唐高華

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新教育研究院，廣東 深圳 518172）

在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育如何借力國(guó)家層面的政策導(dǎo)向，進(jìn)一步提升粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力和社會(huì)貢獻(xiàn)力，有效融入到粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中，已成為一個(gè)刻不容緩的重要問(wèn)題。為此，應(yīng)借國(guó)家致力于打造粵港澳大灣區(qū)的時(shí)代契機(jī)，基于粵港澳職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)與基礎(chǔ)，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)建設(shè)訴求，以提升社會(huì)貢獻(xiàn)力為第一著力點(diǎn)，致力提升粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力，發(fā)揮粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育的綜合優(yōu)勢(shì)，努力將之打造成為中國(guó)最強(qiáng)發(fā)展活力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)教育生態(tài)圈，全方位對(duì)接并服務(wù)于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，使之在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育社會(huì)貢獻(xiàn)力和品牌影響力的雙提升，助力國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的有效推進(jìn)。

1 粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力和社會(huì)貢獻(xiàn)力的內(nèi)涵及其關(guān)系

粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的大發(fā)展，對(duì)內(nèi)要強(qiáng)調(diào)發(fā)展力，對(duì)外要體現(xiàn)社會(huì)貢獻(xiàn)力。只有通過(guò)內(nèi)外觀照，兩力并發(fā)，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育才能真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能彰顯其社會(huì)價(jià)值。

1.1 職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力的內(nèi)涵

職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力，是指職業(yè)院校依據(jù)一定的辦學(xué)資源和辦學(xué)條件，通過(guò)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究與技術(shù)推廣、校園文化建設(shè)等要素的優(yōu)化組合而形成的持續(xù)發(fā)展的能力。從構(gòu)成要素來(lái)說(shuō)， 職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力涵蓋職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力、能力、潛力、活力等。從功能角度來(lái)看，它是在教育教學(xué)活動(dòng)中所獲得的持續(xù)創(chuàng)造教育價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和實(shí)現(xiàn)以人為中心的全面發(fā)展的能力。從發(fā)展的視角來(lái)看，它是為職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一種力量。職業(yè)教育發(fā)展是職業(yè)教育內(nèi)部各種力量綜合、協(xié)調(diào)和平衡的結(jié)果。職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力是在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中不斷生成和長(zhǎng)期積淀形成的，是促進(jìn)職業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展最基本的能力。

1.2 職業(yè)教育社會(huì)貢獻(xiàn)力的內(nèi)涵

社會(huì)貢獻(xiàn)力是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外開始嘗試使用的一種新的評(píng)價(jià)方法。具體是指一個(gè)組織承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的實(shí)力及其實(shí)現(xiàn)程度，包含其貢獻(xiàn)社會(huì)的能力和貢獻(xiàn)的力度。[1]職業(yè)教育社會(huì)貢獻(xiàn)力包含人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等方面的社會(huì)服務(wù)能力。社會(huì)貢獻(xiàn)力的大小決定職業(yè)教育社會(huì)存在的價(jià)值與意義，社會(huì)貢獻(xiàn)力是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的最大動(dòng)力之一，也是職業(yè)教育獲得社會(huì)認(rèn)可，提升社會(huì)聲譽(yù)的關(guān)鍵。

1.3 職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力和社會(huì)貢獻(xiàn)力的關(guān)系

職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力和社會(huì)貢獻(xiàn)力是評(píng)價(jià)職業(yè)教育發(fā)展效果的兩個(gè)維度。職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力側(cè)重的是縱向?qū)用骘@示職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展的特征與品質(zhì)，展現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)的是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)斂性；社會(huì)貢獻(xiàn)力是從橫向?qū)用嬲故韭殬I(yè)教育對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)與效能，展現(xiàn)職業(yè)教育的存在價(jià)值，體現(xiàn)的是職業(yè)教育發(fā)展功能的外放性。

職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力和社會(huì)貢獻(xiàn)力呈正相關(guān)關(guān)系。一方面，“打鐵還需自身硬”。職業(yè)教育能為社會(huì)作貢獻(xiàn)，源于職業(yè)教育的實(shí)力和發(fā)展力?；浉郯拇鬄硡^(qū)職業(yè)教育只有通過(guò)內(nèi)在發(fā)展力的提升，才能促進(jìn)其社會(huì)貢獻(xiàn)力的提升。職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力越強(qiáng)，職業(yè)教育發(fā)展實(shí)力和水平越高，社會(huì)貢獻(xiàn)力就會(huì)越大。正如俗語(yǔ)所言，“能力越大，責(zé)任越大，貢獻(xiàn)越大”。另一方面，關(guān)注社會(huì)貢獻(xiàn)力有助于粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育明確自己所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，審視和反思自身承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)這種責(zé)任的能力，更加清醒而自覺(jué)地認(rèn)識(shí)發(fā)展態(tài)勢(shì)，完善發(fā)展策略，提升自身的發(fā)展力，更好地為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)服務(wù)，從而提升其社會(huì)價(jià)值。

2 粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力提升的路徑

職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力包涵多層面的內(nèi)容，可圍繞職業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃能力、職業(yè)教育資源整合能力、職業(yè)教育價(jià)值引領(lǐng)能力、職業(yè)教育問(wèn)題治理能力、職業(yè)教育改革創(chuàng)新能力、職業(yè)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力六個(gè)方面，探索提升粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展力的策略與路徑。

2.1 基于職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境，提升職業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃能力

戰(zhàn)略規(guī)劃是針對(duì)一定的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行的一系列戰(zhàn)略設(shè)計(jì)?；浉郯拇鬄硡^(qū)職業(yè)教育的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展離不開合理的戰(zhàn)略規(guī)劃。因?yàn)榛浉郯拇鬄硡^(qū)建設(shè)是國(guó)家層面提出的重大建設(shè)項(xiàng)目，具有宏大的國(guó)家戰(zhàn)略意義，為此，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育要堅(jiān)持高站位謀劃發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)根據(jù)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育的使命和目標(biāo)，基于粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的外部發(fā)展環(huán)境和內(nèi)部發(fā)展條件，進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，要具有戰(zhàn)略高度和宏觀思維，站位要高，眼界要遠(yuǎn)。應(yīng)結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代的宏大背景，根據(jù)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)需求，從促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展四個(gè)維度的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行戰(zhàn)略籌劃和戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。[2]多維度探尋粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展方略，強(qiáng)化戰(zhàn)略意識(shí)，提升戰(zhàn)略定位，注重戰(zhàn)略發(fā)展。

2.2 基于兼容并包的發(fā)展理念，提升職業(yè)教育資源整合能力

美籍奧地利學(xué)者塔朗菲認(rèn)為，組織（學(xué)校）可以被看作是一個(gè)資源整合的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)從外部環(huán)境中吸收資源， 通過(guò)內(nèi)部轉(zhuǎn)化，然后成功地向外部輸出。[3]新時(shí)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)跨界融合，職業(yè)教育發(fā)展生存于社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境之中，社會(huì)中各種有益資源都可以為職業(yè)教育發(fā)展賦能，資源整合是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。從某種意義上來(lái)說(shuō)，如何對(duì)各種資源進(jìn)行有效整合，是提升職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展力的關(guān)鍵。

粵港澳大灣區(qū)具有良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，具有眾多創(chuàng)新資源要素和資源優(yōu)勢(shì)，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育應(yīng)有效整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，廣泛吸納粵港澳大灣區(qū)“政、產(chǎn)、學(xué)、研”相關(guān)單位，建立粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)有效溝通的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新產(chǎn)教融合與校企合作機(jī)制，把各方優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源真正轉(zhuǎn)化為職業(yè)院校人才培養(yǎng)新優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。將教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)融合，推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育的大融合、高效能發(fā)展。

2.3 基于價(jià)值理念的高度，提升職業(yè)教育價(jià)值引領(lǐng)能力

價(jià)值理念是決定職業(yè)教育發(fā)展道路正確與否的標(biāo)尺。要基于價(jià)值理念的高度，將對(duì)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展使命、目的、道路的認(rèn)識(shí)與追求，統(tǒng)統(tǒng)融合在職業(yè)教育價(jià)值理念中，并在價(jià)值理念的聚集與散發(fā)過(guò)程中形成特有的職業(yè)教育價(jià)值取向。將價(jià)值理念貫穿于粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的全過(guò)程。用價(jià)值理念去引領(lǐng)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的框架設(shè)計(jì)，折射出新時(shí)代價(jià)值取向的輪廓，構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育的價(jià)值體系。強(qiáng)化服務(wù)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的使命與擔(dān)當(dāng)，為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和參考價(jià)值。

2.4 基于內(nèi)外融通的發(fā)展思維，提升職業(yè)教育治理能力

文森特·奧斯特羅姆（Vincent A. Ostrom）認(rèn)為，一切社會(huì)中的秩序模式都依賴于一套共同遵守的制度規(guī)則，這套制度規(guī)則使得大眾和個(gè)人能夠按照一種共同的知識(shí)去行動(dòng)，進(jìn)而把大眾塑造成為一個(gè)有秩序的關(guān)系共同體。[4]高效的治理能力是確保職業(yè)教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)的前提。在新時(shí)代背景下，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育應(yīng)提高政治站位，把握正確發(fā)展方向，進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范化辦學(xué)，厘清政校行企在職業(yè)教育辦學(xué)中的關(guān)系，加強(qiáng)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育內(nèi)部決策管理層面的治理，積極引入職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建職業(yè)教育內(nèi)部保證與職業(yè)教育外部評(píng)價(jià)相互結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系。利用粵港澳大灣區(qū)在政策、理念、資源等方面的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)，維持、強(qiáng)化并激勵(lì)職業(yè)教育內(nèi)外各積極因素有效融入到粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展當(dāng)中來(lái)。突出職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化，釋放職業(yè)教育治理潛力，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)效益最優(yōu)化。

2.5 基于新時(shí)代特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展訴求，提升職業(yè)教育改革創(chuàng)新能力

當(dāng)前，創(chuàng)新發(fā)展已成為新時(shí)代的主色調(diào)?；浉郯拇鬄硡^(qū)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展是時(shí)代發(fā)展使然，也是粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育自我發(fā)展的必要手段?；浉郯拇鬄硡^(qū)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，首先要找準(zhǔn)創(chuàng)新發(fā)展的切入點(diǎn)。從國(guó)家政策層面來(lái)看，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”，突出了產(chǎn)教融合的精神指向；從職業(yè)教育類型特點(diǎn)來(lái)看，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，助力人才資源供給側(cè)改革，成為新時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要命題。[5]從粵港澳大灣區(qū)教育環(huán)境來(lái)看，粵港澳大灣區(qū)改革創(chuàng)新政策開明，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，況且產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，產(chǎn)教融合具備良好的環(huán)境。為此，應(yīng)將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)新時(shí)代粵港澳大灣區(qū)職業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才和技術(shù)技能人才的重要抓手。使產(chǎn)教融合成為粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展的靈魂和主線，成為新時(shí)代粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的新引擎。針對(duì)粵港澳大灣區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，在職業(yè)教育產(chǎn)教融合方面進(jìn)行大膽嘗試，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展樹立標(biāo)桿。

2.6 基于全球發(fā)展視野，提升職業(yè)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力

基于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的大格局、大目標(biāo)，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展要有國(guó)際化視野，要敢于立足世界職業(yè)教育改革發(fā)展潮流的浪頭，感受最前沿的時(shí)代脈動(dòng)。瞄準(zhǔn)世界水準(zhǔn)，提高粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育建設(shè)水平，順應(yīng)國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展方向，形成“著眼世界、立足灣區(qū)”的統(tǒng)籌全局的職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)。積極開展國(guó)際合作與交流，打造“類型全面、形式多樣、領(lǐng)域廣泛”的職業(yè)教育國(guó)際交流合作格局，建立完善的國(guó)際合作交流機(jī)制平臺(tái)，加快培養(yǎng)符合國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的技術(shù)技能人才。通過(guò)提升職業(yè)教育國(guó)際化水平來(lái)提升粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

3 粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育社會(huì)貢獻(xiàn)力提升的路徑

與普通教育相比，職業(yè)教育最大的特點(diǎn)就是與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)聯(lián)系的密切性。[6]職業(yè)教育的地位，說(shuō)到底，還是來(lái)自直接服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作為能力、貢獻(xiàn)能力。[7]為此，應(yīng)結(jié)合粵港澳大灣區(qū)的戰(zhàn)略定位和新時(shí)代職業(yè)教育的歷史使命，圍繞人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、文化輻射等方面，進(jìn)行粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育社會(huì)貢獻(xiàn)力提升研究探索，使粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育在優(yōu)質(zhì)服務(wù)中獲得更大的社會(huì)支持和更好的自身發(fā)展。

3.1 發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，著力人才培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展離不開各類人才的作用。職業(yè)教育的一個(gè)主要功能是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才。粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育應(yīng)以粵港澳大灣區(qū)需求為導(dǎo)向，順應(yīng)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)教育跟著粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而動(dòng)、圍繞粵港澳大灣區(qū)人才需求而轉(zhuǎn)、適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求而變。將職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)與粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求相對(duì)接，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相對(duì)接，極力強(qiáng)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)，為粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力支持。

3.2 發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化咨詢和技術(shù)服務(wù)

以國(guó)家和粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求為導(dǎo)向，把新時(shí)代科學(xué)和技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題作為主攻方向，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，拓展服務(wù)面向。一是加強(qiáng)人文社科研究，針對(duì)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，將研究的“咨詢對(duì)策”轉(zhuǎn)化為政府的“產(chǎn)業(yè)政策”，為政府相關(guān)部門提供咨詢服務(wù)，服務(wù)政府部門宏觀決策。二是加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究，聯(lián)合企業(yè)，加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)研發(fā)，不斷提高科研成果轉(zhuǎn)化能力，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，解決技術(shù)難題。通過(guò)這兩方面的研究，使粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育成為服務(wù)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“思想庫(kù)”“智囊團(tuán)”和“技術(shù)源”。

3.3 發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)社會(huì)培訓(xùn)

社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)教育的基本職能之一?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：落實(shí)職業(yè)院校實(shí)施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)，按照育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，面向在校學(xué)生和全體社會(huì)成員開展職業(yè)培訓(xùn)。因此，應(yīng)結(jié)合國(guó)家層面的政策導(dǎo)向，利用粵港澳大灣區(qū)職業(yè)院校擁有專業(yè)、課程、師資等教育資源優(yōu)勢(shì)，做實(shí)做強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育服務(wù)平臺(tái)，針對(duì)粵港澳大灣區(qū)技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域以及區(qū)域發(fā)展訴求，大力開展職業(yè)培訓(xùn)，提高粵港澳大灣區(qū)人才素質(zhì)，滿足粵港澳大灣區(qū)技術(shù)技能人才培訓(xùn)需求，滿足粵港澳大灣區(qū)各城市市民的終身學(xué)習(xí)需求。

3.4 發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化文化輻射

黨的十九大報(bào)告中提出：“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮昌盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。”[8]職業(yè)院校是城市發(fā)展中的重要一極，職業(yè)院校的學(xué)校文化是城市文化的重要組成部分?；浉郯拇鬄硡^(qū)職業(yè)教育的文化輻射，可以從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。一方面，為粵港澳大灣區(qū)文化發(fā)展產(chǎn)生輻射效應(yīng)。學(xué)校是文化的引領(lǐng)者，把引領(lǐng)粵港澳大灣區(qū)文化建設(shè)作為職業(yè)教育義不容辭的職責(zé)。將中華傳統(tǒng)文化、時(shí)代主流文化、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化、城市特色文化糅合在一起，在職業(yè)院校中加以內(nèi)化與創(chuàng)新呈現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)校文化的凝聚、服務(wù)和輻射功能，依靠獨(dú)特的學(xué)校文化研究能力和基礎(chǔ)，利用職業(yè)教育文化育人的優(yōu)勢(shì)路徑，主動(dòng)融入粵港澳大灣區(qū)文化建設(shè)，將職業(yè)院校打造成粵港澳大灣區(qū)文化中心和文化高地，在城市和區(qū)域文化建設(shè)中發(fā)揮較大的影響和輻射作用。另一方面，對(duì)職業(yè)教育校本文化產(chǎn)生示范輻射效應(yīng)。通過(guò)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育文化建設(shè)范式，豐富新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的文化建設(shè)內(nèi)容，為其他區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒和參考。

4 結(jié)語(yǔ)

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)是一項(xiàng)全方位的事業(yè)，離不開職業(yè)教育對(duì)它的支撐和推動(dòng)。在國(guó)家層面大力推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的偉大征程中，應(yīng)大力提升粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展力，增強(qiáng)其社會(huì)貢獻(xiàn)力，以便在促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)提供更多的貢獻(xiàn)，更好地服務(wù)粵港澳大灣區(qū)的整體發(fā)展。