謝傳宗

【摘?要】小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生們開始系統(tǒng)化初步認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)途徑之一，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)觀察能幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)了解和學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)的重要方法，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課程也能夠更好地鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主體作用，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，提高科學(xué)課教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)主要目的學(xué)生是以探究學(xué)習(xí)為主，教師以多樣化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在課程設(shè)置中包含有大量地探究性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新探索能力，通過實(shí)驗(yàn)更加直觀形象地了解并認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)，為以后更加深入的學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒計(jì)劃，缺乏目的性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿趣味性，能夠吸引學(xué)生積極地參與其中。很多學(xué)生認(rèn)為上科學(xué)課的目的就是做實(shí)驗(yàn)，如果課堂里有演示?實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生就會(huì)興趣高漲，積極性就高，非常開心，如果沒有實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生興趣就會(huì)下降。學(xué)生的感情和對(duì)實(shí)驗(yàn)的興致為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)順利進(jìn)行提供了條件。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在上科學(xué)課中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比普通講課更精彩更有聲有色，不需要正襟危坐地坐著，而不是想要通過實(shí)驗(yàn)獲得更多的知識(shí)，當(dāng)這些學(xué)生真正去實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就沒有什么學(xué)習(xí)興趣了，也不知道如何去做，沒有目的性，看似熱鬧非凡的實(shí)驗(yàn)課卻沒有什么實(shí)際效果，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得的收獲少之又少。

（二）實(shí)驗(yàn)課堂沒有延伸性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)之一就是?實(shí)驗(yàn)具有一定的延續(xù)性，很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)根本沒辦法在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成，必須向課外進(jìn)行延伸，同時(shí)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也必須通過課外實(shí)踐得到驗(yàn)證。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只能在本節(jié)課課堂上完成，沒有形成課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察的習(xí)慣。例如“種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”從實(shí)驗(yàn)開始到實(shí)驗(yàn)完成前后需兩個(gè)星期左右?！庇^察植物種子”實(shí)驗(yàn)人人都可以開展，但是有很多學(xué)生都是聽從他人的結(jié)論，自己不去動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，半途而廢，人云亦云，沒有把課堂實(shí)驗(yàn)延伸下去，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略

（一）課前充分準(zhǔn)備，提高課堂效率

達(dá)爾文曾說過：“科學(xué)就是整理事實(shí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出結(jié)論?！笨茖W(xué)是通過大量的實(shí)際檢驗(yàn)和嚴(yán)密的邏輯推論后產(chǎn)生的。在科學(xué)學(xué)科的課程設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)操作貫穿全程，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

教師只有在實(shí)際生活中和實(shí)踐教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容涵蓋了物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)等多方面的內(nèi)容，教師必須在平時(shí)注重并豐富自己的知識(shí)積累，充分做好課前實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備工作。在課前準(zhǔn)備階段教師應(yīng)當(dāng)注意并做到以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合教材提出的課程目標(biāo)，從多方面多角度認(rèn)真構(gòu)思每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的整體思路。

2、在教授課程前要親自動(dòng)手反復(fù)練習(xí)實(shí)驗(yàn)，了解并熟悉實(shí)驗(yàn)的流程和步驟，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題并提出整改措施，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩行虻剡M(jìn)行。

3、在實(shí)驗(yàn)課前做好教具以及實(shí)驗(yàn)所需的器材的準(zhǔn)備，同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，做好一部分相應(yīng)的準(zhǔn)備。

在實(shí)驗(yàn)課正式開始前做好準(zhǔn)備工作，奠定良好的基礎(chǔ)，保證課程在實(shí)際中能夠有條不紊地進(jìn)行。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

科學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生建立探究意識(shí)。學(xué)生的好奇心是小學(xué)生與生俱來的本能，為了能有效、更好地激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們探究得出實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)。教師最好能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)讓學(xué)生參與到互助合作中，提高對(duì)于知識(shí)的吸收。比如，在《燈泡亮了》一課中，教師在課程開頭可以提問：“在夜晚看不見的時(shí)候是什么為我們照亮了視線呢？”在通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到電時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體展示城市燈火閃爍的視頻，讓學(xué)生們對(duì)本課產(chǎn)生濃厚的興趣，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)作好鋪墊，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的探索能力

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)中包括引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立創(chuàng)造性，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)容，內(nèi)化到自己心中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)之初掌握的知識(shí)并不多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不豐富，教師要通過科學(xué)的方法進(jìn)行合理地指導(dǎo)。比如，在探究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》課程時(shí)，教師可以先用鋼尺在桌面上伸出一半彈一下，演示振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的操作方法過程以及尺子的振動(dòng)方法方式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作演示完成實(shí)驗(yàn)。之后再依次做橡皮筋、鼓、吉他的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思索：這幾種物體在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？聲音的產(chǎn)生和什么方面有關(guān)聯(lián)？這樣逐漸引導(dǎo)學(xué)生分析推理，這樣學(xué)生就能夠通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)、思考推測(cè)最終歸納得出聲音產(chǎn)生的基本原理。在學(xué)生了解到這一知識(shí)后，可以讓學(xué)生深入思考，是什么能夠改變聲音的高低。比如可以提問：“研究聲音的產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么作用？”利用物體產(chǎn)生高低不同聲音的原理可以做些什么？”通過這樣的提問指引學(xué)生聯(lián)想到利用發(fā)生原理制作而成的各類樂器。課后讓學(xué)生自己去尋找一些容易產(chǎn)生振動(dòng)的材料制成簡(jiǎn)易的樂器，比如用同樣大小的礦泉水瓶，加入高度不等的水即可。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

在科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)操作中如果不放開讓學(xué)生自己動(dòng)手，就很難提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致他們降低對(duì)科學(xué)直觀認(rèn)識(shí)程度;如果教師只一味地讓學(xué)生跟著自己操作也無法真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)需要解決的問題進(jìn)行獨(dú)立的研究，通過自己親身經(jīng)歷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能逐漸形成能力。例如在教科版六年級(jí)上冊(cè)《電磁鐵》一課的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)大小相同形狀相同的鐵釘纏繞相同匝數(shù)線圈，但是有的釘子帽是南極，而有的釘子帽卻是北極。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，再仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，通過自己做實(shí)驗(yàn)學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)釘子帽磁極呈現(xiàn)不同的原因是線路連接方式不同，即線圈兩端鏈接電池的正負(fù)極不同，或者線圈纏繞的方向不同。再比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁力大小的因素時(shí)也可以采用這種方式，讓學(xué)生以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，按照教材上的記錄形式記下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而體會(huì)并知道電磁鐵串聯(lián)電池的數(shù)量越多，或線圈纏繞的匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力就越大。反之，電磁鐵串聯(lián)電池的數(shù)量越少，或線圈纏繞的匝數(shù)越少，電磁鐵的磁力就越少。教師通過給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從自己親手動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)規(guī)律，從實(shí)驗(yàn)操作中總結(jié)發(fā)現(xiàn)操作和探究的經(jīng)驗(yàn)，這樣一方面不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，另一方面同時(shí)還也培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升了課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

小學(xué)科學(xué)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、探索、思考能力的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手按操作流程操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為未來培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：桐城市孔城中心小學(xué)）