黎麗

摘要：現(xiàn)代教育認(rèn)為培養(yǎng)新時(shí)代的新型人才，不再是學(xué)校教育單方面的職責(zé)，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同承擔(dān)的責(zé)任，加強(qiáng)這三方特別是家校的關(guān)系，是培養(yǎng)合格人才的重要保證。家長(zhǎng)學(xué)校溝通了學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)的形成等具有積極的意義。為此，我校用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，積極開展家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)工作，落實(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)“為國(guó)教子，立德為重”的任務(wù)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育體系，形成家校聯(lián)動(dòng)的良好氛圍，構(gòu)筑教育合力。

關(guān)鍵詞：家校共育;家長(zhǎng)學(xué)校;家校聯(lián)動(dòng)

在新時(shí)期德育工作背景下，為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《中小學(xué)德育工作指南》《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》等文件精神，落實(shí)“立德樹人”的根本目標(biāo)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱

《意見》）精神為指引，明確“創(chuàng)新思想政治教育方式方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、育德與育心相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)德育課程、思政課程。加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及街道、社區(qū)、鎮(zhèn)村、家庭共同育人的格局”。我校認(rèn)真踐行充分發(fā)揮家庭的重要教育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和學(xué)校教育保持有效溝通，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)以及身心各方面的良好發(fā)展。

學(xué)校要完善家校教育合作制度，建構(gòu)多元化、多向度的家校文化育人互動(dòng)模式，提升家庭文化力，就必須加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的文化育兒素養(yǎng)。積極搭建家校共育平臺(tái)，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，深度開展文化德育活動(dòng)，盤活家長(zhǎng)德育資源，整合社區(qū)教育資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，合力共育，達(dá)成長(zhǎng)效。

一、多管齊下，提升家校師資

（一）抓專職教師，提升家校工作水平

學(xué)校主管德育與家長(zhǎng)學(xué)校工作的行政每學(xué)年必須按要求參加市級(jí)以上家庭教育方面的培訓(xùn)。每學(xué)年定期組織正副班主任進(jìn)行培訓(xùn)和研討學(xué)習(xí)，如參加永博明學(xué)校有關(guān)家庭教育的師資培訓(xùn)班，參加心理健康教育師資C級(jí)、B級(jí)及A級(jí)證書的培訓(xùn)，參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《特殊教育導(dǎo)論》《智力障礙的概述》等專業(yè)知識(shí)，讓教師有更高的理論和實(shí)踐水平勝任家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)管理工作。

德育處每學(xué)期利用班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行不少于一次的家長(zhǎng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)交流，就如何授課、如何讓家長(zhǎng)更好地投入課堂等問題組織有經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)身說法，邀請(qǐng)家校合作方面的專家，如市關(guān)工委蔡婉主任為全體正副班主任作家教水平提升專題講座，廣州市名班主任工作室主持人李穎老師做“家校同心，共享和美”專題講座。因此，教師相當(dāng)重視每一次的家長(zhǎng)學(xué)校授課，為了讓家長(zhǎng)每次到校都有收獲，各年級(jí)級(jí)長(zhǎng)組織班主任提前集體備課，確定教育專題，研究授課方法，切實(shí)提升教學(xué)水平。

（二）請(qǐng)專家學(xué)者，引領(lǐng)家長(zhǎng)觀念更新

學(xué)校一直堅(jiān)持通過專家引路的方式，改變家長(zhǎng)觀念、提升家教水平，先后邀請(qǐng)知名家庭教育專家學(xué)者向家長(zhǎng)開辦專題講座或活動(dòng)。德育處每年還組織全校家長(zhǎng)代表參加市橋城區(qū)“家長(zhǎng)學(xué)堂”活動(dòng)，聆聽許化利、張仲慶等家庭教育專家的專題講座，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)咨詢請(qǐng)教孩子教育中的困惑和解決方法......通過專家們專業(yè)的研究、翔實(shí)的數(shù)據(jù)、真實(shí)的案例，從理論的高度為家長(zhǎng)剖析利弊，更新家長(zhǎng)的家教觀念和水平。

（三）用校本資源，助力引導(dǎo)家校聯(lián)動(dòng)

家校聯(lián)動(dòng)，家長(zhǎng)就是最好的資源。學(xué)校發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)人士到年級(jí)或各班級(jí)開展形式多樣的教育主題活動(dòng)，每學(xué)期堅(jiān)持邀請(qǐng)家長(zhǎng)義工到校為學(xué)生做家長(zhǎng)學(xué)堂講座，同時(shí)通過學(xué)校微信平臺(tái)及時(shí)播報(bào)，讓師生、家長(zhǎng)關(guān)注、了解，從而收獲更多的教育好方法。校長(zhǎng)堅(jiān)持每學(xué)期面向家長(zhǎng)親自授課，授課時(shí)她總是強(qiáng)調(diào)她也是一位母親，教書育人的同時(shí)，自己的孩子也在成長(zhǎng)。她的“陪著孩子慢慢地成長(zhǎng)”“做麥田的守候者”“今天怎樣教孩子”等講座精彩紛呈，讓家長(zhǎng)受益匪淺。這些都是我校的校本資源，立足于學(xué)生，取之于實(shí)踐，更多呈現(xiàn)給家長(zhǎng)的是身邊的一個(gè)個(gè)小問題的處理經(jīng)驗(yàn)，既有成功的樣板，也有失敗的思考，有效地為家長(zhǎng)的教育實(shí)踐提供了幫助。

二、學(xué)研結(jié)合，保證辦學(xué)實(shí)效

（一）家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)學(xué)校授課相結(jié)合

一直以來，家長(zhǎng)總是把眼光放到孩子的成績(jī)上，所以家長(zhǎng)會(huì)往往成了成績(jī)匯報(bào)會(huì)，無法實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校的功能。因此，我校每次開家長(zhǎng)會(huì)前安排家長(zhǎng)集中參加1—2個(gè)課時(shí)的家庭教育專題講座。講座結(jié)束由班主任再根據(jù)班中的實(shí)際問題進(jìn)行班級(jí)授課，最后更針對(duì)班里的問題科學(xué)講解，力求讓家長(zhǎng)從中受益，逐步改變落后、錯(cuò)誤的觀念，對(duì)家庭教育有新的認(rèn)知。

（二）分級(jí)授課與集中授課相結(jié)合

根據(jù)學(xué)校工作的實(shí)際，為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，我校家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，采取分年級(jí)授課和集中授課相結(jié)合的方式。如組織一年級(jí)的新生家長(zhǎng)開展“孩子小學(xué)階段良好習(xí)慣（學(xué)習(xí)、生活等）的養(yǎng)成教育”專題講座，組織畢業(yè)班的家長(zhǎng)開展“幫助孩子順利進(jìn)行初小銜接”專題講座，學(xué)期中進(jìn)行全校家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，學(xué)期末安排“如何讓孩子過一個(gè)有意義的假期”“關(guān)注孩子的假期安全教育”等專題講座的教學(xué)活動(dòng)。無論是課室，還是多媒體階梯室，家長(zhǎng)在良好的環(huán)境中，聽主講者講針對(duì)本年級(jí)段的相關(guān)內(nèi)容，保證時(shí)間和人員到位，確保教學(xué)質(zhì)量。

（三）班級(jí)授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

在推進(jìn)過程中，我校遵循班級(jí)授課、班主任主講這一指導(dǎo)思想，積極開展教學(xué)實(shí)踐。班主任既是學(xué)生的班主任，也是家長(zhǎng)的班主任。他們的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了他們是家庭和學(xué)校溝通、交流、合作的最佳實(shí)施者。由他們主講，最容易扣動(dòng)家長(zhǎng)的心弦，可以有針對(duì)性地解決困惑家長(zhǎng)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

教育是具有個(gè)性的過程，所以我校還要求課后每個(gè)授課教師必須留時(shí)間給有需要的家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，做到針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)合適方法，解決講座與授課中沒能解決的個(gè)性問題。

為提升家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性和有效性，我校注重“評(píng)”與“推”的結(jié)合?！霸u(píng)”是對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的心得、參與活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)比;“推”是將好的經(jīng)驗(yàn)向廣大家長(zhǎng)推送，達(dá)到讓他們相互交流、相互促進(jìn)的目的。通過評(píng)選“星星學(xué)生”“優(yōu)秀家長(zhǎng)”等方式，我校要求家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極參加相關(guān)的比賽。學(xué)校定期開展家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)分享教子心得或經(jīng)驗(yàn)，征集家長(zhǎng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播介紹，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性得到提升。如舉行每年一屆的“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，選出72個(gè)當(dāng)學(xué)年在家庭教育方面有方法、有貢獻(xiàn)的書香家庭，參加全?！皶慵彝ァ苯涣鲿?huì)，由校長(zhǎng)為家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步交流經(jīng)驗(yàn)。

三、多元互動(dòng)，創(chuàng)新家校特色

“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！币袑?shí)開展家校聯(lián)動(dòng)，很多功夫也在課外。為緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，讓和諧的關(guān)系成為實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)家庭教育成功有效的基礎(chǔ)，學(xué)校除常規(guī)教學(xué)外，還注重多元互動(dòng)，通過特色創(chuàng)新幫助家長(zhǎng)學(xué)員。

（一）教育理念創(chuàng)新

經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，家庭教育必須讓家長(zhǎng)脫離單純的訓(xùn)話模式，甚至要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的身份，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該意識(shí)到自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)者、成長(zhǎng)者。例如，將學(xué)科減負(fù)工作與家庭教育結(jié)合，要求教師每天作業(yè)嚴(yán)格按照教育部精神執(zhí)行，一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，三至六年級(jí)作業(yè)不超一小時(shí)，鼓勵(lì)孩子每天在家閱讀30分鐘;每學(xué)期，全校9個(gè)學(xué)科均開展十多個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的校內(nèi)學(xué)科比賽，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)積極報(bào)名參加，參賽次數(shù)不限，參賽名額不限，讓全校絕大部分學(xué)生有多次展示、鍛煉的機(jī)會(huì);每周一的升旗禮后，

進(jìn)行班級(jí)才藝展示;發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參加義工服務(wù);與番禺區(qū)義工聯(lián)合作，發(fā)動(dòng)全校師生、家長(zhǎng)為云南貧困地區(qū)的孩子捐書、捐學(xué)習(xí)用品，獻(xiàn)愛心;重陽節(jié)為敬老院的老人送上愛心與心意。家長(zhǎng)積極參與、踴躍支持，以身作則引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。

（二）傳播載體創(chuàng)新

一個(gè)學(xué)年十幾個(gè)課時(shí)，無法滿足每一個(gè)家長(zhǎng)的需求。為此，學(xué)校開始尋找更多的有助于家教知識(shí)傳播的載體。一方面，建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站家庭教育專欄，把

《我與孩子同讀書共成長(zhǎng)》等家長(zhǎng)的優(yōu)秀文章通過家教園地公布并分享，為家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)的交流提供平臺(tái);另一方面，通過開通“家校通”、組建班級(jí)家長(zhǎng)QQ群、微信群，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)注校園公眾微信號(hào)，利用學(xué)校電子屏滾動(dòng)播放家教箴言，形成信息網(wǎng)絡(luò)課堂，讓家長(zhǎng)學(xué)員隨時(shí)隨地可以參與學(xué)習(xí)、討論、交流。此外，繼續(xù)通過傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介加強(qiáng)家教注意事項(xiàng)提醒及學(xué)生品德行為養(yǎng)成指導(dǎo)等方面的宣傳教育。學(xué)校有意識(shí)地在平時(shí)發(fā)放的活動(dòng)卡、賀卡、邀請(qǐng)函、書簽等載體的封面、封底上印制《德興學(xué)生十二行為規(guī)范》等精彩內(nèi)容，用這些獨(dú)特的載體傳播科學(xué)的理念。

（三）特色活動(dòng)創(chuàng)新

人的成長(zhǎng)源于生活的經(jīng)歷，單純引導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子，不如盡所能為他們創(chuàng)造一些教育孩子的生活場(chǎng)景，讓他們與孩子共同成長(zhǎng)。為此，學(xué)校每年定期開展家教親子共育活動(dòng)，積極搭建平臺(tái)幫助家長(zhǎng)溝通與子女間的感情，家長(zhǎng)之間交流分享教子的心得，促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的傳幫帶，共同提升家教理論和實(shí)踐水平。親子共育活動(dòng)開展精彩紛呈，形成常規(guī)、形成系列、形成傳統(tǒng)，卓有成效。

學(xué)校還有一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，每學(xué)年的新生開學(xué)典禮以及新生入隊(duì)儀式都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)見證孩子成長(zhǎng)中的意義時(shí)刻。如“筑夢(mèng)童年，伴愛飛翔”“讓夢(mèng)想郵筒啟航”等，有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，讓家長(zhǎng)與教師一起分享孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，進(jìn)一步增進(jìn)家長(zhǎng)與子女間的感情。孩子在活動(dòng)中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也在活動(dòng)中成長(zhǎng)。眾多的特色活動(dòng)，為廣大家長(zhǎng)提供了教育孩子的機(jī)會(huì)，這些經(jīng)歷讓家長(zhǎng)的觀念與教育行為得到了改變。

另外，將家庭教育與綜合實(shí)踐相結(jié)合是我校家校工作的另一亮點(diǎn)。如“我是家務(wù)小能手”“小小利是封，變身靚手工”等實(shí)踐活動(dòng)都得到家長(zhǎng)的大力支持、參與和認(rèn)同，活動(dòng)通過學(xué)生影響家長(zhǎng)，通過家長(zhǎng)影響整個(gè)社區(qū)，從而形成一種學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)行為，這不僅提高了學(xué)校的美譽(yù)度，還深化了“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育”的研究，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的積極性。

學(xué)校教育與家庭教育是息息相關(guān)的。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，學(xué)校的教育才會(huì)收到事半功倍的效果，收到良好的教育效益。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人才這一極其復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)?！睆倪@可見家庭教育的重要性及開展家長(zhǎng)學(xué)校的必要性，我們將進(jìn)一步研究論證實(shí)踐，深挖其潛能，促使家校聯(lián)動(dòng)發(fā)揮更大的教育合力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昱福.如何當(dāng)好幼兒家長(zhǎng)[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

[2][蘇]A.C.馬卡連柯著;麗娃譯.家庭和兒童教育[M].上海：上海人民出版社，2011.

[3]陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.