林雪鳳，胡承波

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110161）

改革開放以來，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、信息的流動(dòng)，社會(huì)上精神層面的主流意識形態(tài)也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，這給思想政治教育者的工作帶來了新的內(nèi)容、新的形式和新的挑戰(zhàn)，越來越多的思想政治教育工作者認(rèn)識到，預(yù)期的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只靠思想政治教育是不夠的。而由于思想政治教育的研究對象是人，心理學(xué)的研究對象也是人，兩者在這點(diǎn)上達(dá)到了一致性，于是就給兩者的交叉融合帶來了極大的契合點(diǎn)。因此，研究將心理學(xué)融入思想政治教育的途徑，能夠在一定范圍內(nèi)創(chuàng)新與完善思想政治教育的工作方法，這對于促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理學(xué)和思想政治教育的關(guān)系

思想政治教育和心理學(xué)作為兩門相互獨(dú)立的學(xué)科，既有聯(lián)系又有區(qū)別，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用性。

1.二者聯(lián)系

首先兩者有一個(gè)共同的基礎(chǔ)——思想。思想觀念制約著心理，決定人的心理的方向和內(nèi)容，同時(shí)支配和改變?nèi)说男袨?，它是?lián)結(jié)人的心理和行為的紐帶。一個(gè)人的思想觀念是通過日積月累形成的，其內(nèi)在的心理活動(dòng)和外在的行為習(xí)慣在不同程度上會(huì)受到思想觀念的影響，人們正確的心理活動(dòng)是通過積極正面的思想觀念引導(dǎo)所產(chǎn)生的，消極的錯(cuò)誤的思想觀念則在很大程度上損害人的心理健康，最終導(dǎo)致極端心理的出現(xiàn)。思想政治教育的重要任務(wù)就是引導(dǎo)人們形成正確的思想，并幫助人們解決思想和行為相脫節(jié)的矛盾，使人們在社會(huì)實(shí)踐過程中按照社會(huì)要求實(shí)現(xiàn)思想和行為的統(tǒng)一。而心理學(xué)作為一門研究行為和心理活動(dòng)的學(xué)科，同樣是以人為研究對象，研究人的思想行為習(xí)慣。在心理學(xué)中，思想也就是個(gè)體的認(rèn)知，包括了知覺、思維和記憶等。一切心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)都是認(rèn)知，人們對外部世界的認(rèn)知，是通過感覺、知覺、記憶等認(rèn)知過程來實(shí)現(xiàn)的，并且通過認(rèn)知情境控制自己的行為。在心理學(xué)和思想政治教育過程中，都堅(jiān)持以思想為中心，通過引導(dǎo)改變?nèi)藗兊乃季S，從而達(dá)到改變?nèi)藗冃袨橐赃m應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的目的。

其次，思想政治教育與心理學(xué)都強(qiáng)調(diào)以人為本，把現(xiàn)實(shí)中活生生的人作為研究對象，目的在于對人的某些行為進(jìn)行預(yù)防和控制，從而使其成為一個(gè)合格的社會(huì)人。開展思想政治教育時(shí)，會(huì)采用引導(dǎo)激勵(lì)等原則，促使教育對象在行為習(xí)慣上發(fā)生改變，從而引起其內(nèi)在心理情感上的變化，以達(dá)到思想政治教育目的。而運(yùn)用這些原則的時(shí)候就必然要涉及心理學(xué)的原理方法，因?yàn)樾睦韺W(xué)是專門研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，以人為研究對象，探索人類復(fù)雜的思想。其研究涉及個(gè)人內(nèi)在的精神層面和外在的行為習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等許多領(lǐng)域，同時(shí)與家庭、教育、健康、社會(huì)等有密切的關(guān)聯(lián)。總之，思想政治教育學(xué)科與心理學(xué)理論是相輔相成的，心理學(xué)在思想政治教育發(fā)展過程中起到了重要的推動(dòng)作用，同時(shí)心理學(xué)在自身發(fā)展過程中所形成的理論和實(shí)踐，也為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了參考的素材，而將心理學(xué)融入思想政治教育過程中所遇到的各種各樣事例，可以為心理學(xué)的健康發(fā)展提供更多的案例，增強(qiáng)心理學(xué)的實(shí)用性，可見思想政治教育與心理學(xué)是相互補(bǔ)益、相互影響的，兩者存在著密切的內(nèi)部聯(lián)系。

2.二者的區(qū)別

雖然兩者存在內(nèi)在的聯(lián)系，都是教育實(shí)踐活動(dòng)，但是心理學(xué)與思想政治教育之間還是存在明確的界限，并不能等同，區(qū)別在于：

（1）二者的理論基礎(chǔ)不同。思想政治教育主要是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)思想，其理論基礎(chǔ)是建立在培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)黨的方針政策，使人們能夠投入到社會(huì)主義的建設(shè)中去，因此，黨性、政治性是它鮮明的特征。而心理學(xué)是以生物學(xué)、精神病學(xué)為理論基礎(chǔ)，無明顯的政治性。

（2）兩者的起源不同。思想政治教育產(chǎn)生發(fā)展與人類的產(chǎn)生發(fā)展過程是一致的，作為階級斗爭的產(chǎn)物，具有鮮明的階級性和政治性。而在19世紀(jì)以前，心理學(xué)一直被認(rèn)為屬于哲學(xué)的范疇，直到19世紀(jì)中葉，由于在心理現(xiàn)象研究的過程中，引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，最終從哲學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

（3）兩者的教育目標(biāo)不同。思想政治教育的目標(biāo)在于，通過教育活動(dòng)，培養(yǎng)提高教育對象的道德品質(zhì)，提高教育對象認(rèn)識世界和改造世界的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。心理學(xué)的研究目標(biāo)則致力于揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律，并且用科學(xué)的語言進(jìn)行描述，為人類世界服務(wù)。

（4）兩者的主要任務(wù)不同。思想政治教育的主要任務(wù)是通過引導(dǎo)教育廣大人民群眾，幫助他們樹立正確的思想觀念和道德品質(zhì)，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，以飽滿的熱情投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。心理學(xué)則是幫助人們正確認(rèn)識自己，端正心態(tài)，促進(jìn)個(gè)人身心健康發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)心里潛能。

（5）兩者的工作方法不同?？v觀思想政治教育的發(fā)展史，其一直是在通過學(xué)校的課程計(jì)劃，通過給學(xué)生開設(shè)思想政治教育課程，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。它的工作方法是在顯性的、正面的教育上，通過積極正面的教育引導(dǎo)來培養(yǎng)合格的社會(huì)青年。但是人是一個(gè)復(fù)雜的生物，不僅有自己的意識和想法，而且保持自身的獨(dú)特性、差異性、發(fā)展性，僅靠正面的教育引導(dǎo)是不夠的。而心理學(xué)的工作方法則更多的是傾向在隱形的、內(nèi)在的教育上，在觀察事情解釋事情的基礎(chǔ)上尋找對策，主要依靠的是心理學(xué)家細(xì)心的觀察和精心的分析，其凸顯的是一種隱性觀察引導(dǎo)從而改變行為的方法?？傊?，兩者之間并不相同，在理論基礎(chǔ)和教育目標(biāo)等方面是有區(qū)別的。辯證地看待兩者之間的關(guān)系，對于理論研究工作者開展工作是很有幫助的。

二、心理學(xué)融入思想政治教育的作用

（1）將心理學(xué)融入思想政治教育，有利于提高思想政治教育的時(shí)效性和科學(xué)性。思想政治教育的目標(biāo)是要提高人們的思想道德素質(zhì)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中必然會(huì)涉及到人的心理活動(dòng)。而心理學(xué)作為一門研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，在探索和了解受教育者的思想、情感等“內(nèi)部世界”方面發(fā)揮出了很大的優(yōu)勢，它側(cè)重的是受教育者的內(nèi)心世界，以更加科學(xué)合理的方式進(jìn)行推導(dǎo)和梳理。因此，將心理學(xué)融入思想政治教育，能夠運(yùn)用心理學(xué)相對專業(yè)的方法來解決人們的心理情感問題，幫助思想政治教育更加靈活地處理教育過程中內(nèi)在的心理問題，在提高思想政治教育工作實(shí)效性和科學(xué)性的同時(shí)，推動(dòng)思想政治教育實(shí)現(xiàn)從理論探索型到科學(xué)實(shí)踐型的轉(zhuǎn)變，將教育工作落到實(shí)處、發(fā)揮實(shí)效。

（2）將心理學(xué)融入思想政治教育，有利于增強(qiáng)思想政治教育的針對性和靈活性。思想政治工作是其他一切工作的生命線，貫穿于社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面。由于各行各業(yè)、每個(gè)人每件事都有其獨(dú)特性和發(fā)展性，這就給思想政治教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)中的人具有廣泛性、群體性、階段性、發(fā)展性等特征，人的心理現(xiàn)象是非常復(fù)雜的，因此心理學(xué)對人的內(nèi)心發(fā)展?fàn)顩r是從不同的研究取向來加以研究。將心理學(xué)融入思想政治教育工作，有利于增強(qiáng)思想政治教育工作的針對性和靈活性，有針對地處理各種不同的現(xiàn)象和情況，做到具體問題具體分析。

（3）將心理學(xué)融入思想政治教育，有利于豐富心理學(xué)的原理與方法。兩個(gè)不同學(xué)科之間的交叉融合必然會(huì)有相互借鑒、相互促進(jìn)、相互影響的地方。將心理學(xué)融入思想政治教育，有利于工作的開展；對心理學(xué)而言，也將會(huì)極大豐富其理論內(nèi)容。在思想政治教育工作中接觸到的各種各樣實(shí)例、各種各樣的人、各種各樣的心理情況等，都有利于在實(shí)踐探索中不斷完善心理學(xué)的原理和方法，給心理學(xué)的內(nèi)涵和方法的創(chuàng)造性發(fā)展帶來啟發(fā)。

總之，將心理學(xué)融入思想政治教育，既有利于提高思想政治教育的實(shí)效性、科學(xué)性、針對性和靈活性，又有利于豐富心理學(xué)的原理方法。

三、心理學(xué)融入思想政治教育的途徑

（1）了解教育對象的心理發(fā)展，把握其成長過程。教育對象的心理成長變化主要是在青少年時(shí)期，那么對教育對象進(jìn)行思想政治教育的最佳階段就是青少年時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期把握教育對象的心理發(fā)展能夠更大程度地達(dá)到教育效果。而青少年時(shí)期對青少年身心發(fā)展影響最大的莫過于在校期間，在校期間對青少年的個(gè)人思想政治教育影響最大的莫過于課堂教學(xué)，因此，在學(xué)生的課程計(jì)劃中加入心理健康課程，顯得非常重要。但是從目前情況看，學(xué)生的課程計(jì)劃中，專業(yè)性比較突出，而心理健康課程占比較少，相比于如今學(xué)生的心理發(fā)展需求，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是現(xiàn)在很多學(xué)校中，與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容還沒有進(jìn)行集中的教授，形成體系，所以在教育效果方面還達(dá)不到要求，不能向全校學(xué)生傳播心理健康教育的知識。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，保持和增強(qiáng)學(xué)生的心理健康成了學(xué)校的重要任務(wù)。因此，學(xué)校以尊重學(xué)生心理特點(diǎn)為前提，豐富心理健康課程設(shè)置，通過將心理健康課程融入學(xué)生課程計(jì)劃，以直接或間接的方式豐富學(xué)生的精神世界，樹立正確的價(jià)值觀。這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生采用積極的心態(tài)來看待生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和矛盾，激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生自我解決遇到的問題和矛盾。而且有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最主要的是，間接地達(dá)到思想政治教育的目的。同時(shí)在課程教育中，教育者和教育對象的交流空間更大、范圍更廣，這就為教育者的工作順利開展帶來了很大的便利，豐富了工作方法，確保了教育效果，達(dá)到了教育目的。因此將心理學(xué)融入思想政治教育，主要就是將心理健康教育課程列入思想政治教育理論課課程計(jì)劃中，讓老師和學(xué)生能夠更加深入細(xì)致地了解心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)，而這也是將心理學(xué)融入思想政治教育的有效途徑，是兩者深層結(jié)合的必然要求。

（2）提高思想政治教育者的專業(yè)性。思想政治教育者是依據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求，對思想政治教育對象的思想品德施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響的個(gè)體或群體，是思想政治教育活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者和實(shí)施者。從一定意義上講，思想政治教育過程就是解決教育對象思想品德與社會(huì)要求之間的矛盾，引導(dǎo)其向社會(huì)要求的方向發(fā)展的過程，而思想政治教育者由于其在思想政治教育過程中擔(dān)當(dāng)著領(lǐng)航人的角色，引導(dǎo)教育對象健康成長，履行好教育職能，是思想政治教育者的基本職能。在實(shí)際生活中，思想政治工作除了由學(xué)校專門的思政課教師來完成外，學(xué)校和機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等都要擔(dān)任思想政治工作。因此，無論從哪種情況看，教育者在進(jìn)行思想政治工作的時(shí)候，其所處的地位會(huì)對周圍人產(chǎn)生影響，所謂近朱者赤近墨者黑，教育者的個(gè)人品德修養(yǎng)如何，有沒有人格魅力等，受教育者都能清楚地做出自己的判斷，并且根據(jù)自己的判斷來決定聽不聽從教育者的教導(dǎo)，這樣的話會(huì)極大影響教育者的教育效果。因此，提高思想政治教育者的人格魅力、豐富其專業(yè)知識、增強(qiáng)其心理學(xué)的原理知識，可以使思想政治教育工作順利進(jìn)行，增強(qiáng)思想政治教育工作的效果。同時(shí)，教育者根據(jù)心理學(xué)的知識，能夠更加準(zhǔn)確地了解受教育者的心理特征，將會(huì)極大地促進(jìn)思想政治教育工作的有效實(shí)施，對于教育者來說，其個(gè)人的知識體系和專業(yè)技能將得到提高。另外，教育者的工作手段除了教材和教具等有形工具外，更主要的是要運(yùn)用自身的個(gè)性品質(zhì)，如政治信念、道德品質(zhì)、知識才能等“精神教具”進(jìn)行教育，以自身的思想和行為去影響和感染教育對象，從而促進(jìn)教育對象的思想和行為發(fā)生相應(yīng)的變化。在心理活動(dòng)過程中，每個(gè)人都表現(xiàn)出相對穩(wěn)定而又不同于其他人的心理、生理特點(diǎn)，所以人與人之間都是獨(dú)立的個(gè)體，各有千秋。思想政治教育者能夠做到明確區(qū)分人的個(gè)體性差異，做到“因人而異”“因材施教”“具體問題具體分析”，那么工作的開展會(huì)更具有針對性，受教育者才能產(chǎn)生良好的思想政治教育心理效應(yīng)，避免教育者工作的簡單化、簡便性。在開展思想政治教育之前，教育者應(yīng)該充分利用心理學(xué)的知識，對大學(xué)生的思想觀念進(jìn)行歸納總結(jié)，這將大大提高思想政治教育工作的實(shí)效性，豐富思想政治教育工作者的知識儲(chǔ)備和實(shí)踐操作。可見通過思想政治教育者個(gè)人對心理學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并將其貫徹實(shí)施到思想政治教育過程中，就能夠從本質(zhì)上優(yōu)化思想政治教育工作的實(shí)效性。

（3）發(fā)揮教育者的主體作用，促進(jìn)教育者和受教育者雙向互動(dòng)，營造良好的教育環(huán)境。將心理學(xué)融入思想政治教育的實(shí)施者是教育者，接受者是受教育者，那么在這個(gè)融合的過程中，教育者作為實(shí)施者應(yīng)該發(fā)揮主體作用，努力完善教育者和受教育者雙向互動(dòng)的健康環(huán)境，營造多種形式的文化教育氛圍。在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中，教育者的教授是一方面，學(xué)生的心理感受、情緒體驗(yàn)和思維方式能否及時(shí)的和教育者保持在同一水平上，將理論知識融會(huì)貫通也是很重要的。教育者是受教育者最親密的伙伴、親切的老師，營造良好的育人環(huán)境，要求教育者在教育中利用各種方式方法，深入細(xì)致地了解和掌握受教育者的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，通過與受教育者的溝通交流，有針對性地開展思想政治教育實(shí)踐。學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)，能夠拉近教育者與教育對象的距離，形成良性互動(dòng)的師生關(guān)系。一方面學(xué)習(xí)心理學(xué)，努力提升自己、改進(jìn)自己的專業(yè)技能、提高思想政治教育的教學(xué)水平，做到為人師表、學(xué)術(shù)精湛，了解受教育者的心理情感，理解受教育者成長過程中的煩惱、困惑，掌握其成長過程中的階段性特征，幫助其更好地成長，讓其體會(huì)到教育者對他的理解與關(guān)懷，從而拉近兩者的空間距離，縮短時(shí)間上的融合，建立兩者之間和諧友好的師生關(guān)系。另一方面要運(yùn)用好心理學(xué)。由于教育者在教育過程中處于主導(dǎo)地位，對于兩者之間關(guān)系的建立，其主體作用的發(fā)揮顯得尤為重要。前提是要提高教育者的人格魅力，在教育過程中以自己淵博的知識、高尚的品德感染受教育者，在與受教育者的互動(dòng)中體現(xiàn)出這種魅力來，在教育過程中真誠平等地對待受教育者，關(guān)心、愛護(hù)、理解受教育者，拉近受教育者與教育者之間的親近感和信任感。教育者發(fā)揮了主體作用，就要加強(qiáng)集體建設(shè)，在課內(nèi)外創(chuàng)造兩者心理相容的氣氛，保證教育者和受教育者雙向互動(dòng)順利踐行。

（4）通過教育方法，促進(jìn)兩者融合。思想政治教育的方法是教育者為了達(dá)到一定的教育目的，在思想政治教育活動(dòng)中采取的各種方式和手段。思想政治教育者在教育過程中，可以運(yùn)用不同的方法來開展活動(dòng)。在思想政治教育工作中運(yùn)用疏導(dǎo)教育和自我教育等方法時(shí)，結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)原理方法，在把握教育對象心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，使自己的語言更有說服力，更容易達(dá)到教育目的和效果。而在學(xué)校中，將心理學(xué)融入思想政治教育工作最普遍、廣泛的方法就是融入團(tuán)日活動(dòng)中，將心理知識融入活動(dòng)過程中。不同的地區(qū)和支部等都有自己獨(dú)具特色的團(tuán)日活動(dòng)，主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式多樣，富有教育意義，其在吸引、團(tuán)結(jié)、教育引導(dǎo)青年方面發(fā)揮著極大的作用。因此，在團(tuán)日活動(dòng)中灌輸心理知識，通過在活動(dòng)中細(xì)致地觀察參與者的行為，利用心理學(xué)的原理方法來描述、疏導(dǎo)、預(yù)測參與者的行為，有利于讓團(tuán)日活動(dòng)發(fā)揮作用，凸顯出活動(dòng)的主題性，從而順利地達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期效果。并且主題團(tuán)日活動(dòng)是青年進(jìn)行思想政治教育的重要載體之一，在團(tuán)日活動(dòng)的策劃和組織中融入心理知識，有利于間接的對青年進(jìn)行思想政治教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確的心理價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。比如：展開“心理健康教育”“心理集訓(xùn)”“心理知識問答”等主題的團(tuán)日活動(dòng)，向同學(xué)們普及心理知識，了解心理、重視心理，找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方法，從而形成正確的世界觀和人生觀。通過團(tuán)日活動(dòng)，同學(xué)們不僅僅會(huì)在活動(dòng)中就心理知識相關(guān)問題進(jìn)行討論交流，活動(dòng)后在日常的生活、學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也會(huì)就自己以及身邊同學(xué)遇到的問題，用心理學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行合理的解釋和解決。

四、結(jié)論

不同文化背景下發(fā)展起來的學(xué)科相互之間可以借鑒學(xué)習(xí)，雖然心理學(xué)和思想政治教育是在不同的文化背景下發(fā)展起來的，但是隨著心理學(xué)原理方法在實(shí)踐中的補(bǔ)充和完善，自改革開放以來，心理學(xué)中的積極心理學(xué)、個(gè)性心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等各門心理學(xué)，越來越重視人性的研究，通過對人性的多方面研究服務(wù)社會(huì)，從而極大地促進(jìn)了和諧社會(huì)的建設(shè)。進(jìn)入新時(shí)代，面對新情況新問題，與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教育也需要進(jìn)行新的調(diào)整和變化。因此，將心理學(xué)融入思想政治教育，在教育者、教育對象、教育環(huán)境和教育方法方面探尋兩者的交叉融合，將為提高思想政治教育的科學(xué)性和實(shí)效性尋找新方法。