劉 波

(鹽城工學(xué)院 土木工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224003)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]這是我黨對高校思想政治工作的方針原則和工作遵循。課程思政運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，充分挖掘各門課程的思政元素，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑。本文結(jié)合應(yīng)用型本科院校課程思政建設(shè)實(shí)際，從學(xué)校、教師、學(xué)生、社會四個(gè)維度，探索課程思政建設(shè)的有效路徑，共同構(gòu)建“大思政”育人格局，形成強(qiáng)大的育人合力。

一、以學(xué)校為支撐點(diǎn)，明確責(zé)任主體，完善課程思政建設(shè)機(jī)制

高校思想政治教育工作是我國高等教育的優(yōu)勢，是高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。高校是課程思政建設(shè)的支撐點(diǎn)，高校各職能部門是課程思政建設(shè)的責(zé)任主體，高校通過更新辦學(xué)理念、完善制度機(jī)制、提升管理水平和執(zhí)行能力，使全校上下貫通、多元協(xié)同，形成建設(shè)合力，為各類課程與思想政治理論課程“同向同行、協(xié)同育人”提供重要保障。

1.更新辦學(xué)理念，注重內(nèi)涵發(fā)展

辦學(xué)理念是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的精神動力和指引方向，影響著學(xué)校各項(xiàng)制度體制的建立，決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量。新時(shí)代高校必須堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的辦學(xué)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，有機(jī)融入課程思政的價(jià)值理念，在繼承中不斷創(chuàng)新發(fā)展。

應(yīng)用型本科院校要立足學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢，有效整合地方經(jīng)濟(jì)文化資源，為地方培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才，助推地方經(jīng)濟(jì)社會文化高質(zhì)量發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)過程中要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，明確“高素質(zhì)”“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，堅(jiān)持以德育人、德才兼?zhèn)涞挠怂悸?，加?qiáng)頂層設(shè)計(jì)，改變原來重知識傳授和能力提升，輕價(jià)值引領(lǐng)的傳統(tǒng)思維模式，高度重視課程思政建設(shè)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)改革的全過程。深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極主動地融入地方經(jīng)濟(jì)社會文化建設(shè)之中，探索應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的創(chuàng)新之路，不斷提升應(yīng)用型本科院校整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.完善制度機(jī)制，提升管理水平

課程思政建設(shè)需多部門協(xié)同配合，明確責(zé)任主體，不斷完善制度機(jī)制，提高管理水平。教學(xué)主管部門要在課程思政的教育教學(xué)改革中發(fā)揮首要作用，在教學(xué)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃的擬定，教學(xué)相關(guān)規(guī)章制度的制定，教學(xué)資源的統(tǒng)籌與分配，人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)，重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，教研項(xiàng)目及課題的審批，教師教育教學(xué)方法的培訓(xùn)，教育教學(xué)評估體系的建設(shè)等工作中，要強(qiáng)化各門課程均有“育德”功能的理念，充分發(fā)揮各門課程“價(jià)值引領(lǐng)”作用。二級學(xué)院(系)在人才培養(yǎng)方案的制定，專業(yè)及課程的建設(shè)，教學(xué)管理與監(jiān)督等具體工作中，要將各門課程發(fā)揮“育德”功能的要求落到實(shí)處，提升學(xué)院(系)內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量。人事部門在人才引進(jìn)、職稱評定、績效考核等相關(guān)政策的制定過程中，要充分考慮教師的“育德”意識和思政能力及在實(shí)際教育教學(xué)活動中的成效，形成激勵機(jī)制，充分調(diào)動各門教師課程思政的積極性和主動性。

3.強(qiáng)化制度執(zhí)行，確保落實(shí)到位

制度的生命力在于執(zhí)行。只有強(qiáng)化制度的執(zhí)行力，才能確保各項(xiàng)制度得以貫徹落實(shí)到位。高校規(guī)章制度執(zhí)行力與管理者的理念和管理水平相關(guān)聯(lián)。學(xué)校各職能部門工作人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家最新的方針、政策，特別是有關(guān)高校思想政治教育的最新理論成果，充分認(rèn)識到課程思政教育教學(xué)改革的重要性和必要性，不斷提高自身的理論水平，自覺成為國家相關(guān)理論、政策的宣傳員、講解員。

要利用校內(nèi)各種媒介廣泛宣傳學(xué)校的各項(xiàng)具體制度，形成良好的輿論氛圍。執(zhí)行制度的部門工作人員要深刻領(lǐng)會規(guī)章制度中蘊(yùn)含的“立德樹人”育人內(nèi)涵，正確理解其精神實(shí)質(zhì)，熟悉文件的具體要求，積極宣傳、認(rèn)真解讀、耐心解釋。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部更要率先垂范，嚴(yán)格執(zhí)行制度，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。對一些多部門協(xié)作的制度措施，要將具體工作細(xì)化，落實(shí)具體責(zé)任人。制度執(zhí)行需加強(qiáng)監(jiān)管，設(shè)立由紀(jì)檢監(jiān)察部門參與組成的督查工作組，進(jìn)行制度執(zhí)行的全程化督查和工作任務(wù)的過程化管理，嚴(yán)格做好中期檢查，及時(shí)反饋督查結(jié)果，出現(xiàn)重大問題或事故時(shí)，按照相關(guān)制度規(guī)定進(jìn)行層層問責(zé)和相關(guān)懲罰。課程思政建設(shè)的各項(xiàng)制度的能否有效執(zhí)行，要求高校各級管理部門，樹立“三全育人”理念，形成協(xié)同效應(yīng)，強(qiáng)化制度的執(zhí)行能力，確保工作落到實(shí)處，取得預(yù)期成效。

二、以教師為著力點(diǎn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升各類課程育德成效

課程思政建設(shè)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，教師是關(guān)鍵。作為新時(shí)代的人民教師，要增強(qiáng)育德育人意識，提高育德育人能力，不斷創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方式方法，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師，不斷提高各類課程的育德成效。

1.明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)育德意識

教師是人類靈魂的工程師。傳道者自己首先要明道、信道。中央16號文件指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?！绷?xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！盵1]高校教師是立德樹人的中堅(jiān)力量，要堅(jiān)定理想信念，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，牢固樹立教書育人、育人先育德的職業(yè)價(jià)值觀，用實(shí)際行動詮釋人民教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。課程思政建設(shè)要充分發(fā)揮每門課程的德育功能，教師落實(shí)是關(guān)鍵，必須明確教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)教師的育德意識。

學(xué)校、各二級學(xué)院在課程思政建設(shè)過程中，要認(rèn)真做好教師的思想教育工作，明確教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，經(jīng)常性開展師德師風(fēng)專題講座和專題研討，樹立教書育人的先進(jìn)典型，發(fā)揮模范人物的榜樣示范作用。加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)，充分發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，將“立德樹人”的教育理念有機(jī)融入支部的各項(xiàng)活動之中。只有廣大教師轉(zhuǎn)變思維觀念，增強(qiáng)既教書又育人的育德意識，才會自覺將育德意識落實(shí)到教育教學(xué)的行動上，才能形成全員育人的新格局。

2.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高育德能力

教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和教學(xué)方法研究，才能使自己具有扎實(shí)的政治理論功底和精湛的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，要提高育德能力，成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”[2]。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)教師更應(yīng)重視自身育德能力的提高，改變專業(yè)課程教師重專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授，輕價(jià)值引領(lǐng)的傳統(tǒng)思維。

依據(jù)《政府會計(jì)制度》的預(yù)算會計(jì)賬務(wù)處理：以貨幣資金對外投資時(shí)，按照實(shí)際支付的價(jià)款，借記“投資支出”，貸記“資金結(jié)存”；收到取得投資時(shí)實(shí)際支付價(jià)款中包含的已宣告但尚未發(fā)放的利息、股利或利潤時(shí)，借記“資金結(jié)存”，貸記“投資支出”（此時(shí)的“投資支出”發(fā)生額凈值則為貨幣資金投資成本）；收回本年度貨幣資金投資成本時(shí)，按照取得投資時(shí)“投資支出”科目的發(fā)生額，借記“資金結(jié)存”，貸記“投資支出”；收回以前年度貨幣資金投資成本時(shí)，按照取得投資時(shí)“投資支出”科目的發(fā)生額，借記“資金結(jié)存”，貸記“其他結(jié)余”。

在課程思政建設(shè)過程中，每位教師都要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義的基本原理和方法論、黨的路線方針政策、國家的法律法規(guī)、黨史、國史等相知識，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的最新成果——習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，準(zhǔn)確把握全國教育大會的精神實(shí)質(zhì)，不斷提高自己的思想覺悟和政治理論水平。同時(shí)要學(xué)習(xí)課程思政的教學(xué)方法，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，把握課程內(nèi)容，深入挖掘、提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的家國情懷、道德品格、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神等的思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育價(jià)值。教師間要經(jīng)常交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相互探討不同課程中挖掘思政元素的過程和方法，特別是專業(yè)教師要尋求思政教師的指導(dǎo)和幫助，正確識別和把握專業(yè)課程中的思政元素，提升自己的育德能力。

3.創(chuàng)新方式方法，注重育德成效

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力。各類課程圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)進(jìn)行教學(xué)方式方法創(chuàng)新，這是思想政治教育有效性和生命力的保障。在教育教學(xué)過程中，改變以教師為主體，以課程灌輸為主要教學(xué)形式的傳統(tǒng)模式，樹立以“學(xué)生為中心”的理念，多渠道，多形式地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新課程思政建設(shè)教學(xué)的方式方法。一方面，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新備課方法，提高專業(yè)課程的感染力。備課過程中要結(jié)合課程的知識體系，多渠道挖掘具有地方特色的思政元素，特別是當(dāng)?shù)氐募t色文化，將其有機(jī)融入專業(yè)課程的教育教學(xué)過程之中，同時(shí)對本校的校情、校史、校友及師生員工的相關(guān)資源進(jìn)行挖掘和整理，以典型事件和優(yōu)秀人物為研究對象，提煉形成德育相關(guān)的校本案例，增加教學(xué)內(nèi)容的鮮活性和情感性，組建一些具有地方特色和校本特色的德育教學(xué)案例庫，全校共享，使課程思政的教學(xué)更貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，提高育人效果。[3]另一方面，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展實(shí)踐活動，激發(fā)專業(yè)課程的創(chuàng)新活力。將高校思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以專業(yè)實(shí)踐為載體，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)化社會責(zé)任意識，知行合一，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、以學(xué)生為落腳點(diǎn)，激發(fā)內(nèi)生動力，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感

課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力回答好 “培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，其最終落腳點(diǎn)在學(xué)生。因此，課程思政建設(shè)要強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持四個(gè)自信，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生活力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在建設(shè)過程中要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)評價(jià)，及時(shí)反饋評價(jià)信息，助推課程思政建設(shè)。

1.強(qiáng)化政治認(rèn)同，堅(jiān)定四個(gè)自信

思政教育最現(xiàn)實(shí)的任務(wù)和最直接的目標(biāo)就是培養(yǎng)和強(qiáng)化社會成員的政治認(rèn)同[4]。大學(xué)生是新時(shí)代中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著時(shí)代使命和歷史重任。在全球化和信息化高度發(fā)展的今天，各種思潮影響著大學(xué)生的政治認(rèn)同，培養(yǎng)和鞏固大學(xué)生的政治認(rèn)同是高校思政工作的重要任務(wù)之一。

教師在教育教學(xué)過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生深刻理解政治認(rèn)同的意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識政治認(rèn)同對個(gè)人成長和事業(yè)發(fā)展的重要作用，自覺把個(gè)人理想與中華民族偉大復(fù)興的中國夢相結(jié)合。同時(shí)，教師還要結(jié)合專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，講好中國故事，講好中華五千年的文明歷史，特別是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，理解中國特色社會主義發(fā)展道路的必然性，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使專業(yè)課程與思政課程有機(jī)融合，使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。

2.激發(fā)內(nèi)生動力，提升綜合素質(zhì)

課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)是落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。“立德樹人”不僅是學(xué)校和教師的使命和責(zé)任，同時(shí)也是學(xué)生成人成才的內(nèi)在需求和根本動力。教師要立足國家和民族的發(fā)展大局，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)在需求，從根源上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，推動課程思政建設(shè)。要根據(jù)不同年級學(xué)生的需求重點(diǎn)，制定不同的課程思政教育目標(biāo)和內(nèi)容，在教育教學(xué)過程中采用不同的方式、方法，給予分層次的指導(dǎo)和建議，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，助推學(xué)生成人成才。

課程思政建設(shè)過程中，專業(yè)教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘思政元素，讓學(xué)生全面了解我國的客觀實(shí)際，感受改革開放以來取得的偉大成就和中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，明確自己的責(zé)任和使命，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，主動思考、積極參與，正確處理好個(gè)人需求與社會需求的關(guān)系。[5]教師還應(yīng)從專業(yè)課程的視角，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的認(rèn)知體系，使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣和精益求精的工匠精神，使每位學(xué)生都能自覺將個(gè)人成長發(fā)展融入我國社會主義建設(shè)中來，努力成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代好青年。

3.參與教學(xué)評價(jià)，助推課程建設(shè)

對課程思政建設(shè)效果的評價(jià)是多方面的，包括學(xué)生、教師、學(xué)校及社會等不同主體不同視角的評價(jià)。學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育管理理念，讓學(xué)生以利益相關(guān)者的身份融入教學(xué)管理中，成為課程思政建設(shè)的參與者。[6]一方面，學(xué)生對專業(yè)課程的評價(jià)，有助于專業(yè)教師提高課程思政水平。另一方面，認(rèn)真分析學(xué)生層面的評價(jià)可以幫助學(xué)校完善課程思政制度體系，助推課程思政機(jī)制建設(shè)。

高校要培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)管理的意識，積極主動地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在課程思政建設(shè)過程中，要尊重學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生對專業(yè)課程的評價(jià)，有利于專業(yè)教師對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、拓展素材及學(xué)生的主觀能動性等方面進(jìn)行反思，有利于改進(jìn)教學(xué)措施和教學(xué)方案，提高專業(yè)課程的課程思政效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。學(xué)校層面要制定學(xué)生參加教學(xué)評價(jià)的政策和規(guī)章制度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與率，同時(shí)，要對學(xué)生反映出的突出問題，認(rèn)真調(diào)研，及時(shí)落實(shí)整改，并以制度的形式加以鞏固，保證教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的完整、持久、高效地運(yùn)行。

四、以社會為助力點(diǎn)，形成育人合力，助推學(xué)生成人成才

課程思政建設(shè)學(xué)校是主戰(zhàn)場，社會同樣也是重要陣地。課程思政建設(shè)除了學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力外，更需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，動員全社會共同參與，協(xié)同配合，形成育人合力，達(dá)成全社會協(xié)同育人的廣泛共識，共同構(gòu)建三全育人的新格局。

1.達(dá)成育人共識，營造良好輿論氛圍

課程思政建設(shè)離不開全社會的共同參與，協(xié)同配合。首先全社會要達(dá)成廣泛的育人共識，樹立人才培養(yǎng)是全社會的共同責(zé)任的觀點(diǎn)。一方面，三全育人的“全”字，不能僅僅停留在校園內(nèi)，還需要全社會共同參與，不斷提高全社會的文明程度，營造風(fēng)清氣正、規(guī)范有序、積極向上的優(yōu)良社會生態(tài)環(huán)境。另一方面，全社會要關(guān)心、理解、支持高校思想政治教育工作，關(guān)注高校教育教學(xué)改革的最新進(jìn)展，理解“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”的深刻內(nèi)涵，改變“價(jià)值引領(lǐng)”是思政課的任務(wù)和責(zé)任，專業(yè)課程只進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的錯誤認(rèn)識和片面理解，支持高校課程思政建設(shè)工作。

提高全社會的文明程度，共同構(gòu)建社會育人的大環(huán)境，社會生態(tài)系統(tǒng)中的各組成部分，要從提高公民文明素質(zhì)、培養(yǎng)良好社會風(fēng)尚、提升公共文明素養(yǎng)等三個(gè)方面加強(qiáng)全社會的精神文明建設(shè)。[7]同時(shí)，要充分利用電視、廣播、報(bào)紙、微博、QQ、微信及短視頻APP等融媒體矩陣，大力宣傳十八大以來黨和國家關(guān)于高校思想政治教育的一系列重大決策部署，宣傳各類學(xué)校開展課程思政建設(shè)的重要意義，營造良好的社會輿論氛圍，使社會成員達(dá)成廣泛共識，構(gòu)建全社會共同關(guān)心、支持課程思政建設(shè)，共同參與社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)的育人大環(huán)境。

2.多方參與合作，做好榜樣示范引領(lǐng)

課程思政建設(shè)需要社會各方面的參與協(xié)作。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)一線的高級工程師和高級管理人員。社會實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中需要地方政府部門、社區(qū)街道、企業(yè)等社會各部門共同參與，協(xié)同合作，共同承擔(dān)起培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和接班人的社會責(zé)任。國家公職人員、企事業(yè)單位的管理者和專業(yè)技術(shù)人員都應(yīng)弘揚(yáng)時(shí)代精神，恪守職業(yè)道德，從我做起，發(fā)揮榜樣示范和價(jià)值引領(lǐng)作用。

社會有序參與地方高校建設(shè)，有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作、科教協(xié)同育人、共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地等合作項(xiàng)目，均應(yīng)包含“立德樹人”的相關(guān)內(nèi)容，助力課程思政建設(shè)。應(yīng)用型本科院校在社會實(shí)踐教學(xué)過程中會邀請現(xiàn)場工作人員參與現(xiàn)場教學(xué)，這些工作人員同樣需要具有課程思政意識，在傳授生產(chǎn)實(shí)際的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時(shí)，要注重價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任、社會公德等意識。此外，應(yīng)用型本科院校還會從社會上選聘具有較高道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的知名專家學(xué)者、優(yōu)秀企業(yè)家、行業(yè)上的先進(jìn)人物作為特聘教師，參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，這些特聘教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是課程思政的活教材。

3.社會評價(jià)反饋，改進(jìn)育人方式方法

課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要建立多元化的評價(jià)體系，其中社會評價(jià)反饋是其重要的組成部分。應(yīng)用型本科院校非常重視社會評價(jià)反饋，特別是來自用人單位的評價(jià)反饋。用人單位希望招聘的員工，除具有基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)過硬，創(chuàng)新能力強(qiáng)等“應(yīng)用型”的技術(shù)技能外，更看中員工的責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)合作精神以及對企業(yè)的忠誠度等“高素質(zhì)”的綜合素養(yǎng)。應(yīng)用本科院校應(yīng)該根據(jù)“高素質(zhì)”、“應(yīng)用型”的社會需求，多渠道收集社會評價(jià)，不斷改進(jìn)育人的方式方法，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，提高育德育才效果。

社會評價(jià)可從學(xué)生個(gè)體的個(gè)案追蹤和同類群體的整體效果評價(jià)兩方面進(jìn)行。評價(jià)信息可以利用現(xiàn)場問卷、電子郵件、微信小程序等開展廣泛的社會問卷調(diào)查，以及通過走訪用人單位、行業(yè)主管部門開展專項(xiàng)調(diào)研或委托第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行大數(shù)據(jù)信息采集等方法獲得。對反饋的意見建議和大數(shù)據(jù)信息，需進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理、挖掘和分析，形成科學(xué)的綜合評價(jià)結(jié)果。學(xué)校邀請相關(guān)行業(yè)的學(xué)者專家，用人單位代表以及本校職能部門、思政教師、專業(yè)教師等對社會評價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，探討課程思政建設(shè)的方式方法，提出建設(shè)性意見和建議，共同推進(jìn)應(yīng)用型本科院校課程思政建設(shè)。