管永財

【摘?要】高中班主任在整個高中階段幫助著學生能夠朝向正確的方向發(fā)展，能夠讓學生努力學習、健康且全面的發(fā)展。學生的心理健康教育也是作為一個高中班主任的主要工作，同時也能夠檢驗班主任的主要能力。因此，本文從全面了解學生，深入研究學生的主要心理健康;增強學生抗壓能力，培養(yǎng)學生頑強的毅力和意志;運用正確的心理學知識，對學生進行合理的引導方面來進行闡述。

【關鍵詞】高中班主任;心理健康教育;學生工作

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會的各種問題也逐漸地開始突出，高中生正處于人生的成長階段，心理健康還尚未成熟，如果沒有及時地進行心理疏導，很容易出現(xiàn)心理問題。高中教育是學生在成長階段最為重要的一個階段，在進行知識教育的同時絕對不能夠忽視學生的心理健康教育，只有有了健康的心理，才能夠更有利于學生學習成績的提高，更有利于學生的健康成長。因此，班主任作為學生的領導者，不僅要處理好學生的學生工作，還需要注重學生的心理健康教育發(fā)展，以保障學生能夠全面的發(fā)展。

一、全面了解學生，深入研究學生的主要心理健康

高中班主任在進行學生管理工作的同時，還需要結合學生的實際情況來真正地了解學生，只有真正地了解了學生，才能夠做到全面。心理健康的教育具有一定的隱私性，越是有心理問題的學生就越不愿意表達自己的內(nèi)心，不愿意表達自己的想法。班主任要想做好學生心理健康教育這一方面的工作，就必須要切合實際的去了解學生，真正地去發(fā)現(xiàn)他們發(fā)生過什么事情，了解他們的心理特征，還需運用合理的辦法來對學生進行心理疏導，只有這樣才能有效地解決學生的心理問題?！?】

例如，班主任可以從學生的入學檔案中了解到學生的基本信息，從學生的小學、初中以及升入高中后的心理變化以及成長的經(jīng)歷。隨后班主任可以結合學生的日常情況，針對性地給予學生一些心理疏導，對心理不良的學生調(diào)整以及與任課老師討論交流，還可以與他們身邊的好朋友、同學進行了解，從學生的間接方面來了解學生的情況，這樣可以更好的間接情況?；蛘呃秒娫?、微信或與家長交談，只有父母才是真真正正了解孩子的，只有與他們溝通，才能全面地了解學生的情況。一些問題較為輕的學生可以通過微信這種方式間接的了解情況，因為許多學生在老師面前不愿意袒露心扉，也沒有辦法直接的了解學生的情況?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，許多高中生表達自己的想法、思想，愿望等都通過微信、微博、朋友圈等形式表達出來，班主任可以隨時注意學生的動態(tài)，以便盡早做出預防。

二、增強學生抗壓能力，培養(yǎng)學生頑強的毅力和意志

高中生面臨著人生最重要的轉折點——高考。面臨著考試的壓力以及社會的競爭，許多學生的心理承受能力就需要不斷的被加強，加快發(fā)展的國家，不斷變化的社會，都將成為學生未來的壓力，這些壓力在不久的將來會全部落在這些初出茅廬的學生身上，壓垮他們那稚嫩的肩膀。雖然說現(xiàn)在的高中生物質(zhì)上的需求得到了改變，但是她們的心理年齡與他們實際的年齡存在著很大的不符。所在這才造成了學生的各種心理問題，抗壓能力不夠，遇到問題只會選擇退縮，去逃避問題，不敢面對這些挑戰(zhàn)與困難?！?】

例如，可以利用一次主題班會，在班會開始之前先播放一段事先準備好的霍金視頻，播放完后給學生們說，我們都希望自己的一生順風順水，都希望以后的路沒有任何坎坷，但是，現(xiàn)實與未來發(fā)生什么事我們都不知道，每個人都有可能經(jīng)歷挫折與困難。你的生活中會遇見困難，學生上會遇見困難，人生的道路上也會坑坑洼洼、挫折不斷。如果是你，你會怎樣去面對挫折，戰(zhàn)勝困難，怎么去做呢？給學生這樣一個疑問，讓學生之間進行討論、讓他們認識如何正確面對困難、挫折，形成較為健康的心理。隨后，班主任在引導學生正確面對挫折，戰(zhàn)勝困難，要通過不斷的鍛煉自己、磨練自己，鍛煉自己的抗壓能力，增強自己的心理承受能力，只有這樣才能夠好的面對生活，形成一個健康的心理狀態(tài)。

三、運用正確的心理學知識，對學生進行合理的引導

如果消極地去看待心理問題，那么每個人都有一點的心理健康問題，產(chǎn)生這一狀況是因為當今社會的發(fā)展所造成的心理壓力。每個人內(nèi)心都存在一個完美的愿望，有著無窮的潛力，但是這些都處在人們的潛意識里，有待自身的開發(fā)。如果積極地去看待心理問題，那么每個人都會朝向積極的方面去發(fā)展，這些積極的心理狀態(tài)往往會大過消極心理，讓每個人都能夠變得積極樂觀，變得更加的自信，能夠勇敢地面對挫折，戰(zhàn)勝困難。

例如，班主任可以在班級中開展“優(yōu)點放大”的主題活動，在班級中選取兩三名同學，讓同學們尋找他們身上的優(yōu)點，并學習他們的長項。通過這種主題活動，將學生的優(yōu)點放大，建立學生的自信，讓學生一直處于一種健康的教育環(huán)境中成長，也利于學生提高學習的效率。在今后的課堂中發(fā)現(xiàn)學生積極的發(fā)言，行為上、學習上更加地積極，心理上也非常地樂觀，性格也會逐漸地開放，這樣不僅僅能加強學生的自信心，還能夠培養(yǎng)學生樂觀的心理素質(zhì)。

總之，高中班主任在負責學生管理工作的同時還需要重視學生的健康心理發(fā)展，更要定期舉行主題活動，通過活動的形式讓學生更加地積極樂觀，讓學生變得更加自信，從而促進學生健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅燕.高中班主任與學生心理健康教育工作[J].昭通學院學報，2017：83-85

[2]劉英華.班主任與小學生心理健康教育[J].《小學科學：教師》，2015：133-133

（作者單位：廣西桂林陽朔縣陽朔中學）