謝桂芳

【摘要】? 班級(jí)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要隨著時(shí)代的變化、教育對(duì)象的變化而變化。本文從從主體、內(nèi)容、制度、資源、目標(biāo)等五個(gè)方面提出班級(jí)管理的“五位一體”建設(shè)，來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理的探討。

【關(guān)鍵詞】? 班級(jí)管理 愛(ài) 制度 和諧 機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-184-010

時(shí)代在變化，學(xué)生在變化，教育管理的思維、策略和方法也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。班級(jí)管理是一個(gè)隨著社會(huì)變化而變化的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要從五個(gè)方面去考慮。

一、愛(ài)的教育是班級(jí)管理的動(dòng)力

夏丐尊曾將教育比作池塘里的水，如果沒(méi)有愛(ài)的話，池塘的水就是一塘死水。一個(gè)班級(jí)管理要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，形成永久的動(dòng)力，離不開(kāi)一個(gè)必要的條件，那就是，愛(ài)！愛(ài)是一種情感交流，可以催生孩子內(nèi)在的動(dòng)力，可以激發(fā)人，可以創(chuàng)造人，可以產(chǎn)生源源不斷的教育力量。老師一個(gè)信任的眼神足可以讓學(xué)生認(rèn)可你說(shuō)的話，老師一個(gè)小小的關(guān)懷，足可以讓學(xué)生感動(dòng)，記得你一輩子，老師一句鼓勵(lì)的話，足比你一千句一萬(wàn)句的說(shuō)教有效的多。如果一個(gè)班主任光靠打壓，光靠制度約束學(xué)生，短時(shí)間來(lái)說(shuō)，效果明顯，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏持久的定力。對(duì)學(xué)生投入愛(ài)越多的班主任，這個(gè)班的管理有效性和持久性是不言而喻的。

二、制度管理是班級(jí)管理的保證

愛(ài)的教育是班級(jí)管理的持久動(dòng)力，但并不是有了愛(ài)的教育，教育就能發(fā)揮出最大的效果。對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是不要，也不是少，更不是愛(ài)的泛濫。愛(ài)是有原則的，愛(ài)是有底線的，愛(ài)是有方法的。那么對(duì)學(xué)生的愛(ài)也要進(jìn)行科學(xué)的管理和約束，而這個(gè)管理和約束就是建立一個(gè)良好的制度和規(guī)則，要做到愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)。

學(xué)生正處于身心的發(fā)展階段，個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都沒(méi)形成。老師對(duì)其三觀教育會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，而且這種影響會(huì)深遠(yuǎn)持久。因此給孩子的教育應(yīng)該在制度的約束下，適當(dāng)適時(shí)適度傳遞正確三觀信息，讓其知道不是所有行為都可以做的，都是有原則有底線的，每個(gè)人的行為，都應(yīng)該在制度的框架內(nèi)，自由都是相對(duì)的，而且所犯的錯(cuò)誤都是要承擔(dān)責(zé)任的。

三、教育資源的合理配置是班級(jí)管理的重要內(nèi)容

教育不是單打獨(dú)斗，教育是場(chǎng)綜合戰(zhàn)。教育要實(shí)現(xiàn)目的，達(dá)到教育的目標(biāo)，必須融合各方面的資源來(lái)對(duì)孩子的教育。班級(jí)管理也是如此，充分利用好教育資源，綜合調(diào)配，適時(shí)運(yùn)用。

一方面是學(xué)生自己的資源。充分發(fā)揮班委會(huì)成員的作用，借助學(xué)生教育學(xué)生來(lái)對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理。班委會(huì)成員自己選，班級(jí)大事自己定，班級(jí)管理學(xué)生督，日常事物學(xué)生管，做到人人有事干，事事有人干;另一方面借助家委會(huì)的作用。班委會(huì)管理班級(jí)受到時(shí)間和空間的限制，還有受到資金等方面因素的限制，此時(shí)家委會(huì)能起到這方面的補(bǔ)充作用。還有就是借助任課老師的力量。任課教師因其身份的差異，在特殊場(chǎng)合和特殊情景下，其教育學(xué)生的效果可以達(dá)到四兩拔千斤的效果。很多學(xué)校采用導(dǎo)師制，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組由一個(gè)導(dǎo)師進(jìn)行教育管理。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)。最后發(fā)揮社會(huì)組織團(tuán)體和政府部門(mén)的作用。特殊的教育面，就需要特殊的教育資源。如交通教育可以到交警部門(mén)去參觀，接受交警的的講解和示范、讀書(shū)日可以聯(lián)合圖書(shū)館開(kāi)展系列活動(dòng)、禁毒活動(dòng)可以利用禁毒所的資源等等。

四、建立健全管理機(jī)制是班級(jí)管理的關(guān)鍵

班級(jí)管理需要制度，需要內(nèi)容，需要資源，但是如何將資源、制度、內(nèi)容整合到一起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體，就需要一個(gè)良好的機(jī)制。這個(gè)機(jī)制要能實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，能實(shí)現(xiàn)制度的執(zhí)行有效，能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的豐富全面。

一個(gè)健全的管理機(jī)制，需要兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行完善。一是民主，二是制度。民主方面，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是班級(jí)建設(shè)的主人，都能看到自己的價(jià)值和地位，每個(gè)學(xué)生都有知情權(quán)、參與權(quán)、管理權(quán)、監(jiān)督權(quán)，每個(gè)學(xué)生都是參與者、建設(shè)者、傳播者，弘揚(yáng)者。制度方面，建立健全班級(jí)管理制度，用制度去約束行為，用制度去管人、管事，有據(jù)可循，賞罰分明，寬嚴(yán)相濟(jì)，有理有節(jié)。

五、和諧成長(zhǎng)是班級(jí)管理的目標(biāo)

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)最終教育的目標(biāo)不是獲是多高的分?jǐn)?shù)，獲得多少獎(jiǎng)狀，而應(yīng)該是形成一個(gè)健康向上、和睦相處，互相激勵(lì)、共同成長(zhǎng)的和諧的班級(jí)氛圍，這才是我們教育的終極目標(biāo)。在這種班級(jí)氛圍下，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，都能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，都能找到自己所認(rèn)為的最好的歸宿。這才是班級(jí)管理的目標(biāo)。班級(jí)制度也好，班級(jí)管理資源也罷，都必須圍繞這一中心而展開(kāi)。

結(jié)束語(yǔ)

以班級(jí)管理為中心，愛(ài)是教育的動(dòng)力，制度是教育的保證，機(jī)制是教育的關(guān)鍵，資源是教育的內(nèi)容，和諧是教育的目標(biāo)。班級(jí)管理做到五位一體，班級(jí)管理就可以實(shí)現(xiàn)有序、有效。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]嚴(yán)育洪.教育我們還能做什么，首都師范大學(xué)出版社，2010年01月.

[1]覃麗蘭.打造高中卓越班級(jí)的42個(gè)策略，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014年02月.

[1]林文虎.好老師在這里，首都師范大學(xué)出版社，2009年12月.