趣。為了能更好地服務(wù)于德育教學(xué)，我會(huì)將此項(xiàng)研究繼續(xù)下去，以期得到更優(yōu)秀的成果。