在高中語文教學中，閱讀是重要的組成部分，學生在閱讀中從視覺上認識相關的文字和符號，進而掌握一定的閱讀技能，形成相應的閱讀思維和鑒賞能力。在新課改背景下，教師要不斷豐富學生的閱讀生活，促使學生完善和提升文學素養(yǎng)，進而有效提升學生的人生境界。

一、課堂教學內容要多樣化

高中語文教材是按照一定的科學規(guī)律編寫的，因此，相比其他閱讀內容，教材是最權威的閱讀材料。在高中語文閱讀教學中，教師要確保學生的主體地位，采用各種各樣能夠激發(fā)學生學習熱情的方法，鼓勵學生自己選擇文章。教師在學生閱讀過程中要給予學生正確的、適當?shù)囊龑?，幫助學生建立具有獨立性的閱讀單元，進而提升閱讀教學的有效性。

與初中生相比，高中生的閱讀能力和理解能力有很大進步，所以，在閱讀教學的過程中，教師可以將一些基本的閱讀方式教給學生，而后讓他們自行尋找適合自己的閱讀模式。例如，在教學《荷塘月色》一課時，教師可采用問題式閱讀的方式，給學生設置一些問題，如：“關于文章的寫作順序，你有哪些理解？文章的寫作手法是什么？景物描寫中的疊詞有何作用？”令學生帶著這些疑惑進行全篇文章的閱讀，進而了解其深刻含義。

在日常的閱讀教學中，高中語文教師要定期讓學生走入學校圖書館，或者自己帶一些課外的書籍。如在學習完魯迅的《記念劉和珍君》時，教師可以推薦學生閱讀魯迅其它的作品，讓學生在閱讀后分享自己的閱讀心得，進而有效提升學生的閱讀能力，增強閱讀教學的有效性，拓寬學生的知識面。

每個年齡段的學生，其各方面都有差異，不僅是表面的年齡差異，還有性格和心理特征的差異。因此，教師要根據(jù)這些差異進行課件的準備，設計出令學生感興趣的課題，從而使學生能夠養(yǎng)成探究式學習的習慣，自行查找相關材料，并在學習的過程中了解更多的知識。教師還可以讓學生進行一些課外閱讀，通過網絡查找相關內容，之后結合課本知識，豐富自身的學習技能。探究式閱讀可以幫助學生對文章進行多方面和多層次的了解，這也是個性化學習的一種方式。

二、閱讀模式要有針對性

首先，高中語文教師要為學生制定科學合理的閱讀目標。在設計閱讀目標過程中，教師要以情感態(tài)度與價值觀、閱讀過程與閱讀方法、知識與技能為基礎。由于高中語文具有一定的人文性和工具性，因此，在實際語文閱讀教學中，教師要提倡閱讀的多元性和創(chuàng)造性，以閱讀內容的重要程度為依據(jù)，將閱讀目標分為多個層次，分別是拓展應用、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、鑒賞感受、領悟思考、整合積累。

其次，高中語文教師在實際閱讀教學中要重視對學生閱讀技巧和閱讀方法的傳授，重點提升學生的閱讀能力。根據(jù)不同的閱讀內容和不同的閱讀目的采取不同的閱讀方式，鼓勵學生積極摘抄一些比較經典的語句和段落。如在閱讀《再別康橋》時，學生可以將自己覺得優(yōu)美的語句摘抄下來背誦，在以后的寫作中積極應用。

最后，教師要鼓勵學生書寫自己閱讀后的心得。在閱讀比較好的書籍和文章后，教師要鼓勵學生分析文章段落，掌握文章的主要結構，以自身的價值觀、知識水平、歷史觀為基礎寫出相應的閱讀心得。不同的人在閱讀同一本書時會有不同的感受，每一個人都是生活中的個體，經歷不同，經驗不同，因此，看文章的角度也不同，這些不同的感受就是最好的最真實的體驗。

高中生已經形成了一定的三觀，看待事物的角度存在諸多不同。因此，教師可根據(jù)這一情況，利用體悟式教學方法，令學生自行體悟小說、散文或詩歌中的精彩部分，在學生遇到瓶頸時給予其指導，進而提高其閱讀的質量和效率。

教師要積極開展相關的語文實踐活動，提升學生思維的創(chuàng)造性。在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是重要的內容。高中生知識的廣泛性與其實際的創(chuàng)造性思維有著十分緊密的聯(lián)系，為了有效培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維品質，教師要拓寬學生的知識面。在實際的閱讀教學中，教師要保證學生能夠學透知識，靈活運用知識，在實際的閱讀中真正做到善于思考、善于表達。除此之外，教師要重點培養(yǎng)學生的求異思維，鼓勵學生積極質疑，提出自己的問題，發(fā)表自己的想法和見解。教師要幫助學生擺脫傳統(tǒng)閱讀習慣的束縛，有效解決語文閱讀中存在的問題，積極肯定和鼓勵學生合理的閱讀思路，進而使學生形成良好的思維品質。

三、創(chuàng)新教學方式

新課程改革的實施就是為了創(chuàng)新教學方式，以改進閱讀教學模式。新課程教學理念相較傳統(tǒng)的教學理念發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在的語文教學不再僅僅局限在要求學生死記硬背一些語文常識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。國家、民族的發(fā)展需要創(chuàng)新，實現(xiàn)中華民族的復興需要有創(chuàng)新精神的人，很難想象一個沒有獨立思考能力的學生將來會有多大的作為。因此，教師在教學的過程中要始終把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主思考問題的能力擺在首位，尤其是在高中語文閱讀教學的過程中要更加重視。

教師要積極創(chuàng)新教學方式，科學利用多媒體課件。隨著我國經濟的發(fā)展，科技水平的提升，教學模式也發(fā)生了深刻變革。如在學習《再別康橋》這一課時，教師可以充分發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢，使用視頻播放這篇文章描述的場景，這種教學方式能使學生產生身臨其境的感受。同時，有利于促進學生形象思維的發(fā)展，提升學生聽、說、讀、寫的能力。實踐證明，只有有效提升學生的思維能力，才能讓學生更加全面地參與到語文學習中，融入到教師提前設置好的教學情境中。目前，越來越多的教師在高中語文教學中使用多媒體設備進行教學，為了提高教學質量和教學效率，學校要給予多媒體教學足夠的資金支持，為學生語文閱讀提供良好的學習環(huán)境和學習氛圍，進而充分調動學生語文閱讀的主觀能動性。

除此之外，為了提升高中語文閱讀教學的有效性，教師要提升自身的綜合素質，尤其是專業(yè)能力。高中語文教師如果從根本上掌握了新課改中科學的教學觀念和合理的教學方法，并且能真正貫徹和落實到位，那將會明顯提升語文閱讀教學的質量和效率。高中語文教師不僅要具備扎實的理論知識和較高的文學水平，而且要具備較強的綜合素質和文化素養(yǎng)。在實際的語文閱讀教學中，教師要將自己的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)充分地應用到教學實踐中，全面?zhèn)鬟_閱讀教學包含的內在文化思想，讓學生深刻地掌握語文知識中包含的豐富的情感和先進的思想。

綜上所述，在實際的閱讀教學中，為了提升教學的有效性，教師要及時發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的問題，準確找出影響閱讀教學的重要因素，積極探索提升閱讀教學的重要方法和途徑，充分調動學生學習的主動性，有效提升學生的閱讀能力。