韋紫云

【摘?要】在新一輪基礎教育改革后，小學數(shù)學課堂教學的有效性被賦予了嶄新的定義，數(shù)學課堂教學的任務不再僅僅是向學生傳輸數(shù)學知識，更多的是對學生在學習過程中的素質能力的培養(yǎng)，以及讓學生學會享受學習的過程，但就農村學校的教學現(xiàn)狀而言，想要將新課改理念貫徹落實具有一定的困難，基于此，本文將對如何有效提高農村小學數(shù)學的課堂教學效率展開研究。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學方法;有效策略

前言：

受地域、教學資源、教師團隊水平等方面的影響，農村小學在教育方式、教學思想、教學環(huán)境等方面都和教育部門設置的標準教育水平具有一定的差距，無法為學生帶來較為顯著的影響力，甚至在一定程度上阻礙了學生的成長與發(fā)展。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須進行教學改革，針對農村小學現(xiàn)存的問題實施優(yōu)化策略，為農村學生的未來發(fā)展提供有力的保障。由此可見，對如何有效提高農村小學數(shù)學的課堂教學效率進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、提高學生的學習興趣

興趣對小學階段的學生的學習十分重要，如果學生對數(shù)學知識學習沒有興趣，將會直接導致學生失去學習的動力，在數(shù)學課堂中無法有效的集中注意力，時常出現(xiàn)知識點漏聽的情況，大大的降級了學生的數(shù)學課堂學習效率。長此以往，學生甚至會對數(shù)學學科產生抵觸心理，在課堂學習中拒絕與教師的互動交流，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，對學生的身心健康造成一定的負面影響。對此，教師在制定教學方案時，應該以學生的興趣愛好為切入點，通過提高學生的學習興趣的方法，讓學生在感性思維的驅使下積極地主動地參與到數(shù)學知識的探究學習中，有效提高小學數(shù)學課堂教學效率，避免學生反感學習情況的發(fā)生，進而達成為學生的成長與發(fā)展帶來深遠的良性影響的目的。例如：在學習到《角的初步認識》一課時，教師首先應充分利用農村生活實際，為學生列舉出生活中常見的角，并引導學生談論這些角的性質以及在生活中的作用，營造出積極的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠在一個較為輕松愉悅的環(huán)境中潛移默化的掌握這一課的知識，實現(xiàn)提升數(shù)學教學效率的目的。

二、促進學生的全面發(fā)展，提升課堂教學效率

隨著多元化時代的到來，社會對全面發(fā)展的人才的需求愈發(fā)迫切，教育部門也因此對學生的全面發(fā)展重視起來。對此，教師在開展數(shù)學教學時，應注意突出學生在學習過程中的主體地位，讓學生擁有獨立發(fā)展的空間，改變學生對數(shù)學知識學習的固有認知，使學生能夠以更好的精神面貌參與到今后的數(shù)學課堂中，通過提高小學數(shù)學課堂教學效率的方式，為學生的全面發(fā)展提供推進性的力量，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。例如：在學習到《有余數(shù)的除法》一課時，教師可以利用小組合作教學法，先將學生分成幾組，然后依據(jù)這一課的內容，為學生布置合理的探究任務，讓學生以小組的形式共同完成，并在這個過程中通過給予學生積極的評價激發(fā)學生學習數(shù)學知識的信心，逐步的實現(xiàn)提升教學有效性的目的。

三、有效課堂教學方法之情景教學法

情境教學能夠將復雜的數(shù)學知識以生動化、形象化的方式為學生呈現(xiàn)出來，是教育行業(yè)中使用較為廣泛的方式，其在教學中的主要呈現(xiàn)方式有兩種，分別是以自然環(huán)境為基礎的情境創(chuàng)設和以虛擬存在的事物為基礎的情境創(chuàng)設，其一、以自然環(huán)境為基礎的情境創(chuàng)設能夠讓學生真聽、真看、真面對，帶給學生真實的感受，對增強學生的課堂學習體驗感受具有較大的作用，但這種情境創(chuàng)設的方法對教學環(huán)境具有一定的要求，農村小學教學資源大多無法達到這一標準，所以在實施這一教學方法時教師大多是組織學生在操場或教室內完成的，大大的削弱了教學的有效性。其二，以虛擬存在的事物為基礎的情境創(chuàng)設能夠帶給學生視覺與聽覺上的刺激，但對教學設備具有較高的要求，需要引入現(xiàn)代化信息技術教學輔助工具，但就農村小學的現(xiàn)狀而言，大多無法實現(xiàn)在每個班級中安裝技術較高的設備，進而導致這一教學方法在農村小學數(shù)學課堂教學中的使用率較低。針對上述問題，教師可以適當?shù)剞D換教學思路，通過尋找替代品的方式實施教學優(yōu)化。

例如：在學習到《混合運算》一課時，為幫助學生理解運算原理，掌握運算的方法，教師大多會通過分析學生的實際生活的方式，利用現(xiàn)代化設備為學生創(chuàng)設學習情境或帶領學生進行實踐觀察。對此，在農村小學中，教師可以通過切換教學思路的方式，為學生設計生活情境，并向學生提出問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探究興趣，使學生能夠初步掌握這一課的學習重點，隨后，進而可以組織學生進行角色扮演的游戲，讓學生自由選擇售貨員、顧客等角色，圍繞這一課的學習內容相互提問，增強課堂的趣味性，同時達成讓學生深入情境思考的目的，促進學生的思維發(fā)展，提升農村小學數(shù)學課堂教學的效率。

結束語：

總而言之，只有與時代保持同樣的發(fā)展步伐的小學數(shù)學教學才能夠對學生發(fā)揮有效的影響力，小學農村學校應積極地進行教學思想的革新，整合學校資源，聯(lián)系社會資源，通過多樣化的方式為學生提供更為優(yōu)質的學習與成長的環(huán)境，帶給學生更多積極的正面的影響，讓學生受益匪淺。

參考文獻：

[1]馬振清.探究如何有效提高農村小學數(shù)學課堂的教學效率[J].中國校外教育（下旬刊），2019，（5）：147.

[2]劉甫濤.探究如何有效提高農村小學數(shù)學的課堂教學效率[J].贏未來，2018，000（020）：70-71.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市柳城縣沙埔鎮(zhèn)大安小學）