陳麗娟

(東北電力大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132012)

綜合性大學(xué)藝術(shù)教育中的通識(shí)課程，對(duì)于提高大學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，構(gòu)建和諧健康人格具有十分重要的意義。音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的世界性通行語(yǔ)言，也是人類(lèi)社會(huì)生活共同和普遍的活動(dòng)，更是非具象性的時(shí)間藝術(shù)。音樂(lè)的審美，需要靠記憶、觀察、分析、判斷和思維；并通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口唱、心想、手動(dòng)等綜合能力的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)人的專(zhuān)注力、反應(yīng)力、敏捷性、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。知識(shí)的豐富和觀念的更新，讓步入21世紀(jì)的人們清醒地認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)的技能與素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的重要組成部分。綜合性院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)通識(shí)課程還在于廣大學(xué)生通過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，音樂(lè)歷史知識(shí)，音樂(lè)名作的鑒賞與審美以及聲樂(lè)、器樂(lè)演唱演奏技能的學(xué)習(xí)和提升，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)音樂(lè)、了解音樂(lè)、掌握音樂(lè)的過(guò)程中，陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)靈感、開(kāi)闊視野，從而達(dá)到提升人文藝術(shù)修養(yǎng)的目的，并成為青年學(xué)生完善自我、塑造自我、豐富自我的良師益友。因此，綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)通識(shí)課程應(yīng)該將其放在培養(yǎng)具有健康體魄、健全人格的高度來(lái)認(rèn)識(shí)并加以重視。

一、更新藝術(shù)教育觀念，開(kāi)設(shè)符合當(dāng)今大學(xué)生全面發(fā)展的音樂(lè)通識(shí)課程

原有的藝術(shù)教育觀念已不適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生全面發(fā)展的需要，必須更新開(kāi)設(shè)音樂(lè)通識(shí)課，是近些年來(lái)綜合性院校普遍開(kāi)展的一項(xiàng)教育形式。由于各院校的專(zhuān)業(yè)差異、重視程度、師資隊(duì)伍教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施等方面的原因，其教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量也就參差不齊。從國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)其研究的現(xiàn)狀來(lái)看，認(rèn)識(shí)也不盡統(tǒng)一[1-3]。主要有以下幾種傾向：一是突出綜合性院校學(xué)科特點(diǎn)的藝術(shù)教育觀；多數(shù)院校認(rèn)為，作為綜合性院校，做大做強(qiáng)本校的重點(diǎn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，使重點(diǎn)學(xué)科與非重點(diǎn)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，藝術(shù)教育作為輔助教育，能夠按著高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，開(kāi)設(shè)一門(mén)音樂(lè)欣賞通識(shí)課就可以滿足廣大學(xué)生的精神需求和審美需要，沒(méi)有必要過(guò)度拓展和深化。我們必須承認(rèn)，綜合性院校突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并將其做大做強(qiáng)是天經(jīng)地義的，無(wú)可厚非，也是必然。但音樂(lè)藝術(shù)的教育功能和娛樂(lè)功能以及完善自我、塑造自我、豐富自我的強(qiáng)大功能也不應(yīng)忽視。從表象上看，它和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)。從內(nèi)涵上講，它對(duì)專(zhuān)業(yè)教育有著重要的促進(jìn)作用。首先，音樂(lè)藝術(shù)的娛樂(lè)功能是人所共知的，在緊張的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之余，音樂(lè)可以起到心里調(diào)和作用，它能及時(shí)快速的調(diào)節(jié)人的情緒，使人產(chǎn)生愉悅、放松的感覺(jué)。如果一個(gè)人帶著愉悅的心情再投入到緊張的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去，既可激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。其次，音樂(lè)可以啟發(fā)人的心智與靈感，激發(fā)人的想象空間和創(chuàng)造力。這個(gè)功能是強(qiáng)大的，是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。近些年，中央電視臺(tái)也播放了教授樂(lè)團(tuán)、專(zhuān)家合唱團(tuán)的演出視頻。精彩的演出博得臺(tái)下陣陣熱烈的掌聲，他們也并非是音樂(lè)院校畢業(yè)的，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域有很高的造詣，在科研領(lǐng)域有著很高的建樹(shù)，他們都是享譽(yù)中外的知名教授和學(xué)者。這個(gè)例證告訴我們一個(gè)道理，那就是專(zhuān)業(yè)教育可以和音樂(lè)教育共存并起著相互吸引、相互融合、相互支撐的作用。二是以特長(zhǎng)生為突破口的藝術(shù)教育觀。很多重點(diǎn)院校的學(xué)者認(rèn)為：綜合性院校大學(xué)生藝術(shù)水準(zhǔn)的提升，僅靠通識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠招收高水平的藝術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)解決。學(xué)生入學(xué)后，將其吸收到由校團(tuán)委組織的大學(xué)生管弦樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)，并由專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集訓(xùn)后，便可在學(xué)校的大型校園文化活動(dòng)中以及國(guó)內(nèi)高校非專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)展演和比賽中嶄露頭角。這樣既可以豐富大學(xué)生的校園文化生活，又能為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，還可以借此展示學(xué)校的藝術(shù)教育成果。我們不反對(duì)精英教育，國(guó)家允許幾十所重點(diǎn)綜合性院校招收高水平藝術(shù)特長(zhǎng)生也必然有他的道理，我們且不去討論。但我們必須承認(rèn)，精英教育和面對(duì)全體學(xué)生的通識(shí)教育是兩個(gè)不同的概念。音樂(lè)高水平特長(zhǎng)生在上大學(xué)之前經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就已經(jīng)具備了較好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，到大學(xué)后經(jīng)過(guò)短暫集訓(xùn)和實(shí)踐，其專(zhuān)業(yè)水平都會(huì)有很大的提升，代表學(xué)校參加活動(dòng)也無(wú)可厚非。但和沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生相比，問(wèn)題也就暴漏出來(lái)了。國(guó)家的教育方針要求，是讓所有受教育者在德育、智育、體育、美育等方面都能得到全面發(fā)展，靠精英教育來(lái)代替通識(shí)教育是否有些以點(diǎn)帶面之嫌。因此，只有讓所有學(xué)生都能有機(jī)會(huì)和權(quán)力學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本理論和基本技能才是開(kāi)設(shè)音樂(lè)通識(shí)課程的關(guān)鍵所在。如果綜合性院校精英教育和通識(shí)教育能夠齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展，不更能體現(xiàn)國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)和一個(gè)學(xué)校的藝術(shù)水準(zhǔn)嗎？三是與時(shí)俱進(jìn)，滿足不同學(xué)生審美需要的藝術(shù)教育觀。持這一觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為：在大學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生有獲得除專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以外的包括藝術(shù)教育在內(nèi)的多方面知識(shí)和技能的權(quán)利，學(xué)校更具有傳播專(zhuān)業(yè)以外的多學(xué)科知識(shí)和技能的義務(wù)。若想使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全方位的發(fā)展，藝術(shù)教育不是可有可無(wú)，而是不可或缺。綜合上述三種傾向不難看出，綜合性院校對(duì)藝術(shù)教育通識(shí)課程的教育觀念也不盡統(tǒng)一。究其原因，學(xué)校決策部門(mén)的重視程度是其主要因素；其次，師資力量的不足和師資水平的差異以及教學(xué)設(shè)備的不足也是導(dǎo)致音樂(lè)通識(shí)課程教育水平不等的重要因素；其三，教育觀念落后，教育體系缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，課程設(shè)置不合理、不規(guī)范以及廣大學(xué)生的需求有距離，都是影響音樂(lè)通識(shí)教育有效、快速發(fā)展重要原因。因此，必須要更新傳統(tǒng)的、可有可無(wú)的教育理念，科學(xué)設(shè)置，合理布局，統(tǒng)籌安排、與時(shí)俱進(jìn)。要做到以人為本，以學(xué)生為主體，從學(xué)生需求出發(fā)，克服困難，努力創(chuàng)新，讓每個(gè)大學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況、興趣和愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的音樂(lè)通識(shí)課程[4-5]。綜合性院校的各類(lèi)藝術(shù)通識(shí)教育才能走進(jìn)大學(xué)生心中，才能成為大學(xué)生全面發(fā)展的階梯。

二、改革原有的教育體系和課程設(shè)置，做到與時(shí)俱進(jìn)

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)綜合性院校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)通識(shí)課程都是以音樂(lè)欣賞為主的，只有極少數(shù)院校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞以外的課程，這個(gè)現(xiàn)象不能不引起我們的高度關(guān)注。從單門(mén)課程來(lái)看，在大學(xué)里開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞通識(shí)課是十分必要的，它能讓大學(xué)生通過(guò)欣賞中外名家名作來(lái)陶冶情操、開(kāi)闊視野，并通過(guò)對(duì)作品的分析，從深層次理解作品的內(nèi)涵，從而提高其審美能力和鑒賞水平。但問(wèn)題是由于學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的差異，認(rèn)識(shí)水平的不等，往往對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接欣賞音樂(lè)名曲名作就顯得格外吃力。久而久之，就沒(méi)有吸引力了，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，單一的課程設(shè)置無(wú)法滿足廣大學(xué)生各取所需的問(wèn)題。在有些學(xué)校，音樂(lè)欣賞課在網(wǎng)上公布后，選擇此課的學(xué)生少之又少。有的學(xué)校由于選擇這門(mén)課的人數(shù)太少，就不得不宣布暫停此課。由此音樂(lè)欣賞通識(shí)課形同虛設(shè)。如何看待這一現(xiàn)象？是原有的音樂(lè)通識(shí)課程教育體系和課程設(shè)置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)下綜合性院校大學(xué)生發(fā)展的需要，必須加以改革。

音樂(lè)通識(shí)教育體系也是一項(xiàng)科學(xué)而又系統(tǒng)的工程，它的架構(gòu)是由目標(biāo)系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)綜合而成[6-7]。目標(biāo)系統(tǒng)又分為總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，這里包括教學(xué)目的、意義、任務(wù)、理念、規(guī)格以及效果等；課程系統(tǒng)包括課程的設(shè)置原則、課程內(nèi)容、課程形式、教學(xué)原則、教學(xué)方法等；而評(píng)價(jià)系統(tǒng)則包括考核形式、考核內(nèi)容、考核時(shí)間、考核標(biāo)準(zhǔn)等。然而，要想實(shí)施這一教育體系，除了制定好目標(biāo)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革的各項(xiàng)指標(biāo)以外，課程系統(tǒng)中的課程設(shè)置則是改革的重點(diǎn)。應(yīng)建立音樂(lè)基礎(chǔ)課、音樂(lè)技能課、音樂(lè)鑒賞課三位一體的、階梯式上升型的音樂(lè)課程新模式[8]。實(shí)施該課程模式，使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，了解和掌握音樂(lè)的基本要素、表現(xiàn)手段，掌握閱讀和試唱樂(lè)譜的基本要領(lǐng)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。然后再通過(guò)限選的方式從歌唱和器樂(lè)兩個(gè)方向，使那些嗓音有一定天賦的和以前學(xué)過(guò)一點(diǎn)樂(lè)器的學(xué)生有一個(gè)提高和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。并通過(guò)歌唱方法和演奏技巧的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高對(duì)其音樂(lè)的感受能力和認(rèn)知能力。最后再通過(guò)對(duì)音樂(lè)鑒賞課的普選，對(duì)名家名作進(jìn)行賞析，從而學(xué)生的音樂(lè)作品分析能力、音樂(lè)作品審美能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)于一入學(xué)就有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，可略過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入音樂(lè)技能課和音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。關(guān)于具體課程的設(shè)置，各綜合性院校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的需求而定，不搞一刀切，可量體裁衣。

三、音樂(lè)通識(shí)課程的改革與建設(shè)，必須尊重和符合教育規(guī)律

(一) 課程的改革與建設(shè)應(yīng)顧及所有受眾群體

在課程的改革與建設(shè)過(guò)程中，要一改只有少數(shù)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生才能選擇音樂(lè)通識(shí)課程的現(xiàn)象，要把改革的重心轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生上來(lái)，通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)置，讓每一名學(xué)生都有權(quán)利和機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇音樂(lè)通識(shí)課程[9]。要徹底的改革傳統(tǒng)音樂(lè)通識(shí)課程的單一性問(wèn)題，形成多課并舉，自由選擇，層次分明，路徑清晰、按需配置、全面培養(yǎng)的新思路。有條件的院校應(yīng)進(jìn)一步改善教育環(huán)境，優(yōu)化師資配置，完成按教師資源設(shè)課向按廣大學(xué)生需求設(shè)課的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解和掌握音樂(lè)領(lǐng)域中的知識(shí)和技能，為提高學(xué)生的健康品位和創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。

(二) 教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)由淺入深，先易后難

在課程改革與建設(shè)過(guò)程中，既然對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，那么對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)有必要的把握[10-11]。音樂(lè)的通識(shí)教育雖然也是高等教育的重要組成部分，但因受其專(zhuān)業(yè)的特殊性影響，還不能和其它藝術(shù)課程同日而語(yǔ)，再由于絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)從基礎(chǔ)做起。因此，在基礎(chǔ)理論課的內(nèi)容選擇上，除了傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還是應(yīng)把重點(diǎn)放在簡(jiǎn)譜和線譜的視唱上，這雖然是入門(mén)的內(nèi)容，但也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)?？梢赃@樣講，只有把視唱學(xué)好了，才有可能把后續(xù)的課程學(xué)好。為此，不論是音樂(lè)基礎(chǔ)課、音樂(lè)技能課還是音樂(lè)鑒賞課，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要從該課程的基礎(chǔ)做起，由淺入深，先易后難。

(三) 考評(píng)方式應(yīng)多樣化

在通識(shí)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到課程內(nèi)容、課程層次、學(xué)習(xí)時(shí)間、程度差異等方面影響，在學(xué)業(yè)考評(píng)上也不能一刀切，應(yīng)采取多種形式來(lái)進(jìn)行考核[12]。具體說(shuō)來(lái)是：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考核，應(yīng)注重知識(shí)性和能力性，可采用口試的方式，讓學(xué)生抽簽回答問(wèn)題和試唱作品，難易程度可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握的情況而定。選修聲樂(lè)和器樂(lè)的學(xué)生要注重表演能力和音樂(lè)表現(xiàn)力的考核，可讓學(xué)生自選一首歌曲或樂(lè)曲演唱或演奏。而對(duì)于選修音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)生，主要突出對(duì)其審美能力的考核。由任課教師出題或?qū)W生自擬題目并以論文的形式對(duì)某一聲樂(lè)或器樂(lè)作品進(jìn)行音樂(lè)本體分析，通過(guò)自己的審美體驗(yàn)對(duì)該作品加以評(píng)述。上述三種考核方式，雖然方式不同，內(nèi)容不同，但宗旨相同。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生駕馭音樂(lè)作品能力的檢驗(yàn)，更是對(duì)音樂(lè)通識(shí)課程改革與建設(shè)成果的檢驗(yàn)。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜合性院校音樂(lè)通識(shí)課程的改革和建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，看似容易，但操作起來(lái)也具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)校的改革力度，課程設(shè)置的科學(xué)性以及配套設(shè)施的建設(shè)情況，師資隊(duì)伍的配置情況等都是制約音樂(lè)通識(shí)課程改革與建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素。筆者認(rèn)為，實(shí)施這樣一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有困難是正常的，但不能因?yàn)橛欣щy就不去實(shí)施。筆者建議，有音樂(lè)院系的院?？梢韵刃幸徊剑渌盒？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況分步實(shí)施，逐步完善。伴隨著國(guó)家綜合性院?；A(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的不斷投入，暫不具備條件的院校也會(huì)迎頭趕上。