楊強

【摘要】? 隨著教育改革的不斷深化，整體教學質量的發(fā)展對提高學生的綜合素質與能力有著積極的影響。初中化學是一門實踐性較強的學科，只有通過實踐才能深化知識體系，才能掌握更多的化學技能，才能更好地將知識與實踐進行結合?；瘜W課堂引入趣味化學實驗，不僅能提高教學質量，同時還能激發(fā)學生對化學的學習興趣。筆者通過分析初中化學教學中的問題，提出初中化學應用趣味化學實驗模式的有效途徑。

【關鍵詞】? 趣味化學 初中化學 應用探究

【中圖分類號】? G633.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-161-010

實驗教學是初中化學的重要組成部分，不僅提高初中生的動手實踐能力，還能有效培養(yǎng)初中生化學的核心素養(yǎng)，然而，出于各種原因，使得學生實驗的機會越來越少，進而造成了學習興趣的不高，使化學教學質量得不到有效提升。為了有效提升初中化學的教學質量與效率，充分運用趣味化學實驗，讓學生更為具體的理解化學知識的重難點，為化學高效課堂的建立奠定基礎。

1.初中化學實驗教學中存在的問題

1.1實驗教學思想落后

大多數(shù)初中學校的教育模式相對比較傳統(tǒng)，實驗教學思想較為落后，教學評價依然以考試為主，教師通過學生的成績來評定學生綜合素質的優(yōu)劣，因此，教師在教學過程中，更關注的是應試知識與應試技巧，無法實現(xiàn)對學生的全面素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式下，教師提高實驗教學中自身的位置，使學生綜合能力的發(fā)展受到了制約，在新課標背景下，教師要革新教學理念，將學生放在教學主體位置，讓學生在探究中不斷進步。

1.2實驗教學方式單一

整體而言，化學是實踐性與探究性較強的學科，我們經(jīng)常在生活中看到有關化學知識的應用，因此，化學學科與我們的實際生活有著緊密的聯(lián)系，因此，化學教師在化學實驗教學活動中，一定要通過理論聯(lián)系實際的方式進行教學，創(chuàng)建學生熟悉的生活情境，營造良好的學習環(huán)境。然而，在應試教育的影響下，很多初中化學教師依然采取單一的教學模式，直接造成可了教學氛圍壓抑，無法提高學生學習的主動性與積極性。

1.3實驗教學內(nèi)容單調

生活中有很多化學現(xiàn)象，比如鐵銹現(xiàn)象、銅綠現(xiàn)象等等，但類似于鐵銹現(xiàn)象的實驗反應較為緩慢，很難在化學課堂上進行，因此，教師要引導學生進行自主實驗，不僅能豐富教學內(nèi)容，還能提高學生的積極性與探究能力。然而，很多教師在初中化學實驗教學活動中，將主要教學活動集中在教材資料上，缺少教學拓展，讓實驗教學內(nèi)容單調，滿足不了學生的全面發(fā)展。

2.趣味化學實驗在初中化學教學的有效途徑

化學實驗是化學教學的重要途徑，化學實驗不僅能有效了解化學性質，同時可以將化學實驗直觀的展示出來，進而強化學生里理論知識的理解。根據(jù)化學實驗教學的特性，趣味化學實驗能滿足實驗教學要求，讓學生帶著趣味與思考參與到教學活動中。趣味化學實驗不僅能提高學生學習的積極性，對學生綜合素質的培養(yǎng)也起到了奠基作用。趣味化學實驗對學生的動手能力、觀察力、理解能力，都有積極的幫助。

2.1以生活為基礎，圍繞生活開展

初中化學學習的目的是為了將所學的知識運用到生活，同時，也在生活中學習相關的化學知識。從初中化學知識角度出發(fā)，知識的理解與問題的探究大多都以生活為基礎，因此，趣味化學實驗的有效構建，一定要充分的聯(lián)系生活，以生活現(xiàn)象為出發(fā)點。教師可以充分利用多媒體設備，闡述生活現(xiàn)象發(fā)生的機理，引導學生發(fā)現(xiàn)生活的化學現(xiàn)象，促進學生思維能力和思考能力的成長。

在初中化學學習過程中，掌握學習方法是基礎，重點在于對所學知識進行科學的應用與實踐，進而促進學習的有效性?；瘜W是一門實踐性較強的課程，以生活為基礎的趣味實驗模式，圍繞具體的生活展開化學實驗教學，通過有趣的方式，讓學生在趣味下進行探究活動，讓學生在主動下完成對化學知識的學習。

2.2鼓勵學生動手實驗，提高學生的主動性

化學是實踐性較強的學科，教師要鼓勵學生自主實驗，是試驗中提高學生的動手能力。實驗是情景再現(xiàn)的過程，學生通過化學實驗可以親眼目睹整個化學反應的變化。在化學實驗情景的刺激下，不僅能激發(fā)學生的探索能力，還能讓學生去大膽的思考、質疑、進而為驗證打下基礎。實驗過程展示出了化學世界的奇妙，極大程度的培養(yǎng)學生的主動探究能力。

例如，在“氧氣的性質”的教學活動中，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師通常在課堂上為學生進行演示實驗，讓學生通過實驗現(xiàn)象進行觀察，進而完成教學任務。然而，這樣的教學模式抹殺了學生的實踐能力，因此，教師要轉變師生的教學角色與位置，引導學生動手操作，讓學生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并主動的去解決問題，進而實現(xiàn)真正意義上的理解，同時加強了學生的動手能力。

2.3趣味實驗系統(tǒng)化構建，提高課堂活躍性

針對初生兒年齡而言，化學實驗能給他們帶來無限的渴望與好奇，因此，科學的構建趣味實驗，不僅能提高課堂教學效率，還能營造活躍的教學環(huán)境。因此，教師一定要明確教學重點，課前引導學生去了解問題，不僅能強化學生對化學內(nèi)容的興趣，還能增加學生學習的積極性。在對未知課程進行合理的鋪墊之后，在教師的引導下進行實驗學習。通過先學后教的方式，讓學生充分的掌握化學技能與基礎知識，同時也提高了學生的綜合素質。

3.結束語

初中生有著強大的好奇心，因此，教師在實驗教學活動中，要充分的發(fā)揮學生的年齡特點，通過創(chuàng)新的教學方式激發(fā)學生的學習主動性，進而實現(xiàn)教學效率與教育治療的同步提升。通過展開趣味性實驗教學，充分激發(fā)學生學習的積極性與主動性，并促進學生的創(chuàng)新能力、探究能力、思維能力的共同發(fā)展，進而實現(xiàn)化學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]邵長杰.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].中國校外教育，2017（26）：129-129.

[2]王大野.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].好家長，2017（66）：109-109.

[3]蘇永龍.淺析趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].考試周刊，2018（93）：169-169.