武 艷 朱 淼 王 倩 吳 萍雷麗萍 趙麗莉 路孝琴 王松靈

(1.首都醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處，北京 100069；2.首都醫(yī)科大學(xué)國(guó)際學(xué)院，北京 100069；3.首都醫(yī)科大學(xué)研究生院，北京 100069；4.首都醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)與繼續(xù)教育學(xué)院，北京 100069；5.首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069；6.首都醫(yī)科大學(xué)牙再生與基因治療分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，北京 100069)

首都醫(yī)科大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱首醫(yī))創(chuàng)建于1960年，是北京市重點(diǎn)高等院校，是北京市政府、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)、教育部共建院校。學(xué)校秉承“頂天立地”的人才培養(yǎng)理念，立足首都北京和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與醫(yī)藥衛(wèi)生人才的需要，緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)各專業(yè)建設(shè)，提升教育國(guó)際化水平，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、人文素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神和綜合能力培養(yǎng)，為北京和國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量高素質(zhì)的學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，北京地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生人才約50%由首醫(yī)培養(yǎng)。從北京衛(wèi)生系統(tǒng)首醫(yī)畢業(yè)生占比情況來(lái)看，在二級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，首醫(yī)畢業(yè)生約占1/3，在城市社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，首醫(yī)畢業(yè)生占1/2強(qiáng)；在郊區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，首醫(yī)畢業(yè)生是主體力量。新型冠狀病毒肺炎疫情突發(fā)，首醫(yī)235位醫(yī)護(hù)人員馳援湖北，英勇無(wú)畏奮戰(zhàn)抗疫最前線，在中國(guó)抗疫史上書(shū)寫(xiě)下濃墨重彩的一筆。

1 以本為本，本?？平逃虒W(xué)注重質(zhì)量

首醫(yī)于2018年底順利通過(guò)教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估，學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式獲得專家組高度肯定。

1.1 專業(yè)建設(shè)

學(xué)校始終把學(xué)科建設(shè)作為內(nèi)涵發(fā)展的核心，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以社會(huì)人才需求為依據(jù)、寬口徑人才培養(yǎng)、突出專業(yè)特色的原則，不斷加強(qiáng)國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)特色專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)新專業(yè)的建設(shè)；按照“教育部等六部門關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)”的要求，率先進(jìn)行了七年制轉(zhuǎn)為“5+3”一體化的培養(yǎng)模式改革并不斷研究完善[1-3]，在全國(guó)起到較強(qiáng)的影響力和引領(lǐng)示范作用；結(jié)合北京地區(qū)及全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要和對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，先后增設(shè)了兒科學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等本科專業(yè),且延續(xù)多年為北京郊區(qū)農(nóng)村定向培養(yǎng)留得住的全科應(yīng)用型人才；學(xué)校緊跟教育部高招改革的步伐，按照北京市教委的部署，依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色，研究和調(diào)整高招政策和宣傳策略，并與國(guó)外知名大學(xué)及部屬院校合作不斷完善“外培計(jì)劃”與“雙培計(jì)劃”的實(shí)施。

學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，形成了結(jié)構(gòu)優(yōu)化、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，特色鮮明的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。目前學(xué)校共有7個(gè)學(xué)科門類、24個(gè)本科專業(yè)，其中有7個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和10個(gè)北京市級(jí)特色專業(yè)，5個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，4個(gè)北京高校重點(diǎn)建設(shè)一流專業(yè)，獲批教育部、國(guó)家衛(wèi)健委“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)項(xiàng)目6個(gè)，在師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面已形成相對(duì)完善的專業(yè)建設(shè)體系。學(xué)校于2014年高水平通過(guò)教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證(獲最長(zhǎng)認(rèn)證期8年)；2012年通過(guò)國(guó)際假肢矯形技術(shù)協(xié)會(huì)(ISPO)假肢矯形工程專業(yè)國(guó)際教育I級(jí)認(rèn)證，2016年順利通過(guò)復(fù)查；先后于2017、2018年通過(guò)世界物理治療師聯(lián)盟(WCPT)與世界作業(yè)治療師聯(lián)盟(WFOT)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)認(rèn)證；2018年高水平通過(guò)教育部臨床藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證(全國(guó)第5個(gè)通過(guò)國(guó)家專業(yè)認(rèn)證)。

1.2 課程建設(shè)

學(xué)校指導(dǎo)各專業(yè)建立規(guī)范的課程體系、豐富教學(xué)方法、完善考核模式、強(qiáng)化課程管理、加強(qiáng)“新醫(yī)科”背景下課程建設(shè)、加速推進(jìn)信息化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革建設(shè)已取得標(biāo)志性成果：7門國(guó)家級(jí)與18門北京市級(jí)精品課程，2門國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課，5門國(guó)家級(jí)精品資源共享課程，1門國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課，1門來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)品牌課程，2項(xiàng)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校一貫把提高質(zhì)量作為教材建設(shè)的核心任務(wù)，參編“十一五”教育部規(guī)劃教材32部、“十二五”國(guó)家級(jí)本科規(guī)劃教材28部、國(guó)家衛(wèi)健委規(guī)劃教材45部；針對(duì)來(lái)華臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生課程教學(xué)，組織編寫(xiě)首套全英文系列教材，已出版45部；針對(duì)臨床藥學(xué)專業(yè)，組織編寫(xiě)20部配套教材，形成了具有學(xué)校特色的教材體系；獲批市級(jí)精品教材30部，市級(jí)優(yōu)質(zhì)教材4部、市級(jí)經(jīng)典教材1部。

1.3 師資培養(yǎng)

學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，在教務(wù)處內(nèi)設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心，以“服務(wù)教師發(fā)展并服務(wù)教學(xué)提高”為主要任務(wù)，通過(guò)指導(dǎo)、培訓(xùn)、研討、交流、實(shí)踐等方法，發(fā)揮老教師教學(xué)傳幫帶的作用，展示骨干教師精英風(fēng)采，加強(qiáng)青年教師教育意識(shí)和教學(xué)能力，持續(xù)有效提升教師教育教學(xué)的整體水平；黨委教師工作部與黨委宣傳部合署辦公，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)和行為規(guī)范。學(xué)校獲批7個(gè)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和11個(gè)市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1個(gè)教育部首批“黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”、1名國(guó)家級(jí)和31名市級(jí)教學(xué)名師。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷完善教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)基金用于教師表彰，2017年始每年教學(xué)表彰經(jīng)費(fèi)達(dá)200萬(wàn)元，“首都醫(yī)科大學(xué)吳階平桃李獎(jiǎng)”是學(xué)校對(duì)教師的最高獎(jiǎng)勵(lì)，已有22名院士及教授獲此獎(jiǎng)項(xiàng)；132名教師分別獲得“首都醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)名師獎(jiǎng)”“首都醫(yī)科大學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)”以及“首都醫(yī)科大學(xué)青年教學(xué)獎(jiǎng)”。

1.4 教學(xué)條件

學(xué)校依據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的需要，建立教學(xué)基地建設(shè)的相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)，整體規(guī)劃并穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)基地的建設(shè)，現(xiàn)有21所臨床醫(yī)學(xué)院(含19所附屬醫(yī)院)、12所教學(xué)醫(yī)院、各級(jí)各類實(shí)習(xí)基地79個(gè)(含33個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)，已形成雄厚的臨床學(xué)科和教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)；學(xué)校依據(jù)臨床學(xué)科和教育需要以39個(gè)臨床專科院(系)為基礎(chǔ)建立了24個(gè)聯(lián)合教研室，以保障臨床學(xué)科對(duì)教育教學(xué)的有力支撐及醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的同質(zhì)化；現(xiàn)代化的教室和教學(xué)條件保證了理論課教學(xué)的需要，并在努力推進(jìn)信息化建設(shè)與教育教學(xué)的深度融合；大力支持實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，建立有效運(yùn)行機(jī)制、專兼職教學(xué)隊(duì)伍及常規(guī)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供充足條件，校本部設(shè)有1個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓與2個(gè)科研樓、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心9個(gè)；各附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院均建立教室、橋梁課實(shí)驗(yàn)室、示教室和臨床技能中心，能夠更好開(kāi)展臨床階段理論授課、課間實(shí)習(xí)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)等工作。學(xué)校共有3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和6個(gè)市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、3個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和1個(gè)市級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、1個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、5個(gè)北京市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地、1個(gè)市級(jí)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地和1個(gè)市級(jí)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)基地。依托實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中心訓(xùn)練與培育，學(xué)生積極參加各層次實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新競(jìng)賽、臨床技能大賽、挑戰(zhàn)杯等科研創(chuàng)新與實(shí)踐技能大賽等，歷年取得優(yōu)異成績(jī)。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)校建立并不斷完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成了有效的內(nèi)部教學(xué)評(píng)價(jià)及其信息反饋系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)環(huán)節(jié)的閉環(huán)管理；建立了由教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)組織構(gòu)成的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮了對(duì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程和效果的系統(tǒng)評(píng)價(jià)作用；教學(xué)評(píng)價(jià)方式包括課程教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)(學(xué)生評(píng)估、同行評(píng)估、專家評(píng)估)、校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生教學(xué)信息員反饋評(píng)價(jià)、教師教學(xué)意見(jiàn)收集與反饋、教學(xué)教務(wù)工作檢查評(píng)價(jià)和畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查等方式；根據(jù)本科教學(xué)工作審核評(píng)估專家建議進(jìn)一步細(xì)化了教學(xué)評(píng)價(jià)與管理體系[4-5]，單獨(dú)設(shè)立了質(zhì)量建設(shè)辦公室與教學(xué)督導(dǎo)辦公室，加強(qiáng)了學(xué)院(附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院)、學(xué)系(教研室)的教學(xué)評(píng)價(jià)管理職能。

1.6 教學(xué)改革與成果

學(xué)校明確教育教學(xué)改革是人才培養(yǎng)的不竭動(dòng)力，順應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展形勢(shì)，推進(jìn)了四輪教育教學(xué)改革。通過(guò)主題鮮明的教育教學(xué)改革建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的建立、教育教學(xué)管理平臺(tái)的完善、以學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)和課程建設(shè)、教師隊(duì)伍的全面提升，特別是在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，推進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升；獲批教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目4項(xiàng)，全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃年度立項(xiàng)課題1項(xiàng)，全國(guó)高等學(xué)校教育研究課題子課題2項(xiàng)，北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目18項(xiàng)(其中重大及重點(diǎn)項(xiàng)目4項(xiàng))，北京市高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題6項(xiàng)，北京市高等教育學(xué)會(huì)研究生英語(yǔ)教學(xué)研究分會(huì)資助項(xiàng)目1項(xiàng)，北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃年度立項(xiàng)課題2項(xiàng)、“十二五”規(guī)劃年度課題3項(xiàng)、“十三五”規(guī)劃年度課題5項(xiàng)，中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題80項(xiàng)，北京(地區(qū))大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目2項(xiàng)，兩委(市教委、市教工委)立項(xiàng)項(xiàng)目1項(xiàng)，以教育教學(xué)改革深入發(fā)展推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。獲國(guó)家級(jí)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京市級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)59項(xiàng)(特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)22項(xiàng)、二等獎(jiǎng)34項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng))，北京市高等教育學(xué)會(huì)第七次優(yōu)秀高教科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2 立足北京，探討全科醫(yī)學(xué)教育模式服務(wù)全國(guó)

學(xué)校率先在國(guó)內(nèi)引入全科醫(yī)學(xué)，1989年成立國(guó)內(nèi)首家全科醫(yī)師培訓(xùn)中心，自此開(kāi)展全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)和全科醫(yī)療模式研究工作并向全國(guó)推廣全科醫(yī)學(xué)理念，為全國(guó)培養(yǎng)了第一批全科醫(yī)學(xué)師資。

2.1 全科醫(yī)療服務(wù)模式/基地試點(diǎn)的初步嘗試

1991學(xué)校與浙江省江山衛(wèi)生局合作建立國(guó)內(nèi)首家農(nóng)村全科醫(yī)療試點(diǎn)，開(kāi)始農(nóng)村地區(qū)全科醫(yī)療服務(wù)模式嘗試研究；1992年，學(xué)校與浙江省江山市衛(wèi)生局和佳木斯醫(yī)學(xué)院聯(lián)合舉辦全國(guó)第一期五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全科醫(yī)學(xué)專門化學(xué)生培養(yǎng)試點(diǎn)班；1993年，在北京東城區(qū)朝陽(yáng)門醫(yī)院探索城市全科醫(yī)療服務(wù)模式，同時(shí)與豐臺(tái)區(qū)方莊第一醫(yī)院(現(xiàn)為方莊社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)合作，啟動(dòng)了方莊健康示范工程項(xiàng)目，進(jìn)行城市全科醫(yī)療模式研究探索；1994年，在附屬?gòu)?fù)興醫(yī)院嘗試三級(jí)醫(yī)院開(kāi)展全科醫(yī)療服務(wù)的試點(diǎn)，第一個(gè)以三級(jí)醫(yī)院開(kāi)設(shè)的全科醫(yī)療服務(wù)站(紅蘋(píng)果社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)出現(xiàn)在居民生活社區(qū)，服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式受到社區(qū)百姓歡迎。

2.2 獨(dú)立全科醫(yī)學(xué)教育體系的建立

學(xué)校全科醫(yī)學(xué)教研室1996年成立，衛(wèi)生部全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心2000年成立并掛靠首醫(yī)，全科醫(yī)學(xué)教研室所在的預(yù)防醫(yī)學(xué)系更名為公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院，全科醫(yī)學(xué)教研室作為衛(wèi)生部全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)實(shí)體，承擔(dān)全國(guó)的全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究制定、全科醫(yī)學(xué)相關(guān)政策研究、國(guó)際交流等六大功能；全科醫(yī)學(xué)學(xué)系2004年成立；北京市全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心2005年成立并掛靠首醫(yī)，自此學(xué)校開(kāi)始承擔(dān)北京市全科醫(yī)學(xué)骨干/轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、師資培訓(xùn)和全科醫(yī)學(xué)相關(guān)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定等工作；同年，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)下設(shè)置全科醫(yī)學(xué)博士、碩士點(diǎn)備案成功；全科醫(yī)學(xué)學(xué)科2011年開(kāi)始整合教育教學(xué)資源，陸續(xù)在首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院、附屬友誼醫(yī)院、附屬安貞醫(yī)院等成立了全科臨床教研室醫(yī)學(xué)教研室，并將優(yōu)質(zhì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)納入學(xué)校全科醫(yī)學(xué)教學(xué)體系，形成了具有中國(guó)特色的由校本部公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院-臨床附屬醫(yī)院-社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心有機(jī)結(jié)合的三位一體的教學(xué)組織體系；2013年覆蓋全北京的、承載全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全科醫(yī)學(xué)教育教學(xué)體系確立，成立了首都醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)與繼續(xù)教育學(xué)院，并在北京市范圍內(nèi)吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組建和培養(yǎng)師資隊(duì)伍，學(xué)院的成立為全科醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展搭建了更高平臺(tái)，為全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)，目前學(xué)院共設(shè)8個(gè)學(xué)系，包括校本部的全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與管理學(xué)系和7個(gè)全科醫(yī)學(xué)臨床學(xué)系，全科醫(yī)學(xué)臨床學(xué)系由附屬醫(yī)院(7個(gè))、教學(xué)醫(yī)院(10個(gè))、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(8個(gè))和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(21個(gè))組成。

2.3 全科醫(yī)學(xué)教育取得的成績(jī)

經(jīng)30余年持續(xù)努力，學(xué)校已形成全層次全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，包括全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位[6]與學(xué)術(shù)型碩士/博士研究生培養(yǎng)、本科生的全科醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)與早期接觸臨床的社區(qū)實(shí)踐、基層醫(yī)生在職攻讀碩士學(xué)位課程班/高級(jí)研修班培訓(xùn)、北京市基層與三級(jí)醫(yī)院醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、全國(guó)全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)、助理全科醫(yī)生培養(yǎng)等；多名專家參與國(guó)家全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究與制定；引領(lǐng)全科醫(yī)學(xué)教材建設(shè)；建成全科醫(yī)學(xué)社區(qū)實(shí)踐基地成為全國(guó)的示范；方莊社區(qū)教研室(方莊社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)、德勝社區(qū)教研室(德勝社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)、月壇社區(qū)教研室(月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)等特色全科醫(yī)療服務(wù)與管理模式已被全國(guó)同行借鑒；先后獲得北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全科醫(yī)學(xué)碩士與博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、《全科醫(yī)學(xué)概論》課程獲得國(guó)家級(jí)精品課程和國(guó)家精品資源共享課、全科醫(yī)學(xué)學(xué)科獲批北京市重點(diǎn)交叉學(xué)科、全科醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得北京市級(jí)和國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、6個(gè)市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地；師資的社會(huì)影響力日益增強(qiáng)，獲世界衛(wèi)生組織2010年笹川(SASAKAWA)衛(wèi)生獎(jiǎng)，入選國(guó)務(wù)院醫(yī)改辦成員(唯一的來(lái)自于基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的成員參與國(guó)家醫(yī)療改革)，任教育部全科醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)與北京市醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)等重要職務(wù)。

3 放眼世界，國(guó)際教育水平得到提升

學(xué)校從“轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)管理、規(guī)范行為”入手，積極擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極搭建國(guó)際教育平臺(tái)，于2005年成立國(guó)際學(xué)院。

3.1 國(guó)際教育規(guī)模

學(xué)校招收國(guó)際學(xué)生專業(yè)包括口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)等，2007年獲教育部批準(zhǔn)招收英語(yǔ)授課本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國(guó)際學(xué)生，同年始招收國(guó)際研究生，至今已經(jīng)有11屆本科漢語(yǔ)授課和8屆英語(yǔ)授課國(guó)際學(xué)生畢業(yè)；2007年被列入WHO世界醫(yī)學(xué)院校名錄，已完成美國(guó)外國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生教育委員會(huì)(ECFMG)和美國(guó)加州醫(yī)學(xué)委員會(huì)備案，及英國(guó)、澳大利亞等國(guó)際醫(yī)學(xué)會(huì)認(rèn)證；目前在校生700余人，生源國(guó)達(dá)60余個(gè)，涵蓋亞洲、歐洲、美洲、非洲、拉丁美洲、大洋洲等。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

首醫(yī)是目前經(jīng)教育部批準(zhǔn)的北京唯一本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課招生院校，一直將國(guó)際教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，高度重視國(guó)際教育師資隊(duì)伍建設(shè)，博士學(xué)位占70%，高級(jí)職稱占68%，年均授課教師850人，生師比1∶1.4；舉辦系列英文授課教師培訓(xùn)班與雙語(yǔ)師資培訓(xùn)班，選派教師參加教育部組織的來(lái)華國(guó)際學(xué)生英文授課師資培訓(xùn)班，組織教師赴美國(guó)、加拿大、英國(guó)、其他歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家及澳大利亞和香港、臺(tái)灣地區(qū)，開(kāi)展教育教學(xué)管理交流和學(xué)習(xí)，提升和開(kāi)闊教師和管理隊(duì)伍的國(guó)際視野。

3.3 國(guó)際教育質(zhì)量

學(xué)校采取嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的招生方針，嚴(yán)把招生入口，嚴(yán)肅管理過(guò)程，不斷提升國(guó)際學(xué)生素質(zhì)，堅(jiān)持思想上關(guān)注、生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上幫助、教育上依規(guī)、管理上嚴(yán)格的原則，教學(xué)上遵循“提質(zhì)增效”的方針，同質(zhì)同步培養(yǎng)，堅(jiān)持質(zhì)量是生命線，不達(dá)標(biāo)淘汰制，淘汰率為20%～40%；2012年學(xué)校申請(qǐng)獲批中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金委接收政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生院校資格并首次通過(guò)基金委項(xiàng)目派遣學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)；2015年完成中醫(yī)藥學(xué)院與加拿大中醫(yī)藥學(xué)院合作境外辦學(xué)項(xiàng)目；獲CSC中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、CSC優(yōu)秀來(lái)華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、北京市外國(guó)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、北京市外國(guó)留學(xué)生一帶一路獎(jiǎng)學(xué)金和北京市外國(guó)留學(xué)生紫禁城獎(jiǎng)學(xué)金等支持；教育與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和發(fā)展的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)掌握扎實(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和規(guī)范臨床操作技能、具有良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的合格國(guó)際臨床醫(yī)學(xué)生，為其未來(lái)回國(guó)執(zhí)業(yè)和進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)知華、友華、愛(ài)華的國(guó)際友人。

4 追求卓越，研究生教育教學(xué)高質(zhì)高速發(fā)展

首醫(yī)是新中國(guó)建立學(xué)位制度以來(lái)的首批博士、碩士學(xué)位授予單位，于1979年招收了第一屆碩士生，標(biāo)志著學(xué)校研究生教育的開(kāi)始[7]。縱觀學(xué)校40年的學(xué)位與研究生教育教學(xué)史，可大致分為以下4個(gè)階段。

4.1 起步階段

從首屆研究生招收到20世紀(jì)90年代初期，研究生教育處于從無(wú)到有的起步階段，碩士生每年招生50人以內(nèi)，博士生每年招生10人以內(nèi)，研究生的培養(yǎng)模式、教育管理制度、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等各方面均在建立與探索中。

4.2 穩(wěn)步建設(shè)階段

20世紀(jì)90年代中期到20世紀(jì)末期，學(xué)校研究生招生人數(shù)逐年增加，至2000年已達(dá)到招收碩士生180人、博士生59人，博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科數(shù)較第一階段成倍增長(zhǎng)，研究生教育形成一定規(guī)模，以完善培養(yǎng)模式和規(guī)范化管理建設(shè)為特征。

4.3 快速發(fā)展階段

進(jìn)入21世紀(jì)后，學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃確立建設(shè)國(guó)內(nèi)一流醫(yī)科大學(xué)的目標(biāo)，大力發(fā)展研究生教育，規(guī)模大幅度提升，至2010年在校全日制研究生已逾2 000人，研究生招生規(guī)模與本科生招生規(guī)?；境制剑┦繉W(xué)位授權(quán)學(xué)科覆蓋了生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的所有學(xué)科及主要的相關(guān)學(xué)科，神經(jīng)生物學(xué)、外科學(xué)(神外)、眼科學(xué)等10個(gè)學(xué)科成為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，多篇博士學(xué)位論文入選全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文或提名論文，研究生培養(yǎng)模式和管理機(jī)制在內(nèi)涵建設(shè)上得到明顯提高。

4.4 跨越提升階段

隨著全國(guó)范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)教育改革的加速發(fā)展和健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)校的學(xué)科影響力和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)入ESI全球排名前1‰、神經(jīng)科學(xué)與行為學(xué)、藥理學(xué)和毒理學(xué)、免疫學(xué)進(jìn)入ESI學(xué)科全球排名前5‰，生物學(xué)與生物化學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、社會(huì)科學(xué)進(jìn)入前1%。擁有8個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和13個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；按照三級(jí)學(xué)科統(tǒng)計(jì)，有59個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和77個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，博士生導(dǎo)師730人，碩士生導(dǎo)師1 152人，在讀研究生接近5 000人，在各類學(xué)科評(píng)估中，學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)進(jìn)入A類學(xué)科行列。學(xué)校從2015年開(kāi)始作為教育部首批試點(diǎn)開(kāi)展了“5+3+X”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位博士與?？漆t(yī)師培訓(xùn)相銜接的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，包括神經(jīng)外科學(xué)、呼吸危重癥及心血管專業(yè)，推進(jìn)高層次復(fù)合性臨床醫(yī)學(xué)人才模式建設(shè)。

在研究生教育改革、建設(shè)、發(fā)展的40年中，學(xué)校已建立較完備的學(xué)位授權(quán)學(xué)科體系，建立了學(xué)術(shù)型和專業(yè)型高層次人才培養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)體系，緊密結(jié)合國(guó)家和北京市對(duì)于各類醫(yī)學(xué)高層次人才培養(yǎng)的需求，不斷開(kāi)拓和完善培養(yǎng)模式，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)改革，貫穿各類醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量保證體系建設(shè)獲得北京市和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，為北京市乃至全國(guó)醫(yī)、教、研、防戰(zhàn)線輸送了大批高水平醫(yī)學(xué)人才。

回顧學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的發(fā)展歷史與成果，不僅為了回望60年的風(fēng)雨歷程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并鼓舞人心，更將幫助我們展望未來(lái)，頂層規(guī)劃通向國(guó)際一流高水平研究型醫(yī)科大學(xué)的宏偉藍(lán)圖。扶傷濟(jì)世，把大愛(ài)融于實(shí)踐；敬德修業(yè)，以醫(yī)德修行自身，風(fēng)雨磨礪，自強(qiáng)不息！