董飛燕

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是世界各國高等教育面臨的共同問題，也是各國競爭力的核心所在。要確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量就要重視高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善，這是時(shí)代的需求，也是高職院校的需要。

1 高職院校建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要性

1.1 提升高職院校教學(xué)水平

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立可以使高職院校教學(xué)工作做到有規(guī)可依，無論是高職院校的教師，還是學(xué)生均可以通過該體系的指標(biāo)要求規(guī)范自己的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為。從每學(xué)期開學(xué)到學(xué)期結(jié)束，在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)、技能掌握程度、實(shí)踐操作的安排、學(xué)生技能綜合評(píng)價(jià)等各方面均起到相當(dāng)大的指導(dǎo)作用。教師可以按照這一體系，通過流程化的操作，使學(xué)生的技能不斷得到提高。學(xué)生也可以對(duì)照評(píng)價(jià)體系，不斷提高自我要求，實(shí)現(xiàn)自我奮進(jìn)的目標(biāo)，當(dāng)教師與學(xué)生積極主動(dòng)地按體系要求約束自己時(shí)，教學(xué)質(zhì)量的提高也成為理所當(dāng)然的事情。

1.2 優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)體系并不是一成不變的，它隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)生變化。在當(dāng)前信息化技術(shù)日新月異的大背景下，高職院校人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量要求相應(yīng)提高。高職院校應(yīng)在與時(shí)俱進(jìn)中以企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展為指導(dǎo)，調(diào)整專業(yè)的設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程，不斷豐富完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵，使技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作更富生機(jī)和創(chuàng)新精神，保證課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高[3]。

1.3 強(qiáng)化高職院校人才培養(yǎng)監(jiān)督

高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量是需要監(jiān)督的，而健全完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。對(duì)人才培養(yǎng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，直觀、形象地分析每一個(gè)環(huán)節(jié)的問題與優(yōu)勢，這是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的最根本的作用。從理論學(xué)習(xí)到技能實(shí)踐，再到與企業(yè)接軌，整個(gè)教學(xué)、就業(yè)的全部環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過跟蹤評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐技能等各方面存在的不足，提出改進(jìn)建議，使人才培養(yǎng)過程更加合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍得到提高[4]。

2 中國高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

中國高職院校以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為主，由于高職院校生源相對(duì)較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性不高，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂[5]。此外在全社會(huì)范圍內(nèi)沒有形成重視高職院校畢業(yè)生現(xiàn)狀的這一客觀現(xiàn)象，高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低沒有被更多人關(guān)心，因此，人才培養(yǎng)機(jī)制的不健全及培養(yǎng)體系的不完善，使得教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)處于被動(dòng)局面。

2.1 高職院校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠重視

對(duì)于高職院校來說，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才是根本，教學(xué)成績、技能的學(xué)習(xí)直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)，而作為衡量高職院校重要水平的這兩方面來說，在實(shí)際教學(xué)中得到重視。但是，對(duì)于涉及整個(gè)教學(xué)過程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)則沒有引起足夠重視。高職院校在具體的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施中既沒有認(rèn)真地完善相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，加大對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的監(jiān)督，也沒有健全相關(guān)的規(guī)章制度及可參考的依據(jù)和相關(guān)方法，保證評(píng)價(jià)體系的順利實(shí)施，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與實(shí)際教學(xué)之間存在差距，不利于強(qiáng)化師資力量及優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)無法起到重要的指導(dǎo)作用。

2.2 高職院校的評(píng)價(jià)體系不健全不完善

高職院校對(duì)評(píng)價(jià)體系的不重視還表現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系不健全不完善。評(píng)價(jià)中對(duì)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)過多，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新知識(shí)的教學(xué)沒有過多地涉入，大部分高職院校評(píng)價(jià)體系只是作為教學(xué)成績的監(jiān)督，而對(duì)于相應(yīng)的體系的領(lǐng)導(dǎo)、具體的測評(píng)方式和測評(píng)重點(diǎn)以及評(píng)價(jià)的完成等沒有相應(yīng)的制度進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，沒有根據(jù)時(shí)代需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與實(shí)際間產(chǎn)生距離[6]。如高職院校的課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求存在一定距離，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走進(jìn)企業(yè)時(shí)，不能馬上適應(yīng)崗位工作，所學(xué)知識(shí)與價(jià)值之間的轉(zhuǎn)化需要一段時(shí)間來實(shí)現(xiàn)。說明體系評(píng)價(jià)沒有真正在實(shí)際教學(xué)中起到促進(jìn)作用。按照課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)傳授，依據(jù)專業(yè)要求進(jìn)行實(shí)踐技能的教學(xué)，當(dāng)評(píng)價(jià)體系不能與教學(xué)有機(jī)結(jié)合時(shí)，也就不能對(duì)教學(xué)起到指導(dǎo)作用，因此，學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中會(huì)遇到難題，這也有悖于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 高職院校對(duì)評(píng)價(jià)的實(shí)施遇到干擾因素

學(xué)校制度的建立，學(xué)生的配合與否，教師是否傾盡全力等，都是評(píng)價(jià)體系是否能正常運(yùn)行的外部因素。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在實(shí)施中遇到的干擾因素主要有：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不完善，評(píng)價(jià)方式不統(tǒng)一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，考核機(jī)制不適應(yīng)，學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)不同等。當(dāng)這些因素顯現(xiàn)出積極影響時(shí)，評(píng)價(jià)體系就會(huì)順利發(fā)揮作用，當(dāng)這些因素顯現(xiàn)出消極影響時(shí)，評(píng)價(jià)體系的作用就會(huì)弱化，甚至不起作用[6]。此外，學(xué)習(xí)環(huán)境也是評(píng)價(jià)體系實(shí)施的重要影響因素之一。一所高職院校，如果校園環(huán)境整潔，軟、硬件配套設(shè)施完整，那么是有利于教學(xué)質(zhì)量的提高的，反之，一所高職院校如果校園環(huán)境管理差，學(xué)風(fēng)不正，軟、硬件配套設(shè)施不完善，即使教師再盡心盡力，也不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

3 高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系優(yōu)化路徑

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程[7]，需要各方面為之努力，主要包括以下幾方面：

3.1 社會(huì)各界的高度關(guān)注

社會(huì)各界即用人單位、教育政府部門及第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等要對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)給予足夠的重視。其中，特別是用人單位，需加大高職院校學(xué)生的招聘比例，對(duì)于理論知識(shí)過硬、專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生，用人單位可以在學(xué)歷方面適當(dāng)放寬要求，給高職院校學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，從而在全社會(huì)范圍內(nèi)形成尊重高職院校畢業(yè)生的良好氛圍，使教師在工作中能有榮譽(yù)感和歸屬感，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的健全，并在社會(huì)各界的高度關(guān)注下，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。此外，媒體在日常宣傳中也應(yīng)當(dāng)側(cè)重于高職院校學(xué)生技能的宣傳，改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，樹立新的理念——摒棄唯學(xué)歷論的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，注重能力的考核，使高職院校學(xué)生就業(yè)與更多的企業(yè)接軌，拓寬校企聯(lián)合辦學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)出校門即就業(yè)的目標(biāo)[8]。

3.2 高職院校加大重視力度

構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是指導(dǎo)高職院校力圖提升自身教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的具體制定者和執(zhí)行者。加大對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重視，才能更加完善地制定相關(guān)教學(xué)質(zhì)量體系舉措。院校從上到下建立完善的評(píng)價(jià)體系管理制度，將全部的科室、部門、教師全部納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。還要積極做好學(xué)生的思想工作，激勵(lì)他們樹立自信，增強(qiáng)奮進(jìn)意識(shí)，并通過制度的完善，使學(xué)生的行為得到一定約束，將全部精力集中到教學(xué)中來，才能為實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。當(dāng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升時(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在實(shí)際運(yùn)行中效率會(huì)更高[9]。

3.3 學(xué)生家長的積極配合

目前，不少學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)沒有前途，對(duì)他們來說，985、211才是實(shí)現(xiàn)人生夢想的理想平臺(tái)。家長的這一認(rèn)知，會(huì)影響到學(xué)生，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在實(shí)際學(xué)習(xí)中喪失信心。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的健全將家長也納入其中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)可以根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在家期間，家長也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，并用自己的創(chuàng)新理念影響孩子，幫助他們建立信心，樹立正確的價(jià)值觀，制定目標(biāo)和理想，并協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)。在家校的相互配合下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與技能的全面提高，教學(xué)質(zhì)量才更有保障，才更有助于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

3.4 學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)參與

日常教學(xué)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)技能的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)一份社會(huì)責(zé)任感，使他們在踏入社會(huì)后能盡快適應(yīng)，并發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，成為崗位或行業(yè)帶頭人。要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理疏導(dǎo)與思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要性，通過開展相關(guān)的宣傳與活動(dòng)，使學(xué)生思想上重視自覺主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)體系的相關(guān)活動(dòng)中來。學(xué)生不僅對(duì)考試成績的關(guān)注，更多的應(yīng)當(dāng)是有一種對(duì)自身技能提升的渴望，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而為綜合素養(yǎng)水平的提高付出自己的努力。

2.5 教師教學(xué)的不斷提升

高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升直接影響著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教師作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者，在實(shí)際教學(xué)中，要不斷提升自我教學(xué)能力和專業(yè)技能。及時(shí)了解國內(nèi)外專業(yè)技能的相關(guān)知識(shí)，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的要求做出改變，從而使學(xué)生能學(xué)到更多的創(chuàng)新知識(shí)與技能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如此，才能使高職院校在激烈的人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢，并贏得更多的關(guān)注。

4 結(jié) 論

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職院校肩負(fù)的歷史使命，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有利于監(jiān)督高職院校全面貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，高職院校應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，與家長做好溝通，做好家校配合、校企聯(lián)合，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，改變傳統(tǒng)認(rèn)知，使高職院校的教育理念深入人心，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。