鄧燕

【摘?要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展背景下，越來(lái)越多的教師意識(shí)到信息技術(shù)的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如今已經(jīng)成為眾多教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。而微課教學(xué)模式則是眾多信息技術(shù)教學(xué)模式中代表之一，有效應(yīng)用微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的局限性與弊端性，能夠大幅度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此，本文基于微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究為題，通過(guò)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課教學(xué)模式的引進(jìn)有明顯的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生剛剛處于教學(xué)的初步階段，自身還沒(méi)有建立完善的思維體系和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師借助微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快性，在學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)有效保證課堂教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施與高效完成。鑒于此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和學(xué)生觀，能夠立足新時(shí)代教學(xué)環(huán)境下，積極探索與開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的多元應(yīng)用，能夠基于微課教學(xué)模式，進(jìn)一步補(bǔ)充傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端與局限，提升數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞的穿透性，以此實(shí)現(xiàn)大幅度提升課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步性提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的當(dāng)前存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)知識(shí)的理解度低

小學(xué)是學(xué)生教學(xué)的啟蒙階段，是否要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大的影響。學(xué)生往往因?yàn)閿?shù)學(xué)課程比較困難，不能對(duì)即將教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，只能被動(dòng)化接受老師的講解。同時(shí)由于課時(shí)極其有限，學(xué)生還要接觸新的知識(shí)，自然學(xué)生很難掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。

2.課堂教學(xué)過(guò)程比較死板，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往枯燥無(wú)味，教師在向?qū)W生灌輸知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)集中力下降，學(xué)習(xí)興趣度低迷，這樣自然最后的結(jié)果是學(xué)生成績(jī)下降。

3.教學(xué)過(guò)程比較即時(shí)，學(xué)生課后很難鞏固知識(shí)

小學(xué)生精力極其有限，數(shù)學(xué)課一般在40分鐘左右。教師不僅要進(jìn)行新知識(shí)的解說(shuō)，還要評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的難題。這導(dǎo)致學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間極有限，課堂上不理解的問(wèn)題不能及時(shí)解決，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、微課教學(xué)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方法研究

1.以學(xué)生為教學(xué)主體，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)好知識(shí)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的師生知識(shí)雙邊互動(dòng)。例如，在進(jìn)行圓形面積計(jì)算過(guò)程之前，教師提前告訴學(xué)生本堂教學(xué)的重點(diǎn)和困難內(nèi)容，督促學(xué)生下課后利用微課教學(xué)資源多端共享的功能，提前了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生在觀看過(guò)程中，記錄自己不理解的問(wèn)題，并且主動(dòng)性思考與嘗試自己解決。最后，這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題意識(shí)去聽(tīng)講課堂教師所闡述的知識(shí)難點(diǎn)，以此求真自己所困惑的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)，這樣教師也能夠提前了解不同學(xué)生錯(cuò)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，系統(tǒng)全面掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)而在課堂中針對(duì)性回答問(wèn)題、解答問(wèn)題，這樣將會(huì)大大提升師生課堂有效時(shí)間的利用，助力師生共同突破教與學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂的順利建構(gòu)。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮微課直觀具象、動(dòng)態(tài)立體的教學(xué)特征，這樣不僅可以通過(guò)豐富多彩的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的課堂集中力，以此推動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。例如，在圓柱形體積計(jì)算教學(xué)中，小學(xué)生的空間思維邏輯還不成熟，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生往往無(wú)法在頭腦中有效地展開(kāi)，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生從模仿例題轉(zhuǎn)移到公式中，靈活有效地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。但是，在教學(xué)過(guò)程中引入微課教學(xué)，就會(huì)將幾何體變得直觀易懂，在加之教師播放多媒體相關(guān)的動(dòng)畫，使得幾何體展開(kāi)過(guò)程直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化，自然大大提升學(xué)生的直觀理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而在師生互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握與內(nèi)化。

3.明確教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生整合知識(shí)

微課有著短小精悍的教學(xué)特點(diǎn)，是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的最佳選擇，能夠有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，在自己課堂上無(wú)法理解的知識(shí)，課后通過(guò)微課資源的播放與學(xué)習(xí)，加深自己對(duì)新知的理解與認(rèn)識(shí)，這也大大提升了知識(shí)的及時(shí)教化性。因此，課后拓展作為微課設(shè)計(jì)的一部分，要將學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展問(wèn)題放在首位，有效通過(guò)微課資源的便利性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外，為了更好地促進(jìn)學(xué)生課后能夠自主化、自覺(jué)化的學(xué)習(xí)和鞏固新知，教師可以成立興趣學(xué)習(xí)小組，以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的劃分原則，將優(yōu)等生和后進(jìn)生均衡化分成不同的興趣學(xué)習(xí)小組，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的相互補(bǔ)充，同時(shí)，還能夠帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師還要定期評(píng)價(jià)不同興趣小組的自主學(xué)習(xí)成果，以整體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使各小組能夠相互督促、相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)生好勝心的驅(qū)使下，將會(huì)大大提升各小組學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能力，從而也將最大化限度發(fā)揮微課資源的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

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[2]王成菊，王懷偉.微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].中國(guó)校外教學(xué)，2019（16）：144.

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)倉(cāng)埠中心小學(xué)）