馬慕夏

【摘要】? 字體設(shè)計教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中有非常重要的意義，學(xué)生在“花都”漢字的字體設(shè)計技巧中重新認(rèn)識蘊含在花都特色文化的民俗藝術(shù)和人文精神，他們對于花都特色文化視覺元素的藝術(shù)考察，理解和運用，促進(jìn)學(xué)生了解豐富的花都特色文化，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野和綜合藝術(shù)素養(yǎng)有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】? 初中美術(shù) 字體設(shè)計 花都文化 表現(xiàn)情感 創(chuàng)作

【中圖分類號】? G633.955? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-176-010

隨著信息的飛速發(fā)展，人們獲取信息的途徑越來越多，基本的字體所承載的信息量過于單薄。字體設(shè)計打破原有文字給人的刻板印象，通過推敲字的含義以及當(dāng)下帶來的語境，再運用相關(guān)的文化圖像對字的筆畫作添加或替換，設(shè)計出的創(chuàng)意字體能夠挖掘出字的獨特形象，給人耳目一新的感覺，學(xué)生體驗到字體設(shè)計帶來的視覺沖擊，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。本文將從以下幾個方面淺析初中美術(shù)字體創(chuàng)意設(shè)計的技巧。

一、培養(yǎng)科學(xué)、藝術(shù)考察的習(xí)慣，認(rèn)識花都特色文化視覺元素

花都特色文化視覺元素的概述。

花都特色文化視覺元素是指花都特有的，依托于花都社會歷史與經(jīng)濟(jì)，通過不同的文字、圖像信息元素和形態(tài)呈現(xiàn)出來，共同形成花都特色文化的表征，因此，花都特色文化視覺元素與花都特色文化緊密相連。

我們能夠從視覺元素來認(rèn)識花都特色文化的所有信息，從整體來分為三大類：其一、可觀的表演藝術(shù)，包括盤古王民俗表演，如荷花舞，歌舞敬拜等。其二、可觀的繪畫藝術(shù)，包括繪畫、灰塑的裝飾紋樣等，其代表主要分布在民俗博物館。其三、特色建筑，鑊耳屋是嶺南傳統(tǒng)民居的典型代表，一般是出過高官的村落，因其在屋的兩邊墻上筑起兩個像鑊耳一樣的擋風(fēng)墻而得名。花都地區(qū)的鑊耳屋典型代表分布在民俗博物館和塱頭村。四、特色飲食文化，其代表如水圓仔、葉粿、臭屁醋等。以上涉及到傳統(tǒng)圖形是花都特色文化的結(jié)晶，其中風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、社會文化、世界認(rèn)知等多元內(nèi)容構(gòu)成了獨特的花都特色文化。

通過挖掘花都特色文化的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)花都特色文化就在身邊，引發(fā)他們對于花都特色文化的藝術(shù)考察，激發(fā)他們探索的欲望。此時，要求學(xué)生留心蘊含在花都特色文化的視覺元素，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識花都特色文化不同的視覺元素，還有利于培養(yǎng)他們科學(xué)考察的習(xí)慣。

二、畫出花都不同的特色文化視覺元素，并嘗試運用不同的視覺元素表現(xiàn)不同的情感

⒈通過對花都特色文化視覺元素的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試畫出花都不同的特色文化視覺元素，從而增強(qiáng)他們的自信心與創(chuàng)造能力，畫出不同表現(xiàn)形式的花都特色文化視覺元素，如，點線面的黑白形式，色線與色塊的彩色形式……

⒉展示不同表現(xiàn)形式的花都特色文化視覺元素給學(xué)生，如：鑊耳屋墻的青磚和飲茶文化的色彩，盤古王民俗表演中荷花舞輕盈的線條……

讓學(xué)生收集線條豐富的盤古王民俗表演的物品，如，服飾，舞獅子，鼓等不同材料組成的豐富線條的物品，并仔細(xì)觀察體會，從而讓學(xué)生提高對線條的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生用線條表現(xiàn)自己不同的情感，如用民俗表演中的醒獅元素表現(xiàn)喜慶的情感，用雙鳥嬉戲的元素表現(xiàn)吉祥安寧的情感等。

⒊涂畫是孩子向外界表達(dá)內(nèi)心情感的一種重要的途徑，不同性格的孩子對花都特色文化視覺元素有不同的選擇，初級階段可以通過構(gòu)思組合一些特色文化元素，進(jìn)行“花都”字體的筆劃創(chuàng)意設(shè)計。學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，以及內(nèi)心的情感用字體筆劃線條表現(xiàn)出來，同時滲透設(shè)計理念其中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和主觀創(chuàng)作意識。

三、以花都特色文化寫生為前提，有意識設(shè)計“花都”創(chuàng)意字體

以線描寫生花都特色文化視覺元素為前提，在此基礎(chǔ)上以點、線、面等造型元素對花都特色文化進(jìn)行美化、概括、提煉、加工、創(chuàng)造性地再現(xiàn)花都特色文化視覺元素。

⒈藝術(shù)源自生活，而又高于生活。藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，與生活中的原型息息相關(guān)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)花都特色文化視覺元素的美，創(chuàng)造美，提高學(xué)生的藝術(shù)考察綜合能力，因而線描寫生是提煉花都特色文化視覺元素的重要途徑。

⒉字體創(chuàng)意設(shè)計步驟的訓(xùn)練：⑴、筆劃替換——用花都特色文化視覺元素替換筆劃。刷選合適的花都特色文化視覺元素，用文化視覺圖像根據(jù)筆劃的形狀特點來進(jìn)行替換。⑵、背景與空心字體——字體背景用花都特色文化視覺元素，烘托空心字體“花都”，共同構(gòu)成花都的名片。⑶、筆劃填充法——在“花都”字體筆劃里填入不同的花紋。⑷、字體擬人化——把“花都”二字卡通化，學(xué)生通過游戲加強(qiáng)對擬人法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“花都”字體的特點進(jìn)行人物化的想象變化，增添表情設(shè)計，服飾搭配，增強(qiáng)幽默感，傳達(dá)親切的花都形象。

生活離不開字體，每個字體都有它獨特的形狀，本課以“花都”字體設(shè)計為載體，激發(fā)學(xué)生去想象與創(chuàng)作。他們通過在生活中對花都特色文化視覺元素科學(xué)藝術(shù)考察，積累與提煉，設(shè)計與裝飾有趣的字體“花都”，體驗設(shè)計與變化的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。他們既能感受到花都特色文化視覺元素帶來的美感，又能從擬人化中學(xué)會夸張而幽默的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從字體設(shè)計中感受美，欣賞蘊含在花都特色文化視覺元素的美。

本文系廣州市花都區(qū)花城街長崗初級中學(xué)校級小課題《初中美術(shù)“創(chuàng)意水彩繪花都”校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究》（課題編號：2019*09*2）的研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蘇緒林，謝雨君.廣州市花都年鑒[M].廣東人民出版社，2014.

[2]劉兵克.自由“字”在字體設(shè)計與創(chuàng)意[M].人民郵電出版社，2015.