◎吳瀟松

高中是學生學習的重要階段，其不僅僅是對學生進行基礎能力的培養(yǎng)，更重要的是為學生進入大學以后的學習，打下相應的基礎。在學生進入高中階段以后，其語文中涉及到的各種學習內容也有了明顯的增多，對于學生而言，想要提高自身的作文教學質量，一方面來說需要掌握扎實的語文根基，另一方面也需要學生不斷強化自身的寫作能力，許多語文教師在進行作文教學時，沒有將作文教學作為語文教學的重點內容，而是在教學活動中給予完成各種流程規(guī)范，這種傳統(tǒng)的教學模式主要關注于學生解題能力的培養(yǎng)，學生無法在教學活動中獲得良好的教學質量。高中議論文對于現(xiàn)代高中語文教學來說極為重要，這種教學內容對于學生來說難度較高，并且對于教師來說也是語文教學中一項難以把控的內容。在這種狀況下，教師在進行學生的高中語文議論文寫作指導時，一方面需要鼓勵學生在日常生活中做好寫作素材的累積，另一方面還需要引導學生掌握良好的寫作技巧，通過這種方式才能起到事半功倍的效果。

一、興趣是寫作的前提

高中生年齡不是很大，具有極強的好奇心，作為教師在教學活動中應當重視學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生能積極主動投入到高中議論文寫作中，這樣才能展現(xiàn)學生的學習核心素養(yǎng)，更好的提高學生的學習效率。教師在進行教學時可以豐富教學手段，盡可能激發(fā)學生的興趣。興趣教學一直是教學理念中十分重要的一項內容，而想要提升學生的寫作能力并提高學生的寫作水平，教師首先應當激發(fā)學生在寫作過程中的興趣，使學生在寫作活動中感受到寫作的快樂，這樣才能開展后續(xù)的寫作教學，否則語文教學根本無從談起。

首先來說，在進行學生寫作興趣的培養(yǎng)時，需要通過情景創(chuàng)設來激發(fā)學生的寫作興趣。情景教學是現(xiàn)代教學理念中十分重要的一項內容；而在開展情景教學時，教師首先應當幫助學生找到可以引發(fā)靈感的外界情景，教師在進行教學活動時，輔助學生對情景進行觀察，通過這種方式提高了學生與情景之間的互動，這樣能夠有助于培養(yǎng)學生對于情感的認知。

議論文是一種針對事例進行討論的一種文體，例如在進行《老人與?！返恼n堂教學時，學生通過對文章的閱讀和學習，可以引導學生對文章的內容進行思考，詢問學生文中的老漁夫桑提亞哥是成功的還是失敗的，學生可以根據(jù)自己的學習和理解，在課堂上展開相應的討論和辯論。有些學生認為老漁夫是成功的，因為老漁夫具有不怕艱難和不懼危險的精神，但也有學生認為老漁夫是失敗的，無論他精神是什么樣，他沒有收獲到魚，依舊無法解決自己的生活問題。同時教師還可以在學生的辯論后引導學生進行思考，老漁夫桑提亞哥應不應該把魚釣上來，通過這樣的引導，能夠使學生針對某一個問題進行多面性的思考，進而幫助學生建立完善的批判性思維能力。而通過這樣的課堂引導，能夠使學生在進行后續(xù)的寫作時，將自己的批判性思維應用于其中，在面對不同的素材時，能夠從多個角度進行討論，將眼之所見、耳之所聞、心之所想用文字進行有效的表達，通過這種形式大大的提高了學生的學習質量和作文質量。

二、積累是寫作的基礎

相較于初中寫作教學來說，高中的寫作要求更加嚴格，要求學生在創(chuàng)作作文時應當具有一定的深度。而針對近幾年的高中高考作文進行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生雖然在寫作時應用的詞藻極為豐富，但其中的內容較為空洞，大多數(shù)學生的作文都存在泛泛而談或者無病呻吟的情況。雖然這種現(xiàn)象是應試教學的弊端，并且在高考緊張的氛圍下，想要短時間內創(chuàng)造出一篇優(yōu)秀的作文難度極大，學生不僅僅需要依靠考試過程中的一絲靈感，更重要的是在日常生活和學習中做好語言和素材的積累。由于高中生的年齡較小，并且對于事物的理解能力也存在差異，為了保證每一個學生都能理解教師的課堂教學內容，教師需要提高與學生的交流頻率和互動頻率，只有通過有效的師生交流才能使教師意識到教學過程中存在的問題，掌握高中生的寫作狀態(tài)。

例如在進行《林教頭風雪山神廟》一課的教學時，教師可以引導學生對課文進行閱讀，但如果學生在閱讀后僅僅停留在對故事情節(jié)的理解上，那么課堂的教學往往缺乏現(xiàn)實意義，所以教師需要結合相應的問題引導學生進行分析和解答。在教學活動中，教師可以利用多媒體設備。結合文本中林沖和陸謙的朋友關系“博弈之交不終日，飲食之交不終月，勢利之交不終年，唯道義之交，可以終生”。在這樣的背景下，讓學生以交往為話題，將課文作為閱讀材料，進行議論文的寫作，加強學生批判思維的培養(yǎng)。而在寫作過程中，教師可以引導學生圍繞話題提出自己關于交往的觀點，例如交往應當真誠，并且做到互相尊重?？梢詫淙櫭]以及白帝城托孤等材料作為論點進行分析。

其次，在日常生活中，學生應當積極觀察生活中的各種素材。對于高中生來說日常生活以學習為主，所以想要發(fā)現(xiàn)可以作為論點的素材，只能從生活的點點滴滴中入手，而一些好人好事或者有趣的故事需要快速記錄到自己的摘抄本上，而隨著近年來移動終端的不斷發(fā)展，大多數(shù)學生都擁有自己的手機，學生手機攜帶的頻率相較于摘抄本來說更高，所以學生可以在發(fā)現(xiàn)某些素材時快速錄入到手機中，這樣不僅不會忘記。

三、創(chuàng)新是寫作的源泉

在進行作文的創(chuàng)作時，創(chuàng)新能力對于作文的創(chuàng)作極為重要。首先在明確作文的主題時，學生應當以敏銳的目光抓住日常生活中看似平常的小事，從小處著筆，通過以小見大的方式進行作文創(chuàng)作，無論是日常生活中的一點一滴，還是人們的一舉一動，都能夠引發(fā)人們的思考。作文主題的深刻與否直接決定了作文的質量。寫作不僅展現(xiàn)了學生對于知識的理解能力，還展現(xiàn)了學生的表達能力和語言組織能力，并且在近年來綜合素質教育的背景下，也在一定程度上反映出學生對生活的觀察能力。許多作家在進行創(chuàng)作時都表示寫作的靈感與生活息息相關，所以教師在進行高中生的作文教學時，應當組織學生深入到生活中，使學生在生活中不斷尋找靈感，同時在生活中尋找人家，還能夠鍛煉學生對生活的觀察能力和創(chuàng)新能力，提高學生對于生活的閱歷。

作文的題目是吸引他人具有觀看欲望的首要因素，所以在進行擬題時應當盡可能新穎。學生在進行擬題時，可以選擇大家熟悉的歌詞、影視劇的名稱作為文章的題目，例如《它山之石可以攻玉》《中國人失掉自信力了嗎》，或者在進行文題的創(chuàng)作時，直接化用詩詞中的名句作為題目，這樣不僅具有深刻的情感色彩，又蘊含著深刻的雙關含義，通過這種方式，能夠使讀者對于作文有更深層次思考，最終提高學生的寫作質量。

而值得注意的是，很多考試題目中的論題都喜歡與近年來的時事相結合，例如常見的論題為共享單車對社會產生的影響。這樣的題目行帶來了極大的便利，但是共享單車在管理時較為混亂，很容易對青少年兒童造成一定的安全威脅，同時有很多共享單車在損壞后遭到拋棄，導致社會資源遭到浪費，這些狀況都可以作為現(xiàn)象進行描述和講解，學生可以在作文中描寫出現(xiàn)問題的原因，并且從多個角度進行分析得出問題的根本原因，最后提出相應的解決措施，通過這樣有邏輯的寫作活動，能夠使最終獲得的文章更加具有說服力，幫助學生將批判性思維應用于寫作中。

四、總結

高中議論文寫作技巧的提升并非是能夠一蹴而就的，對于任何學生來說，在初始作文時都較為艱澀，在慢慢的積累和學習中逐漸熟練，所以高中生應當激發(fā)自身對于寫作的興趣，將寫作與生活進行有機的結合，這樣才能使生活中的各種素材融入到高中學生的作文創(chuàng)作中，通過這種方式提升高中學生的整體寫作水平。