文/深圳市南山區(qū)沙河小學(xué)

2020年1月23日，這個(gè)本應(yīng)充盈著春節(jié)喜樂與團(tuán)聚的日子，卻猝不及防因新型冠狀病毒襲擊而進(jìn)入“全民抗役”狀態(tài)。由此，全國人民眾志成城，奮起共渡難關(guān)。教育部提出“停課不停學(xué)”，深圳各中小學(xué)積極響應(yīng)。自2月17日如期進(jìn)入線上授課至今的一個(gè)月里，空中課堂便成為這片南國改革熱土上活躍而美麗的“教學(xué)場(chǎng)”。筆者作為既參與學(xué)生疫情防控，又兼任線上教學(xué)實(shí)操一線的小學(xué)教師，不禁因身邊教育見聞?dòng)懈卸l(fā)，聊表粗淺認(rèn)知，權(quán)作疫情防控當(dāng)下個(gè)人教育思緒的小小拙筆。

一、潛能無限，師生共同體驗(yàn)

無論你在哪里，學(xué)校都能找到你，確知你是否健康，確保你看到新書的模樣，這個(gè)心愿的達(dá)成太不容易。而“互聯(lián)網(wǎng)+”手段普及之廣度，每個(gè)人對(duì)此手段運(yùn)用之程度，卻可以告訴你“完全可以”。

僅以筆者所在學(xué)校近乎1600名學(xué)生，約120位教職員工的規(guī)模，自1月23日起持續(xù)至今每日上報(bào)數(shù)據(jù)沒有一人錯(cuò)漏的學(xué)生疫情防控，以及每位師生均順利收到新學(xué)期書籍的結(jié)果，便可見一斑而窺全豹。姑且不說每位教育人在此項(xiàng)工作中的身形勞碌，就只看每天企業(yè)微信中記錄的至少百次有余的工作會(huì)話，普通微信里留下“一人對(duì)話五十”的家?；ヂ?lián)足跡，以及班級(jí)QQ群里分享出的各學(xué)科每節(jié)精美講義……都無不隱含著在這“足不出戶，躺著在家，就是為國做貢獻(xiàn)”的時(shí)間里，人們的活動(dòng)竟可以在應(yīng)急中倏然順利實(shí)現(xiàn)空間轉(zhuǎn)換。

準(zhǔn)時(shí)，空中課堂正式開放。第一天“求穩(wěn)”，教師精心設(shè)計(jì)，近似演講，鮮有“露臉”之想，學(xué)生反復(fù)調(diào)試，上線匆忙；第二天“求進(jìn)”，師生彼此都想看到對(duì)方，于是，“舉手”功能開啟，“畫中畫”里出現(xiàn)了老師的頭像；第三天“求新”，“畫板、答題卡”隨機(jī)調(diào)取，更有個(gè)人互動(dòng)界面得到分享……越來越多的功能被“同時(shí)并舉”，越來越多的想法被逐漸點(diǎn)亮……如果說，疫情防控下，沒有一個(gè)冬天無法逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來，那么，在這2020年春季的深圳“校園”里，更是在不斷印證著人的潛能無限。

二、應(yīng)用實(shí)踐，技術(shù)與教學(xué)整合的關(guān)鍵

當(dāng)今疫情下，迫于“停課未停教，停課不停學(xué)”的現(xiàn)實(shí)需求，信息技術(shù)的價(jià)值被大大挖掘并充分顯現(xiàn)。

這一現(xiàn)象真實(shí)印證了互聯(lián)網(wǎng)預(yù)言大師凱文·凱利曾如是描述的“未來已來”之狀態(tài)。事實(shí)上，這種情況已正在此刻深圳南山的空中課堂里鮮活呈現(xiàn)。每位教師，不管年紀(jì)多大，不論處于人生哪個(gè)階段，都在秉持強(qiáng)化著開放、接納的心態(tài)，踐行著混合學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，真切體驗(yàn)著自己越來越無知，永遠(yuǎn)需要處于一個(gè)新人、學(xué)習(xí)的狀態(tài)；所有東西在變得越來越不確定，而技術(shù)正時(shí)刻令新東西不斷出現(xiàn)，越來越液態(tài)式流動(dòng)。

疫情防控下的線上教學(xué)，在用一個(gè)如鐵般的事實(shí)告訴教育人乃至每一個(gè)現(xiàn)代人：技術(shù)之于教育的價(jià)值，需要的是“絕知此事要躬行”的應(yīng)用和實(shí)踐，如果沒有做就去思考，必如隔靴搔癢，亦會(huì)“紙上得來終覺淺”。

三、新的備課邏輯與方式，必將陸續(xù)涌現(xiàn)

記得何克抗教授曾在《如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“深度融合”》一文中提出：對(duì)于中國的現(xiàn)實(shí)來說，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“深度融合”，包括營造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。而實(shí)施“深度融合”的途徑方法，包括深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容，實(shí)施能有效變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新“教學(xué)模式”，開發(fā)出相關(guān)學(xué)科的豐富學(xué)習(xí)資源(如外語學(xué)科，應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)或大自然密切相關(guān)的“擴(kuò)展聽，讀材料”的資源)。

再看今日疫情防控下空中課堂教學(xué)的整個(gè)運(yùn)行，作為參與其中實(shí)操的一線教學(xué)人員，難免心中嘆服何老此言是那么切中要害，一語中的?？梢哉f，若沒有2020年春節(jié)的這場(chǎng)疫情，就不會(huì)發(fā)生持續(xù)至今關(guān)于“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)‘深度融合’”的全民求索；若不是在教育部“停課不停學(xué)”果斷號(hào)召下，不得不放棄原有傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的依賴，就沒有現(xiàn)在如火如荼探求“技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合”的徹底純粹。

現(xiàn)在，我們正在疫情倒逼中漸漸自發(fā)改變著教與學(xué)的方式，變革著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，謀求著教與學(xué)的效益提升。走過抗疫“冬季”的人們，接受過空中課堂洗禮的師生，又怎會(huì)不擁抱成長的春天，而允許自己完全退回原點(diǎn)，止步不前？