羅 均

(內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學 017020)

物理學科作為高中階段具有較強理論性、實踐性的一門學科，其不僅需通過大量課外實驗開展，而且還需要具備完善、科學的理論支持.因此，在高中物理的教學中，教師就需根據(jù)學科自身的特點，采取任務驅(qū)動法，即將任務作為先導，驅(qū)動物理教學活動的開展，該方法不僅有助于學生設置有梯度的教學任務，對問題進行分析與解決的能力，而且還注重物理知識的整個生成過程，從而使學生充分掌握物理概念與規(guī)律，并使學生的技能水平得到有效提高.同時，任務驅(qū)動法作為創(chuàng)新性的一種教學手段，其不僅有助于物理課堂教學質(zhì)量的提升，而且還能使物理課堂的教學靈活性得到有效增強.

一、任務驅(qū)動教學法概述

所謂任務驅(qū)動法，其主要是在建構(gòu)主義的理論指導下，以探究性學習與協(xié)作學習為基礎，關注教學的情境性與直觀性，并通過對學生在生活、學習中遇到的各種問題的解決作為目標，以任務設置與分解剖析開展任務，并將問題進行梯度化，使教學活動實現(xiàn)程序化.通過該方法的指導，師生的角色也發(fā)生了新變化，教師需要從學生的角度對教學活動進行設計，學生的活動也具有實際操作性與明確指向性，學生的學習過程也并不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，在實際學習中，將任務作為載體，將任務的解決作為目標，以師生合作、生生合作的交流方式完成教學任務，并滲透物理知識的學習.任務驅(qū)動法的運用，其不僅滿足學生自身的認知規(guī)律，而且還能使學生積極參與到知識的建構(gòu)中，并對自己的思想進行創(chuàng)造性的表述，這種開放的思維通?？梢允箤W生的學習自主性與自覺性得到有效增強.

二、任務驅(qū)動法應用于高中物理教學的優(yōu)點

高中物理教學通常具有較強實踐性、顯著時代發(fā)展性、豐富創(chuàng)造性等特點.任務驅(qū)動法和物理知識的學習系統(tǒng)的實用性與層次性相符合，是層層遞進、從淺到深的教學過程，其促使學生學習物理理論知識以及技能水平的提升有著良好的作用.學生在對任務進行完成的過程中，不僅可以使學生分析與解決相關問題的能力得到有效增強，而且還能培養(yǎng)學生自主學習、獨立探索的能力.任務驅(qū)動法運用于高中物理教學中通常具有以下優(yōu)點：將學生的實際學習狀況作為基礎，通過任務驅(qū)動法，將講解的知識合理的融入到設計的任務當中，在學生完成任務中完成建構(gòu)學習知識的目的與意義，這通常和學生自身的認知規(guī)律相一致.同時，高中生具備較強的好奇心且精力充沛，對新鮮的事物也有較強的接受能力，在一定程度上具有自主學習知識的能力，因此，任務驅(qū)動法可以使學生更自主的學習知識技能，并在問題的分析與實驗操作過程中，獲得新知識與學習技能，并具備自主學習的良好習慣，這都符合高中生的特點.高中物理的教學中，通過任務驅(qū)動法的運用，其主要是強調(diào)在任務完成的基礎上，通過理論和實際結(jié)合，對任務開展的方法與步驟可行性實施驗證，以深化學生的學習印象，這也和物理學科的特點相符合.

三、任務驅(qū)動法在高中物理教學中的運用策略

首先，任務驅(qū)動法的選擇，最為重要的環(huán)節(jié)就是設計任務.任務的設計不僅需與教學目標緊扣，而且還能調(diào)動學生的學習興趣與積極性，并引導學生多層次、多方面的考慮問題，因此，任務的設計效果通常會對學生學習的效果造成直接影響.任務驅(qū)動法主要是將任務當做新知識的學習載體，學生通過任務的完成，實現(xiàn)知識的建構(gòu)，通?？梢允箤W生探究與解決相關問題的能力得到有效提高.以“自由落體運動”為例作為教學任務.“自由落體運動”是勻變速的直線運動，對該章節(jié)內(nèi)容不僅是對學習規(guī)律的復習與鞏固，而且還能將物理知識遷移到現(xiàn)實生活中.具體分為三步驟實施教學：

第一，設置教學任務.在學習自由落體運動的相關定義之后，可設置如下任務：(1)對物體自由下落中都有哪些現(xiàn)象進行觀察.(2)猜想該運動與哪種規(guī)律相符合.(3)選擇何種物體，讓其實施落體運動，才更接近于自由落體運動.(4)怎樣記錄物體運動的過程.(5)通過什么方案能夠?qū)χ匚镞\動的具體規(guī)律進行驗證.(6)哪種方案是最優(yōu)化的，會用到什么器材.(7)小組合作操作實驗，需注意實驗操作步驟的規(guī)范.(8)怎樣選擇紙帶，需做怎樣的數(shù)據(jù)處理.

第二，任務的實施.該過程包括學生的合作學習與自主學習，學生通過層層深入的任務學習中，學生先從感官的角度認識自由落體，靜止的角度出發(fā)，豎直方向，落體越來越快，對滿足勻加速直線運動的具體規(guī)律進行猜想，提供一個體積小、密度大的物體進行實驗，以符合空氣阻力低于重力的要求.想要更好的記錄物體下落的過程，需通過打點計時器、紙帶等對時間與速度的關系進行研究的裝置，該裝置只是處于垂直方向運行，這就表明鐵架臺使用的必要性.為了更好的驗證運動規(guī)律，在對數(shù)據(jù)進行處理時，可提出不同方案：如畫出v-t的圖像，通過Δx=aT2(常數(shù))等，此時，物理教師需對學生選擇的方案實施及時評價，并指導學生以交流討論的方式完成任務，并通過分組實驗，處理速度隨著時間變化的基本規(guī)律，學生則實施組內(nèi)合作.在對數(shù)據(jù)進行處理后，各小組之間需將計算出相鄰的等時間之內(nèi)的位移差Δx，并將其填入到表格中，對各組結(jié)論的一致性進行比較.

第三，評價總結(jié).物理教師通過對學生在任務當中的表現(xiàn)進行觀察，給予及時的評價與反饋，對學生任務中的實施進行規(guī)范，并對完成任務有困難的小組，需對任務的難度進行適度降低，并對任務進行的梯度進行增加，最后，以小組之間成果展示的方式，對自由落體的運動規(guī)律進行總結(jié).

綜上所述，任務驅(qū)動法作為關注學生自身知識建構(gòu)的一種新方法，其主要目的就是改善學生記憶堆積、遷移應用技能的問題，并對任務驅(qū)動法的優(yōu)勢進行介紹，從不同角度剖析物理知識的教學目標，通過師生互相協(xié)作完成任務，以循序漸進的方式深化高中生對物理知識的理解，從而使物理教學質(zhì)量得到有效提升，并促進我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展.