馬洪波

(浙江省杭州市臨安區(qū)於潛中學(xué) 311311)

微課是一種很好的教學(xué)形式，這種方法很大程度拓寬了傳統(tǒng)背景下的課堂教學(xué)空間，并且豐富了課堂教學(xué)的范疇和容量，能夠給學(xué)生提供更多課本中沒有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源.在高中物理課程的教學(xué)中，教師可以合理的構(gòu)建微課教學(xué)，充分發(fā)揮這種方法的教學(xué)優(yōu)越性，給學(xué)生打造高質(zhì)量課堂.教師可以提前做相對充裕的教學(xué)設(shè)計，廣泛搜集各種教學(xué)素材和資源，將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成短視頻片段.同時，在進行一些難點知識的化解時，微課教學(xué)也可以起到很好的輔助效果，能夠快速建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，拓寬學(xué)生理論知識的分析探究空間，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)印象，輔助難點的有效化解.教師要善于利用微課構(gòu)建更加高質(zhì)量的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多收獲與成長，以此來從整體上提升物理課的教學(xué)實效.

一、利用微課輔助微觀知識分析

微課可以發(fā)揮多樣化的教學(xué)功效，結(jié)合不同類型的知識要點，微課教學(xué)能夠起到的輔助效果各不相同.進入高中階段后，物理課程的學(xué)習(xí)難度在逐漸提升，很多學(xué)生都會感受到課程學(xué)習(xí)上的障礙.其中一個很重要的原因在于，高中階段的物理課程中增加了大量微觀物理學(xué)知識，尤其是關(guān)于能量這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于這種無法用肉眼觀察感受的物理學(xué)知識，學(xué)生很難僅僅依靠課本中的理論講解建立深入的學(xué)習(xí)印象.在進行微觀知識的教學(xué)時，教師很有必要在方法上做優(yōu)化革新.一個很好的嘗試就是多利用信息化技術(shù)作為教學(xué)輔助.教師首先可以在網(wǎng)絡(luò)上大量搜集找尋相關(guān)的教學(xué)素材和資源，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參照.同時，教師可以充分發(fā)揮微課的輔助效果，通過給學(xué)生呈現(xiàn)一些和理論知識相關(guān)的視頻素材，或者是讓學(xué)生觀看一些有代表性的紀(jì)錄片片段，這可以快速讓學(xué)生在頭腦中建立學(xué)習(xí)印象.學(xué)生可以對于這些微觀的知識內(nèi)容有直觀認識，原本的認知障礙能夠逐漸消除.有了這樣的教學(xué)基礎(chǔ)后，學(xué)生會對于所學(xué)內(nèi)容有更好的吸收掌握，教學(xué)的綜合效率也會更高.

比如在教學(xué)《能量量子化》這部分內(nèi)容時，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋一些與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻素材，讓學(xué)生在課堂上進行觀看.學(xué)生在觀察的過程中，教師要配合著進行解說，讓學(xué)生真正的理解能量的存在形式，并且認識到能量量子化的真正內(nèi)涵.學(xué)生在完成視頻的觀察之后，在接下來的理論知識學(xué)習(xí)的過程中便能夠有良好的參照，課程教學(xué)的綜合效率會更高，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)障礙也可以很大程度消除.課本中有很多微觀物理學(xué)知識，教師在分析解讀的時候要在教學(xué)方法上做合理選擇.這樣才能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生更快的實現(xiàn)對于知識的理解吸收，教學(xué)的整體效率也會更高.

二、利用微課化解教學(xué)重難點

在講到一些重難點知識內(nèi)容時，教師同樣可以利用微課來加以化解，這可以從整體上提升知識教學(xué)的實效，能夠帶給學(xué)生更好的綜合學(xué)習(xí)感受.教師在進行難點知識的教學(xué)時首先要就知識內(nèi)容的特點做相應(yīng)解讀，要分析學(xué)生之所以會存在學(xué)習(xí)障礙和難關(guān)的原因，在找到具體問題后再來有針對性的設(shè)計教學(xué)方案，輔助難點的有效化解.在這樣的教學(xué)背景下，課程教學(xué)的針對性會更強，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也會更好.教師可以利用微課來進行教學(xué)輔助，尤其是在就難點知識做解讀時，可以合理的利用微視頻作為教學(xué)依托.透過以生動直觀的形式給學(xué)生呈現(xiàn)一些典型范例，學(xué)生可以快速建立理論知識的聯(lián)系，能夠形成更為深刻的學(xué)習(xí)印象.這樣的背景下才會促進知識教學(xué)實效的提升，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)感受也會更好.

比如，在進行《超重與失重》這一知識的講解中，教師在進行課堂教學(xué)之前可以利用微課程的形式，將本節(jié)課的主要知識錄制視頻在課堂上讓學(xué)生觀看.學(xué)生在觀看這個視頻時，一定要認真仔細找出自己覺得疑惑的地方，然后和教師進行交流溝通，學(xué)生在這個過程中要積極的發(fā)言，要讓教師充分認識到學(xué)生認為的學(xué)習(xí)難點所在，了解學(xué)生的思維障礙，進而在后續(xù)的知識分析解讀中有針對性的化解學(xué)生的各種疑問.這樣的教學(xué)推進方式可以讓知識教學(xué)的整體效率更高，教師可以真實的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就教學(xué)中的難點問題做逐一指導(dǎo).學(xué)生的認知障礙會逐漸消除，大家可以逐漸形成與建立對于這個知識點的正確認識.這種教學(xué)方式可以起到很好的綜合實施效果，是微課教學(xué)良好功效的發(fā)揮.

三、利用微課訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

進入高中階段后，物理課程的教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)與鍛煉很有必要.這會讓學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)與獨立探究的空間，學(xué)生可以就所學(xué)知識點做有效的分析解讀，并且能夠基于一些特定問題的思考鍛煉自身的思維能力，并且很好的實現(xiàn)對于問題背后知識要點的吸收掌握.傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，學(xué)生很容易形成對于教師的依賴，遇到問題后首先想到的就是向教師求助，這并不是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對此，教師可以在教學(xué)形式上多融入一些變化與創(chuàng)新，比如可以多在課堂上融入微課教學(xué)的形式.在微課教學(xué)背景下，學(xué)生需要提前做相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，并且在視頻觀看的過程中，要相應(yīng)思考教師提出的問題.這些都是對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)與鍛煉，可以讓學(xué)生對于相關(guān)的知識點有更好的分析探究.這才能夠起到更好的教學(xué)實施效果，能夠從整體上強化學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉，豐富學(xué)生在物理課堂上的綜合學(xué)習(xí)收獲.

比如在教學(xué)《拋體運動的規(guī)律》時，教師在課堂上給學(xué)生演示平拋運動的實驗的時候，可以用攝像機拍下整個實驗的過程，然后在制作微課的時候提出一些具體的問題讓學(xué)生進行思考.比如如何釋放小球，怎樣判斷是否為平拋運動，怎樣計算小球的初始速度.因為課堂時間有限，所以教師不可能進行這些問題的全部探究.把這些問題放在微課中，傳到網(wǎng)上可以讓學(xué)生在課下進行自主探究，基于這樣的形式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨立性.學(xué)生如果對于相關(guān)問題存在質(zhì)疑，或者是有一些疑問，教師還可以鼓勵大家相互進行交流溝通，一同就實際問題展開探尋，逐漸化解自己的疑問.這樣的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開了很好的培養(yǎng)與鍛煉，經(jīng)歷了這樣的探究活動后，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會更加深入，知識的吸收掌握也會更為充分，這些都是合理的利用微課教學(xué)可以起到的良好實施效果.

四、基于微課有效進行習(xí)題解析

在高中物理課程的教學(xué)推進中，教師不僅要保障學(xué)生對于理論知識有良好的吸收掌握，也要逐漸培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的解題能力和思維能力.在展開習(xí)題教學(xué)時教師可以多進行方法上的優(yōu)化革新，可以將微課教學(xué)的形式和習(xí)題訓(xùn)練相融合，透過這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生做有效的梳理總結(jié)，并且讓實際問題的分析解答更加深入.教師除了可以在微視頻中給學(xué)生提出一些具體問題外，也可以在一個單元的知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，給學(xué)生就一類問題的解題方法和思路做歸納總結(jié)，并且在微視頻里將這些總結(jié)后的內(nèi)容呈現(xiàn)出來.這可以很好的構(gòu)建學(xué)生的解題思維，讓學(xué)生明確基本的解題步驟、解題方法和解題要點.這樣的訓(xùn)練方式可以極大的提升習(xí)題教學(xué)的綜合實效，有助于學(xué)生學(xué)科能力的良好鍛煉與提升.

比如，學(xué)習(xí)完《運動和力的關(guān)系》這一章節(jié)的內(nèi)容后，學(xué)生會碰到大量應(yīng)用牛頓定律解決的問題.教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生將這些問題歸類，讓學(xué)生明確這類問題主要有兩種題型，即已知物體的受力求物體運動情況和已知物體運動情況求物體受力.但總的來說解題思路主要有以下幾點：

(1)根據(jù)題意選定研究對象，確定m；

(2)畫受力圖，分析物體的受力情況，確定F合；

(3)分析物體運動情況，確定a；

(4)根據(jù)牛頓定律建立相應(yīng)的方程式；

(5)解答方程.

教師可以在微視頻中將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，還可以將視頻片段傳送到班級分享群中，學(xué)生可以將這些內(nèi)容記錄下來，作為之后相關(guān)問題解析的參照.這樣的訓(xùn)練方式極大的提升了習(xí)題教學(xué)的效率，并且培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是微課教學(xué)多元功效的發(fā)揮.