◎林 涵

語文水平包括聽、說、讀、寫，而作文是語文綜合水平最直接的體現(xiàn)。在生活中我們往往會(huì)有這樣的感受：成績好與作文好是兩回事。有的學(xué)生雖然其它科目的成績比較好，但是作文水平和語言表達(dá)能力不夠理想。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，在小學(xué)語文課堂上，我們教給學(xué)生正確的有意義的作文方法，就能夠激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，并有效提高作文水平。

一、擴(kuò)句——讓語句豐富起來

無論是老師還是學(xué)生，都知道作文的重要性，都千方百計(jì)地去想辦法提升學(xué)生的作文水平。但是作文教學(xué)始終是語文學(xué)科上的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生怕寫作文，老師也怕教作文。如何教給學(xué)生一種簡單易行的作文方法，可以從擴(kuò)句入手。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，為作文片段練習(xí)做準(zhǔn)備。

小學(xué)低年級(jí)就開始相關(guān)的練習(xí)，只有在低年級(jí)就注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，才能更好地保證作文能力的提升。任何知識(shí)的掌握都應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，把基礎(chǔ)作為練習(xí)的重要保證，才能有效地促進(jìn)寫作水平的提升。給句子加上合適的修飾詞，是我們小學(xué)階段常做的練習(xí)，教師應(yīng)該先在該題型下功夫，讓學(xué)生能夠靈活地完成該類題型。如（ ）的春天，讓學(xué)生在括號(hào)中填入合適的修飾詞，這類題目難度不大，但是教師要能利用這樣的題目把學(xué)生的思維打開。學(xué)生一般都能很快想到“美麗的春天”，為了讓學(xué)生的思路更寬廣，教師在課堂上可以逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們用更為豐富的詞語來完成該題。提問學(xué)生除了用兩個(gè)字的詞語，我們還能想出其它的詞語嗎？如“鮮花盛開的春天”，這就讓學(xué)生從單個(gè)詞語練習(xí)過渡到雙詞語的練習(xí)。在課堂教學(xué)中要告訴學(xué)生，這類題目可以填更為豐富的詞語，像“春雨綿綿的春天”，“陽光明媚的春天”，“百花盛開的春天”，“鶯歌燕舞的春天”等，通過這樣的練習(xí)不僅讓句子表達(dá)的更豐富，也能激發(fā)學(xué)生注重四字詞語和成語的積累。

然后再利用替換關(guān)鍵詞“春天”，讓學(xué)生對(duì)形容四季的詞語進(jìn)行歸納。在歸納的過程中進(jìn)一步讓學(xué)生掌握形容四季的成語，這樣就能完成詞語的積累，在作文中學(xué)生就能根據(jù)需要及時(shí)調(diào)取大腦中儲(chǔ)備的詞匯，讓作文表達(dá)得更為生動(dòng)。

（二）找到句子中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行擴(kuò)寫，讓句子表達(dá)更豐富。

作文是要考慮全篇的，并非是某一個(gè)詞語用得好就表示文章整體好。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要能交給學(xué)生找到句子中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)寫，讓整個(gè)句子的表達(dá)更為豐富。這是作文教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中非常重要的步驟，學(xué)生能夠找到句子擴(kuò)寫的點(diǎn)，就能把句子豐富的內(nèi)涵以擴(kuò)句的形式表達(dá)出來。我能不妨從下面的例句來分析：

“牡丹花開放了”這句表達(dá)的明白如了，也沒有什么吸引人的地方，與此相關(guān)的詞句可以是“月季花開放了”，“山茶花開放了”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“牡丹花”和“開放”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行有意識(shí)地?cái)U(kuò)寫，突出牡丹花的特征?！凹t牡丹開放了”突出的是顏色；而“火紅的牡丹開放了”就比前一句更形象；“紅艷艷的牡丹開放了”，就運(yùn)用了疊詞，讓讀者能夠感受到牡丹的紅的程度，更加形象，更吸引人?！案毁F的牡丹開放了”是從牡丹的象征意義入手的，“國色天香的牡丹開放了”就比前一句更豐富。因此我們?cè)诮虒W(xué)中不能只關(guān)注對(duì)錯(cuò)，還要能夠打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生以更豐富的詞語表達(dá)，讓句子有畫面感。

還可以對(duì)兩個(gè)關(guān)鍵詞同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)寫，如“紅艷艷的牡丹爭相開放”，不僅寫出了牡丹的顏色，而且讓讀者感受到春天牡丹次第開放的場景，“爭”是一種動(dòng)作，這里還把擬人的修辭手法灌輸進(jìn)去了。通過這樣的練習(xí)，原本表達(dá)平淡的一句話，就能有更加豐富的內(nèi)涵，語言也更加優(yōu)美，自然能吸引讀者的眼球。

二、修辭——讓語言生動(dòng)起來

要想讓作文生動(dòng)起來，吸引讀者的眼球，就得有生動(dòng)的語言。如何讓自己的語言生動(dòng)起來呢？運(yùn)用修辭手法，采用不同的修辭手法，讓句子表達(dá)的意思更豐富，就可以讓你的作文更出彩。

（一）靈活運(yùn)用比喻句，讓語言生動(dòng)起來。

比喻句是我們運(yùn)用的最多的修辭手法之一，無論是課本還是作文，經(jīng)常能遇到比喻句。在平時(shí)的學(xué)習(xí)上要能留意比喻句的不同用法，學(xué)習(xí)別人的修辭手法，以便自己在作文能靈活運(yùn)用。最簡單的比喻句是有比喻詞的，如“像……一樣”，多是為了更加形象地表達(dá)出某個(gè)事物的特征。如“彎彎的月亮像小船一樣”，能在句子中找到本體和喻體。這句就形象地說明了月亮的形狀，能給讀者以形象感，比不用比喻句要更形象。這樣的比喻句叫做明喻，有比喻詞和本體、喻體。

除此以外我們還要根據(jù)需要能運(yùn)用暗喻，因?yàn)樵谝欢挝淖种卸啻纬霈F(xiàn)“像……一樣”會(huì)顯得很呆板，給讀者留下審美疲勞。這時(shí)候我們可以變換著運(yùn)用比喻句，嘗試使用“是”“如”“宛然”等詞語，只是本體在句中不出現(xiàn)，但讀者根據(jù)上下文是能夠知道本體的。“春天的公園是花的海洋”，在這句話中將“像……一樣”換成了“是”，同樣是比喻句，突出了春天公園花開的茂盛。

（二）修辭的巧妙運(yùn)用，讓你的作文更出彩。

漢語表達(dá)的內(nèi)容是豐富的，是能夠引起我們遐思的，可以將讀者帶入文字描述的世界，感受作者的喜怒哀樂，這與修辭的巧妙運(yùn)用是分不開的。不同的修辭有不同的作用，首先要讓學(xué)生明確不同修辭的作用，然后有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)的語文課本中有很多妙用修辭的詞句，教學(xué)中要利用課堂的教學(xué)時(shí)機(jī)，正確地引導(dǎo)學(xué)生感受修辭的妙處。比如在三年級(jí)下冊(cè)的語文課本中《燕子》這一課就運(yùn)用了修辭手法，讓我們感受到了春天到來時(shí)，燕子歡快地飛翔的場景。

排比句能夠增強(qiáng)句勢(shì)，將排比句與比喻有效地融和在一起，不僅能讓語言更加生動(dòng)形象，還能增強(qiáng)文章的表達(dá)氣勢(shì)。我們可以通過具體的例句給學(xué)生展示：

原句：生命是花朵，芬芳美麗。

改1：生命是四季常青的花朵，芬芳美麗。

改2：生命是四季常青的花朵，芬芳美麗；生命是飛翔的雄鷹，勇往直前；生命是激蕩的瀑布，不畏艱難。

由原句和改后的兩個(gè)句子對(duì)比，我們能夠發(fā)現(xiàn)改后的第一句加上形容詞，體現(xiàn)了花朵的特征，比第一句更具體。改后的第二句將三個(gè)比喻句連在一起運(yùn)用，句式整齊，更有氣勢(shì)，而且從三個(gè)不同的方面表現(xiàn)出生命的具體特征，更能吸引讀者的注意力。

三、素材——讓文章中心明確

幾乎所有的老師都會(huì)對(duì)學(xué)生講，作文要寫生活中最真實(shí)、最感人的事情，但是小學(xué)生的生活軌跡除了學(xué)校就是家庭，他們?nèi)绾握业阶钫鎸?shí)、最生動(dòng)的事例呢？這就是素材的搜集與整理、積累的過程，留意生活中的每一件小事，做生活的有心人，就能找到適合自己作文的素材。

（一）在生活中尋找素材。

小學(xué)生的生活軌跡決定了素材的來源面比較窄，但只要我們流行依然可以從生活尋找到適合寫作的素材。生活中發(fā)生的小事情，根據(jù)文章的需要截取合適的地方，是可以讓的素材與中心相吻合的。

如《難忘的一件事》，這樣的題目在小學(xué)階段是經(jīng)常遇到的，拿到題目的時(shí)候不要驚慌，在自己生活積累中尋找一句話故事，然后再篩選出與“難忘”一詞相關(guān)的素材，最后再作文，這樣就能保證作文的素材與中心完美統(tǒng)一起來。上學(xué)遲到了，被老師批評(píng)了，可以是難忘的；考試得了滿分，媽媽夸獎(jiǎng)我了，可以是難忘的；一節(jié)生動(dòng)有趣的課，可以是難忘的；與爸爸媽媽的一次旅行，可以是難忘的；自己親手栽種植物，可以是難忘。這些一句話的事例是不是幫我們把思路打開了，就不會(huì)發(fā)愁無從下筆了。然后刷選出最能體現(xiàn)“難忘”，又最能有話可說的事例展開寫。遲到后被老師批評(píng)了，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并讓自己從此改成賴床的毛??；考試得了滿分，媽媽夸獎(jiǎng)我，讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的動(dòng)力；生物課上老師有趣的試驗(yàn)，激發(fā)了我也想動(dòng)手做事情的興趣；在旅行中，增長了我的知識(shí)；親手栽種植物，讓我體會(huì)到動(dòng)手的快樂，并能近距離觀察植物。這些都是難忘，挖掘出素材中的有價(jià)值元素，自然能讓你的作文更感人。而且我們剛剛列舉的事例，都是與小學(xué)生生活相符的，這就保證了來源于生活的原則。

（二）在閱讀中尋找素材。

除了生活中的素材，還可以在閱讀中尋找、積累素材?，F(xiàn)在市面上有各種各樣的作文圖書，加上電視、網(wǎng)絡(luò)等，我們獲取信息的途徑更方便了。只要我們?cè)敢?，就能獲得更多的信息。而這些信息就能成為我們寫作的素材，把這些素材運(yùn)用到作文中，就能讓作文更有時(shí)代感，更能吸引人。

2020年的新型冠狀病毒肆虐全球，在這場看不見的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的事件。我們可以積累這方面的素材，在作文中加以運(yùn)用。如《最可愛的人》《最尊敬的人》《我心中的英雄》等這類寫人的題目，就可以選擇抗擊疫情中的英雄人物，如終南山、李文娟等。選擇他們抗擊疫情的某個(gè)片段，體現(xiàn)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，再表明自己向他們學(xué)習(xí)的決心，就是一篇很好的時(shí)事素材的作文，能引起讀者的共鳴。

也可以是對(duì)作文書中好的事例進(jìn)行改編，讓書中的素材更適合自己的作文。如放學(xué)下雨，媽媽送雨傘給我，表現(xiàn)了媽媽對(duì)我的關(guān)愛。這樣的作文素材比較陳舊，同學(xué)們不要照搬，但是我們可以經(jīng)過加工，讓陳舊的事例更適合我們的作文。保留“母愛”的主題，將送傘改為晚上學(xué)習(xí)的時(shí)候媽媽在燈光下的陪伴。也可以是反其道而行，上學(xué)放學(xué)的時(shí)候，別人都有家長接送，而爸爸媽媽卻不接送，原來是為了鍛煉我的獨(dú)立能力。這樣的素材我們?cè)陂喿x中能遇到很多，善于積累，善于融會(huì)貫通，你的作文就有很多素材可以選擇了。

小學(xué)生作文教學(xué)要注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，能夠從字詞句段篇逐步推進(jìn)，讓學(xué)生明確各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是作文提升的關(guān)鍵。當(dāng)然作文教學(xué)方法很多，在教學(xué)中大膽探索，尋找適合學(xué)生的作文教學(xué)方法，是每位語文老師努力的方向。