董恩財

【摘?要】新課程改革下的小學數(shù)學教學應堅持以人為本，以提高學生數(shù)學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為根本目標，多元化教學則是促進這一目標達成和實現(xiàn)的有效途徑?；诖?，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從教學方法多元化、教學內容多元化、教學評價多元化三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析促進小學數(shù)學教學多元化的基本方法和科學路徑。

【關鍵詞】小學;數(shù)學教學;多元化

現(xiàn)如今，在開展小學數(shù)學教學的過程中，如何將多元化教學與數(shù)學教學實踐有機結合起來，以實現(xiàn)教學的多元化發(fā)展成為了廣大數(shù)學教師必須要思考、探究和解決的問題，因為這關系到教學效率和效果的提升，以及新課程改革的推進發(fā)展。所以，每個小學數(shù)學教師都應當以科學的觀念和創(chuàng)新的思想為指引，從教學實際出發(fā)展開探索，實現(xiàn)各種創(chuàng)新策略的運用，最終實現(xiàn)多元化的小學數(shù)學教學，達到理想化的教學境界。

一、教學方法多元化，提升教學效率

教學方法是影響教學效率和效果的直接因素，要實現(xiàn)小學數(shù)學的多元化教學首先應當從方法的多元化運用出發(fā)，以此來滿足不同的教學需求。對此，小學數(shù)學教師應該主動轉變過去枯燥乏味且單一的教學策略，依據(jù)學生的興趣愛好和身心發(fā)展狀況來搜索各種創(chuàng)新的教學方法，包括直觀教學法、探究教學法、合作教學法、情境教學法等等，依據(jù)具體的課堂教學進程來實現(xiàn)其靈活巧妙地運用，充分優(yōu)化教學的過程，讓學生的學習需要能夠得到滿足，更加積極主動地參與、投入到學習當中去，進而提升整個 小學數(shù)學教學的效率。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》時，傳統(tǒng)的教學方法比較單一，導致課堂氛圍枯燥，學生們的學習積極性低效，所以，筆者針對課堂教學方法進行多元化革新。以小組探究教學為例，首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。在接下來的教學中，筆者會布置一些探究任務，引導學生們參與討論交流，而在學生們討論交流的過程中，筆者會在班級中巡回，觀察每個小組的討論情況，當發(fā)現(xiàn)學生們遇到分歧時，筆者會從側面給予一些指導，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過教學方法多元化，提升了教學效率。

二、教學內容多元化，適應時代發(fā)展

教材課本是最為基本的教學內容，但過去部分小學數(shù)學教師將教學內容局限于教材之中了，這顯然不符合時代發(fā)展的根本要求，還會直接導致學生無法獲得更加廣泛的知識和能力的發(fā)展提升。針對這種情況，小學數(shù)學教師應積極拓展自身的教學思路，一方面從生活中廣泛搜集各種與學生生活經(jīng)驗、實際體驗相關的案例、素材，以融入到教學過程中，有效延伸數(shù)學教學的范圍;另一方面，教師應該利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等工具來廣泛地搜集相關的教學資源，拓展數(shù)學知識結構體系，讓學生能夠學習到與時代發(fā)展相適應的新知識，提高學生學習效度。

例如，在教授《分數(shù)的加法和減法》時，本節(jié)課程的內容以計算練習為主，但是在計算過程中，很容易使學生們產(chǎn)生消極的情緒，所以，筆者針對教學內容進行了多元化革新。如，在教學開始后，筆者先介紹分數(shù)加法和減法的計算過程，讓學生們熟悉分數(shù)加法和減法的計算方法，然后，筆者再與我們的生活現(xiàn)象進行融合，讓學生們從生活現(xiàn)象中分析其中的數(shù)學問題，并對數(shù)學問題列出算式。在引入生活元素后，學生們的學習積極性有了明顯提升，同時也感受到了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過教學內容多元化，提高了學生的學習效率。

三、教學評價多元化，促進學生發(fā)展

評價是教學體系中的重要內容，是教師對學生學習行為的直接判定和反饋，多元客觀的評價能夠幫助學生更加全面地認識自己的優(yōu)勢和不足，助力學生的的全面發(fā)展。對此，小學數(shù)學教師應徹底轉變過去以成績?yōu)閱我粯藴实脑u價模式，嘗試采用定性、定量相結合的多元化方法，包括分層評價、口頭評價、書面評價等等，來評價學生的學習過程和最終結果。此外，教師還應當促進評價主體的多元化，讓學生、家長參與到評價中來，將評價變成主動參與、自我反思的過程，從而更利于學生學習自信的樹立以及自我的全面發(fā)展。

例如，在教授《分數(shù)乘法》時，筆者根據(jù)學生們課堂表現(xiàn)情況和知識掌握情況進行評價，如，筆者利用課程結束前的一段時間，設置了課堂檢測環(huán)節(jié)，通過檢測環(huán)節(jié)了解到學生們的學習情況。這時，筆者再對學生們進行評價，讓學生們認識到自身的學習成果，以此提升學生們的學習自信心。

總而言之，促進小學數(shù)學教的多元化發(fā)展是新課程改革提出的必然性要求，同時也是對素質教育理念的體現(xiàn)和彰顯。所以，作為合格的小學數(shù)學教師，我們應當真正具備科學的觀念和創(chuàng)新的思想，把握課程改革發(fā)展和變化的根本趨勢，結合現(xiàn)實學情來展開積極地思考和探索，嘗試教學方法多元化、教學內容多元化、教學評價多元化，以真正實現(xiàn)整個小學數(shù)學教學的多元化，滿足學生學習和發(fā)展的需要，促進學生的多元化、個性化和全面化發(fā)展，最終取得更為理想的小學數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]張健，高本征.淺談小學數(shù)學教學方法的多元化[J].中國新通信，2017，19（23）：135.

[2]張貴宇.淺析小學數(shù)學教學模式中的多元化教學[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（22）：72+74.

（作者單位：湖北省黃石市陽新縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學校）