戴繼業(yè)

摘 要：學(xué)校通過“青年教師成長營”這一平臺，提高了青年教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校素質(zhì)教育全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)?，F(xiàn)狀; 案例描述; 培養(yǎng)措施

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-178-001

我校是典型的農(nóng)村學(xué)校，教師結(jié)構(gòu)的極不平衡，呈現(xiàn)“兩多兩少”，即老齡教師多、代課教師多，骨干教師少、青年教師有主動發(fā)展愿望者少。加快青年教師成長發(fā)展步伐，成為我校教師隊伍建設(shè)中首要的工作。

一、基于成長的例證描述

以下以我校小學(xué)部青年教師毛老師為縮影，把我校青年教師從稚嫩走向成熟，從成熟走向成功的過程做一例證：

毛老師是原丹師數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)應(yīng)聘來我校工作。學(xué)校安排他擔(dān)任中高年級雙班數(shù)學(xué)教師。參加工作之初不能很好的融入環(huán)境，一度有些失落，情緒不高，進(jìn)而影響了他的教學(xué)工作。我們摒棄傳統(tǒng)的約束管理的模式，進(jìn)行有效的引導(dǎo)式發(fā)展。首先從生活入手，加強(qiáng)關(guān)心。我們結(jié)合他的實際情況，多次與他座談，從情感上投入了很多關(guān)懷，使他在短時間內(nèi)積極的融入到學(xué)校的新環(huán)境中。其次讓專業(yè)發(fā)展入心，加強(qiáng)引領(lǐng)。學(xué)校采取了“結(jié)對子”的形式進(jìn)行培養(yǎng)。選配一名經(jīng)驗豐富的老教師與毛老師結(jié)成一對。訂目標(biāo)、議措施、帶業(yè)務(wù)、傳經(jīng)驗。根據(jù)毛老師的教育教學(xué)水平，數(shù)學(xué)組的老教師經(jīng)常與他針對某一課題進(jìn)行一幫一備課;在備課中告訴他有些環(huán)節(jié)如何在課堂上實施，不同的班怎樣實施。另外，數(shù)學(xué)組每半月讓毛老師上一節(jié)校內(nèi)公開課，摒棄原有的找問題方式，采用尋找亮點，發(fā)揮優(yōu)勢的方法，結(jié)合毛老師的課堂大家對課堂的亮點進(jìn)行挖掘與鼓勵，幫助他形成自信;同時積極引導(dǎo)他自己思考課堂上出現(xiàn)的問題，大家逐一分析，尋找策略，這樣一系列的互評互助很快就提高了毛老師的課堂教學(xué)能力，幫助他在較短的時間內(nèi)站穩(wěn)講臺。經(jīng)過幾年的拼搏，2013年，毛老師迎來了教學(xué)生涯的收獲，在丹陽市組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師新秀杯片級賽課”中，獲得‘第一名的好成績，之后又獲得丹陽市一等獎，還獲得了鎮(zhèn)江市二等獎。在學(xué)校的鼓勵下，他積極撰寫教育教學(xué)論文，已有10多篇論文獲獎。年底，他又被評為丹陽市“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡特色發(fā)展”先進(jìn)個人。

二、成于發(fā)展的理性分析

毛老師的“育才夢”在延續(xù)，他從一個沒有課堂經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生，發(fā)展到現(xiàn)在的市先進(jìn)教師。在青年教師培養(yǎng)上，我校正是基于目標(biāo)、回歸本源、依托現(xiàn)場、共建愿景，讓青年教師擁有了平臺、收獲了自信、實現(xiàn)了主動，在教育教學(xué)發(fā)展上形成了自我的價值追求，為農(nóng)村教育的高質(zhì)量提供了原動力。

“筑夢”：讓“青年教師成長營”擁有“成長夢”

泥濘路上的奔馳，永遠(yuǎn)跑不過高速路上的夏利。說明：“平臺很重要！”

青年教師是學(xué)校的未來，尤其需要搭建溝通、交流、幫扶、發(fā)展的平臺，在思想上關(guān)心、事業(yè)上激勵、發(fā)展上助力青年教師成就育才夢。為了切實提高他們的教育教學(xué)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，營造良好的學(xué)校文化和學(xué)校精神，后巷實驗學(xué)校成立了青年教師“成長營”，按教學(xué)年限，將青年教師分成兩組，入門期青年教師（1-2年）和發(fā)展期青年教師（3-5年），實施分層管理，分級培養(yǎng)。在管理中針對不同層級的青年教師，制定不同的發(fā)展目標(biāo)和管理措施，入門期關(guān)注“應(yīng)知應(yīng)會”，發(fā)展期做好“個性呈現(xiàn)”，做到人盡其才，目標(biāo)與愿望相互貼近，力求實際。真正為年輕教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間和條件。

“追夢”：用“心理健康輔導(dǎo)”彈好“心態(tài)琴”

小驢問老驢：為啥咱們天天吃草，而奶牛頓頓精飼料？老驢嘆道：咱爺們靠腿吃飯，人家靠胸脯吃飯。說明：“心態(tài)很重要！”

“心有多大舞臺就有多大”，“夢就在前方”……為讓他們在付出中能享受到回報的快樂，我們經(jīng)常以學(xué)校德才兼?zhèn)涞闹欣夏杲處煘榘駱樱美辖處煂ぷ鞲叨蓉?fù)責(zé)的感人事跡，喚醒和激發(fā)青年教師潛在的工作熱情，引導(dǎo)青年教師根據(jù)所教學(xué)科和自身實際，設(shè)計自我，規(guī)劃未來。另外，我們經(jīng)常從青年教師自身的優(yōu)勢出發(fā)，他們作為一種新生力量，思維敏捷，精力充沛，善于接受新事物、新思想，沒有固有的程式和僵化的觀念。這些獨特的優(yōu)勢以及實現(xiàn)自我價值的強(qiáng)烈愿望，是促進(jìn)教育教學(xué)特色發(fā)展的重要力量。因此，我們在青年教師心理健康輔導(dǎo)中，時刻注意調(diào)動和發(fā)揮他們的積極情緒，不隨意或盲目地打擊青年教師，時刻注意保護(hù)和扶持他們的工作積極性，引導(dǎo)他們不斷地健康成長起來。

“圓夢”：用“師徒結(jié)對傳幫帶”引好“發(fā)展渠”

你擁有再大再多的水桶，也不如有一個水龍頭。說明：“渠道很重要！”

不缺學(xué)歷缺經(jīng)驗，是青年教師普遍面臨的問題。傳幫帶“結(jié)對子”工程是后巷實驗學(xué)校青年教師培養(yǎng)工作的一項傳統(tǒng)，也是個“水龍頭”。在師徒結(jié)對中，我們選擇了激“情”——導(dǎo)“教”——促“思”這樣一個基本途徑，來促使新教師“一年站穩(wěn)講臺、三年初露頭角、五年成為骨干”。在激“情”上首先倡導(dǎo)對入門教師的呵護(hù)。多種方式經(jīng)常性地進(jìn)行引導(dǎo)、激勵，不斷強(qiáng)化青年教師的成才觀念和憂患意識，營造你追我趕的競爭氛圍。其次強(qiáng)化師徒結(jié)對的情感聯(lián)絡(luò)。積極提供時間和空間增加師徒互動，以此增強(qiáng)師傅的責(zé)任感和徒弟的成才意識，形成師徒同成長的發(fā)展機(jī)制。在導(dǎo)“教”上首先強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)作用。在師傅選擇上突出道德引領(lǐng)和業(yè)務(wù)引領(lǐng)功能，在教學(xué)引導(dǎo)上關(guān)注教學(xué)常態(tài)，以“教學(xué)五認(rèn)真”為抓手，要求結(jié)對教師做到“四重”，即思維上重啟發(fā)，方法上重探討，環(huán)節(jié)上重落實，行動上重反思。在促“思”上建構(gòu)自我風(fēng)格，引導(dǎo)師徒共同反思，消除思維的盲區(qū)，方式的誤區(qū)，真正為青年教師的成長引好“渠”。很多當(dāng)年的被指導(dǎo)對象已成長為指導(dǎo)教師，其中8人被評為鎮(zhèn)校級以上教學(xué)骨干，5人成為學(xué)校管理骨干，活躍在科研、教學(xué)、管理的各條戰(zhàn)線上。

在實現(xiàn)自己夢想的同時，每一位青年教師為農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展也奠定了一塊基石。總之，作為指導(dǎo)教師和教學(xué)的管理者，只有無私、真誠地愛護(hù)、關(guān)心、鼓勵、幫助、引導(dǎo)新教師，青年教師才會激活夢想，逐漸成長，進(jìn)而較快地成為學(xué)校的中間力量和骨干力量。這是年輕教師和學(xué)校共同的責(zé)任和目標(biāo)，這是一個雙贏的發(fā)展方向，更是一個雙贏的結(jié)果。