王成敏

摘要：實(shí)踐能力是新世紀(jì)大學(xué)生滿足社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種最重要的能力。本文簡(jiǎn)要分析了目前我國(guó)高等學(xué)校對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，闡述了大學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方法建立的考量指標(biāo)。根據(jù)這些考量指標(biāo)，我們提出了建立“四維一體”的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)大學(xué)生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)；四維一體

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0235-01

如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高層次人才成為目前整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為此全世界的高等教育者都在積極推進(jìn)教育改革，積極探索培養(yǎng)具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)能力的實(shí)用型人才。隨著高等教育改革的逐步深入，如何培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力已然成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心問題。

一、我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)狀況

評(píng)價(jià)是對(duì)價(jià)值行為的一種判斷，教育評(píng)價(jià)在高等教育中起著一個(gè)指揮棒的作用，其對(duì)教育改革和人才培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。從而評(píng)價(jià)方案的合理性和科學(xué)性在大學(xué)生培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。但是，我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法還比較落后，評(píng)價(jià)手段和方法上，還存在不合理的方面，舉例如下。

（一）評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單

目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)老師還是以筆試為主，通過一張?jiān)嚲砘蚴峭瓿梢粋€(gè)作品來決定學(xué)生實(shí)踐能力。雖然有些專業(yè)開設(shè)了實(shí)習(xí)課程，但是由于在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段的所占比重較輕，很多大學(xué)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)流于形式，主要采用傳統(tǒng)的筆試考核來完成大學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

（二）評(píng)價(jià)重心偏離

目前大學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)重心還是過多關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的全過程。而大學(xué)生也更多關(guān)心這門課老師給了多少分。老師門也樂于通過很短的時(shí)間和簡(jiǎn)單的方式來完成評(píng)價(jià)，從而形成了重結(jié)果、輕過程考核誤區(qū)。

（三）評(píng)價(jià)主體單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是絕對(duì)的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生是處于消極的地位。很多高校的實(shí)踐教學(xué)過程是老師唱獨(dú)角戲，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)更是老師的特權(quán)，缺乏學(xué)生、家長(zhǎng)和同學(xué)的參與，缺乏一個(gè)立體綜合的客觀評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

二、大學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的方法

大學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法是判斷大學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革具有決定性的導(dǎo)向作用。但是我國(guó)由于高等教育發(fā)展時(shí)間不是很長(zhǎng)，教育改革并沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，高等學(xué)校亟需建立科學(xué)合理的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，從而推動(dòng)我國(guó)實(shí)踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程的快速進(jìn)行。

評(píng)價(jià)方法建立的考量指標(biāo)

1.興趣度。我國(guó)的學(xué)生培養(yǎng)是一種機(jī)械培養(yǎng)模式，經(jīng)過教育系統(tǒng)培養(yǎng)出來的多數(shù)學(xué)生像是經(jīng)過磨具加工出來的零件，缺乏楞和角。而當(dāng)代社會(huì)需要的創(chuàng)新人才更需要個(gè)性，需要楞和角。因此大學(xué)生具有廣泛的興趣愛好和獨(dú)特的個(gè)性是實(shí)踐型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生具備良好的興趣愛好，才能具備更優(yōu)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.包容度。人是社會(huì)中的人，與人良好相處是實(shí)踐型人才必備的基本素質(zhì)，而與人和睦相處的精髓是包容。學(xué)會(huì)包容的人，就學(xué)會(huì)了生活，懂得包容的人，就懂得快樂。包容是贏得朋友的保證，是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)，是合作共贏的根基。因此懂得包容就是掌握了人生的精華，勢(shì)必將擁有更加廣闊的人生。

3.進(jìn)步度。對(duì)于實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更應(yīng)該關(guān)注評(píng)價(jià)的過程，而不是評(píng)價(jià)結(jié)果。而在評(píng)價(jià)過程中，重要的參考因素應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步大小和快慢。不懂和不會(huì)都不重要，但是通過學(xué)習(xí)取得了進(jìn)步，而進(jìn)步的快與慢是實(shí)踐能力的展示。因此對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重對(duì)進(jìn)步度的考查。

4.達(dá)成度。這個(gè)指標(biāo)是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主體，就是通過一張?jiān)嚲砘蛞粋€(gè)作品完成對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)。這顯然不能成為大學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)主體，但是達(dá)成度應(yīng)該是大學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分。學(xué)生也可以通過達(dá)成度來對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而了解某個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)和技能的達(dá)成情況。

三、構(gòu)建“四維一體”的評(píng)價(jià)方法

前面，我們已經(jīng)總結(jié)了大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成要素，也分析了目前我國(guó)高等學(xué)生對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的誤區(qū)，闡述了大學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方法建立的考量指標(biāo)。但是建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案是所有教育工作者應(yīng)該致力解決的問題。評(píng)價(jià)不應(yīng)該緊緊是選拔學(xué)生，判斷學(xué)生的好與壞，給學(xué)生貼標(biāo)簽，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)揮。為了達(dá)到次目的，高等學(xué)校應(yīng)該嘗試建立“四維一體”的評(píng)價(jià)方法，即老師，學(xué)生，第三方和時(shí)間四個(gè)維度來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師仍然是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法中起著決定性的作用，但是在“四維一體”評(píng)價(jià)體系中只是一個(gè)重要部分，他們可以主要負(fù)責(zé)大學(xué)生在進(jìn)步度和達(dá)成度等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法中沒有任何發(fā)言權(quán)，但是在“四維一體”的評(píng)價(jià)體系中是主體，應(yīng)該積極參與評(píng)價(jià)。例如在興趣度上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，將自我評(píng)價(jià)結(jié)果與老師進(jìn)行溝通。第三方包含家長(zhǎng)、同學(xué)和管理者等，他們參與評(píng)價(jià)更能反映學(xué)生在包容度和興趣度上的真實(shí)情況，同時(shí)也能促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)中只注重書本知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)的提升。而以上三個(gè)方面的評(píng)價(jià)都不是在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)完成的，都需要時(shí)間維度來支撐，即評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)持續(xù)行為。只有這樣才能更加公正、客觀、全面的完成對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是我國(guó)高等教育的核心目標(biāo)，而建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是高等教育改革的重要任務(wù)。本文提出四維一體的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，希望以此加深對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解，為促進(jìn)高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供理論參考。

（作者單位：泰州學(xué)院數(shù)理學(xué)院）

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