◎陳禮權(quán)

在新課改背景下，高中語文教學(xué)在現(xiàn)代化技術(shù)與多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)平臺(tái)更為廣泛，使課堂教學(xué)發(fā)生了改變。在與信息技術(shù)整合的前提下，教學(xué)具有生動(dòng)性、形象性、直觀性等特征，將情、聲、色、形相互結(jié)合，使教學(xué)具有創(chuàng)設(shè)與形象思維的特點(diǎn)，合理的利用了學(xué)生的聽覺與視覺，提高學(xué)生參與度，使學(xué)生身臨其境，不斷沖擊學(xué)生在課堂上的感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情及學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的素質(zhì)提高、智力培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)提供了保障。此外，也為教師的教學(xué)手段提供了便利，使教學(xué)手段更為高效、形象、直觀。本文章將以課堂教學(xué)為背景、信息技術(shù)為載體，通過案例進(jìn)行研究與探索高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，對(duì)比新模式與傳統(tǒng)教學(xué)，研究分析信息技術(shù)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力所帶來的積極作用。

一、整合必然性與作用

（一）必然性

語文是一門具有人文性、工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)、涉及范圍廣，與日常生活有密切聯(lián)系。在高中語文教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、審美能力、語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)，為個(gè)性發(fā)展與終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)發(fā)展的要求與目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)、自己學(xué)是新的教學(xué)方式與教學(xué)策略。所以，必須有科學(xué)化、現(xiàn)代化相應(yīng)的教學(xué)途徑與教學(xué)工具。當(dāng)前，應(yīng)用最廣泛、最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是信息技術(shù)，提高民族素質(zhì)、國家發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，為了有效地實(shí)行教育活動(dòng)，應(yīng)該將科學(xué)技術(shù)與教育活動(dòng)相結(jié)合。采用信息化教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在日常生活中，更好地用語文、學(xué)語文，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育以及提高語文素質(zhì)。因此，高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的要求。

（二）作用

語文學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合的實(shí)質(zhì)就是在語文課堂教學(xué)中以信息技術(shù)為傳授知識(shí)的工具為載體的教學(xué)方法。互聯(lián)網(wǎng)與多媒體是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的方式，他們具有獨(dú)特的系統(tǒng)功能以及像、聲、文、圖的特點(diǎn)，其作用有以下幾點(diǎn)：

1.提高學(xué)生的寫作水平。許多例文評(píng)點(diǎn)、寫作技巧文章以及寫作理論在互聯(lián)網(wǎng)里都有所分享，教師在寫作教學(xué)中，可以利用這些分享的資源進(jìn)行教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，可以有利于學(xué)生積累素材、開闊眼界、知識(shí)面的擴(kuò)大，在立意、構(gòu)思創(chuàng)新方面也有所幫助，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)生還可以查看評(píng)論與范文，總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，也可以使學(xué)生自身寫作水平更進(jìn)一步。此外，為了能讓學(xué)生的作品得到更多人的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，也可以將作品放在論壇中分享，以此得到很多的建議，來改善自身的不足，提高寫作平。

2.外延課本知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但是教學(xué)是以課本為中心，并且受到空間、時(shí)間的限制，課外知識(shí)的拓展會(huì)受到影響。整合語文學(xué)科與信息技術(shù)后，互聯(lián)網(wǎng)里面的知識(shí)如同海洋一般寬廣深邃，可以拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面以及閱讀面，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文。

3.有利于學(xué)生把握作者的寫作風(fēng)格與意境美。宋詞、唐詩能夠體現(xiàn)出我國文化精髓，但是學(xué)生對(duì)理解作者生平思想、寫作背景方面有一定的困難，從而詩人的寫作風(fēng)格與詩詞的意境美也很難體會(huì)到，信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以有效的解決這一難題。比如，在學(xué)習(xí)杜甫的作品時(shí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查閱杜甫相關(guān)資料，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)作者資料有深刻認(rèn)識(shí)以后，再理性分析作者的作品，從而領(lǐng)悟作者寫作風(fēng)格。另外，教師上學(xué)時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體的輔助做課前課件，比如，作者生平相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生通過畫面、音樂去深入體會(huì)作者情感，從而為學(xué)生理解作者創(chuàng)作風(fēng)格打下基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍?！稊啾鄣木S納斯》《再別康橋》《荷塘月色》《阿房宮賦》《滕王閣序》《項(xiàng)脊軒志》《蘭亭集序》、元曲、宋詞、唐詩等，都是高中語文課本中經(jīng)典著作，要品味這些古今中外的詩詞文賦其中的美，需要我們咀嚼鑒賞，是不能避免美的背景和氛圍的。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，需要用文字來詮釋其中韻味，利用圖像和音樂做局部渲染，并不能將它們相互融合在一起，這樣的教學(xué)效果不僅收效甚微，還費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。那么，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)下載圖像和聲音，在課件中采用鏈接的功能，可以很好的描繪出課本意境，在這樣美的意境中體會(huì)到文本的美和內(nèi)涵，是一種完美結(jié)合教學(xué)，科學(xué)化和教學(xué)藝術(shù)化的體驗(yàn)，一種賞心悅目、愜意的教學(xué)情境氛圍，并且能夠提高學(xué)生審美情趣和文化品位。

5.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《神奇的極光》的過程中，極光的色、形是什么樣的？什么是極光。若是只通過教師的講述與文字的描述，那么很難體會(huì)出極光的形態(tài)，也不能加深學(xué)生的印象。若是極光的影像是通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體播放出來，那么極光的發(fā)生過程以及極光的色和形學(xué)生都可以很直觀的觀看到，從而學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，將學(xué)生興趣激發(fā)出來，有利于學(xué)生更全面、更深刻的理解課文及相互探討激光的原理。

二、教學(xué)優(yōu)化策略

（一）語文情景教學(xué)的優(yōu)化

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集與課文相關(guān)的教學(xué)flash 動(dòng)畫、教學(xué)視頻、有關(guān)音頻、教學(xué)圖片等素材，在處理與整合素材時(shí)可以利用演示文稿制作軟件、動(dòng)畫制作軟件、視頻剪輯軟件、圖像處理軟件等工具完成。在信息技術(shù)的輔助作用下，可以將教學(xué)問題更加直觀、生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

案例一：

在學(xué)習(xí)《短歌行》時(shí)，將三國演義里相關(guān)片段用視頻剪輯軟件剪輯出來，在上課的過程中，通過多媒體技術(shù)將剪輯好的視頻播放出來，這是可以集中學(xué)生的注意力的以及提高學(xué)生的興趣，這時(shí)教師要在一旁引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽演員語氣以及觀察人物動(dòng)作。在視頻播放結(jié)束后，教師組織小組學(xué)習(xí)，并在每個(gè)小組中選出朗讀最佳的學(xué)生在全班朗讀，同時(shí)記錄下這些學(xué)生的朗讀過程。這樣不僅提高了學(xué)生的激情，也可以留作課堂紀(jì)念。

（二）整合教學(xué)資源

語文學(xué)科是一門綜合性藝術(shù)，具有情感性、形象性、人文性、工具性、知識(shí)性等特征。那么這門藝術(shù)我們應(yīng)該怎樣去欣賞、理解呢？應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率呢？以便于學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)情感、把握形象、獲取及運(yùn)用知識(shí)。為了能夠提高語文教學(xué)效率我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)具有信息量大、便利、綜合、逼真、生動(dòng)、豐富、直觀、鮮明、形象等特點(diǎn)，這是目前比較好的教學(xué)方法。學(xué)生在理解人物形象特點(diǎn)以及重點(diǎn)課文時(shí)在多媒體信息技術(shù)的幫助下有所提高和改善。

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教師傳授知識(shí)受到許多條件的影響，導(dǎo)致教師教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量存在很大的問題，教師邊板書邊講課，不可能淋漓盡致的將書本中關(guān)鍵的、重要的知識(shí)完全體現(xiàn)出來。若是教師不板書，只是口頭傳授知識(shí)，學(xué)生想要完全的理解、消化教師傳授的知識(shí)存在一定的困難。因此，將網(wǎng)絡(luò)接入課堂，把多媒體信息技術(shù)運(yùn)用起來，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助作用下，收集素材并對(duì)其進(jìn)行處理、整合、加工。在提高課堂有效性和容量的前提條件下，地域限制、上課時(shí)間的限制都可以被打破，將生活與高中語文之間的距離拉近。在課堂教學(xué)中將信息技術(shù)的積極作用、認(rèn)知作用充分的發(fā)揮出來，可以增加師生、生生之間的溝通與交流，從而使高中語文教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)成為具有活力的團(tuán)體，在這樣的背景下，可以激發(fā)學(xué)生的感情以及思維能力，從而增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟。

（三）對(duì)教師的要求

教師是能否有效整合語文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新。教學(xué)模式隨著教師教學(xué)手段、教育思想的變化而變化，教師應(yīng)該從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用，在學(xué)習(xí)過程中組織學(xué)生探究思考，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.教學(xué)方法的改革。隨著新課改的推廣與深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代的教學(xué)要求。可根據(jù)教學(xué)需要整合語文學(xué)科與信息技術(shù)，利用大屏幕、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等工具指導(dǎo)學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)。3.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先教師要做到由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變；其次是教師應(yīng)該從課堂的主導(dǎo)者、傳授者向參與者、組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

因此，整合高中語文與信息技術(shù)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量與效率，還能使教學(xué)難點(diǎn)簡單化，便于學(xué)生理解和記憶，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)興趣提高。