繆小燕

(江蘇省如東縣馬塘中學(xué) 226400)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的課程教學(xué)提出了更高的要求，需要教師具備創(chuàng)新的精神以及較強(qiáng)的專業(yè)能力，充分了解與掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及要求，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，將課程改革的內(nèi)容落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，才能推進(jìn)課程改革的進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展.在踐行新課改的過(guò)程中，高中物理教師不能僅僅局限于教科書(shū)上死板的知識(shí)點(diǎn)，要多給學(xué)生留思考空間，活學(xué)活用理論知識(shí)，多聯(lián)系實(shí)際，大膽嘗試啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去分析解決問(wèn)題，注重物理教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊，思維更加活躍，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力的提升.

一、對(duì)新課程改革的理解

新課改堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生不會(huì)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)與重點(diǎn)所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生多提問(wèn)，注重物理與生活的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在探索中體會(huì)到高中物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更為重要，因此高中物理教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并給學(xué)生提供更多物理知識(shí)探索的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得更好地發(fā)展.

二、新課改下的高中物理教學(xué)優(yōu)化路徑

1.變填鴨式教學(xué)為探究式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

填鴨式教學(xué)是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，是一種簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法的運(yùn)用可以使教師在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)更多的知識(shí)點(diǎn)，但是卻忽視了學(xué)生的知識(shí)探索過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生知其然卻不知其所以然.新課改提倡學(xué)生的自主探索，關(guān)注學(xué)生在親身參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).這對(duì)于教師而言是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是課堂教學(xué)方法創(chuàng)新以及物理教學(xué)質(zhì)量提升的機(jī)會(huì)，那么就需要教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論，比如組織與“萬(wàn)有引力定律”、“胡克定律”相關(guān)的探究活動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.為了讓學(xué)生在物理探究活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，教師可以組織簡(jiǎn)單的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如在摩擦力的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生組織驗(yàn)證摩擦力大小受什么因素影響的實(shí)驗(yàn)，又如講摩擦力時(shí)可以結(jié)合滑雪的例子,從而提出摩擦力是怎樣產(chǎn)生的,使物理教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣的探索實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生感受到快樂(lè).

2.變平鋪直入為情境引入，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究熱情

因物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理課程具備較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生對(duì)抽象的物理內(nèi)容理解起來(lái)具有一定的難度，此時(shí)如果教師不加以合理引導(dǎo)，學(xué)生則很難理解和接收知識(shí).對(duì)于這種情況，教師必須要通過(guò)科學(xué)的方法設(shè)計(jì)有合理性的問(wèn)題，能夠根據(jù)教學(xué)主題有目的性的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，利用物理專業(yè)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，物理語(yǔ)言是師生之間傳遞思想的重要紐帶，能夠增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，將抽象的物理知識(shí)變得形象化.教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要重視學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，確保問(wèn)題設(shè)置都能夠符合學(xué)生的現(xiàn)有能力，比如教師在“聲現(xiàn)象”的教學(xué)中，就可以根據(jù)這一現(xiàn)象問(wèn)學(xué)生“有誰(shuí)知道長(zhǎng)嘯一聲，山鳴谷應(yīng)，開(kāi)水不響，響水不開(kāi)的原理嗎”通過(guò)提出和生活有關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，能夠掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的外在吸收.所以在物理教學(xué)過(guò)程中，教師必須要通過(guò)逐步的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況籌劃物理互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造和諧自然的氛圍，才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與互動(dòng).

3.變題海戰(zhàn)術(shù)為培養(yǎng)創(chuàng)新的人，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的生成

在傳統(tǒng)的課堂中高中物理教師的教學(xué)方法就是多做練習(xí)題,在知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全理解透的前提下盲目的做題，這樣無(wú)非是浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).物理人應(yīng)不斷地創(chuàng)新向前,教師可以通過(guò)講解物理學(xué)家的案例，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,物理學(xué)的歷史人物有很多，從麥克斯韋、玻爾、溫伯格身上學(xué)習(xí)偉大的人格,在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì)做人.其次，不少學(xué)生偏科嚴(yán)重，學(xué)理就對(duì)文一點(diǎn)都不關(guān)心，學(xué)文對(duì)理也是不聞不問(wèn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及以后融入社會(huì)都有不利的影響，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必須具備的，作為物理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行講解，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展.

4.變單向灌輸為雙向互動(dòng)，增強(qiáng)師生、生生交流

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直處于教師講、學(xué)生聽(tīng)的的單向灌輸模式，在這種狀態(tài)下學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，在知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理，遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)思考，還有部分學(xué)生表面上看似在聽(tīng)課，但事實(shí)上已經(jīng)走神了，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn).課堂是師生探討問(wèn)題的地方，可以通過(guò)師生一起討論問(wèn)題來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的模式，這樣也避免了枯燥乏味.本文認(rèn)為，學(xué)生課堂上主要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)，把握重點(diǎn)問(wèn)題，尤其是在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，并加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的關(guān)注度，可以通過(guò)和老師、同學(xué)的互動(dòng)討論來(lái)解決.這種教學(xué)模式適用于大多數(shù)學(xué)生，盡可能地使學(xué)生在活躍的氛圍中理解知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到每一名學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，學(xué)習(xí)個(gè)體之間必然存在差異，教師的物理教學(xué)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異問(wèn)題，并善于運(yùn)用學(xué)生之間的個(gè)體差異開(kāi)展互動(dòng)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生生的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體效應(yīng)的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響、相互促進(jìn).在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給每一位學(xué)生都提供了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生們積極踴躍地說(shuō)出自己的想法，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)以往被遺忘在角落的學(xué)困生發(fā)生了巨大的變化，在物理學(xué)習(xí)中特別的活躍，幫助學(xué)困生重拾了物理學(xué)習(xí)的自信.

總之，高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要以新課程改革為導(dǎo)向，并嘗試在物理教學(xué)中通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí).在高中物理教學(xué)中應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生交流與生生互動(dòng)，培養(yǎng)出具備學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及人文素養(yǎng)的人才，以此促進(jìn)高中生在物理學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展.