賴(lài)懷哲

【摘要】? 伴隨素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。而有效的教學(xué)才是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，其中翻轉(zhuǎn)課堂便屬于高效模式之一。目前，我國(guó)很流行翻轉(zhuǎn)課堂，尤其能促進(jìn)高中美術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，快速轉(zhuǎn)變美術(shù)課堂的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂，能充分彰顯高中生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，令其更加積極、熱情地學(xué)習(xí)知識(shí)，并充分彰顯高中美術(shù)的基本特點(diǎn)，促進(jìn)美術(shù)老師完善教學(xué)系統(tǒng)?；诖?，本文從高中美術(shù)出發(fā)，概述了翻轉(zhuǎn)課堂，并探索在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中美術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.955? ?? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-055-010

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)又叫做反轉(zhuǎn)課堂，這里的反轉(zhuǎn)涉及以下內(nèi)容：整合課內(nèi)外，在課堂強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生的知識(shí)交流互動(dòng);整合師生在課堂上的關(guān)系，更改被動(dòng)角色。在該教學(xué)模式下，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中高中生一味被動(dòng)聽(tīng)講學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓他們?cè)谡n堂上能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在高中美術(shù)中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效培養(yǎng)高中生的實(shí)踐探索能力，達(dá)到人才培養(yǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.簡(jiǎn)介

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要傳授、內(nèi)化知識(shí)。而在課堂上，又主要依靠老師的講授來(lái)傳授給學(xué)生知識(shí);在內(nèi)化美術(shù)知識(shí)時(shí)，主要就是高中生在課余做作業(yè)、操作、實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。但翻轉(zhuǎn)課堂，卻完全顛覆了這種落后的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)，來(lái)輔助知識(shí)傳授，并在課堂上，經(jīng)由老師的幫助以及高中生的溝通交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。其中還變換了老師的課堂角色，從傳統(tǒng)的傳授者，變?yōu)橹笇?dǎo)、促進(jìn)者，老師不再是課堂上的核心，只是知識(shí)的促進(jìn)傳播、推動(dòng)者。在高中生需要指導(dǎo)時(shí)，美術(shù)老師便會(huì)予以必要的引導(dǎo)。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂上，美術(shù)老師還會(huì)刻意縮短講授時(shí)間，留給高中生充裕的考慮實(shí)踐時(shí)間。但這并不是指講授內(nèi)容的縮減，相反卻增多了所傳授的知識(shí)，令高中生更積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，打造高效課堂。

2.高中美術(shù)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

目前，在高中階段，廣大學(xué)生往往需要學(xué)習(xí)很多科目，而美術(shù)課又是副科，所以常常會(huì)被忽略。同時(shí)，在傳統(tǒng)的施教模式下，師生往往均已十分倦怠，在聽(tīng)課時(shí)高中生過(guò)于被動(dòng)，往往會(huì)不利于師生互動(dòng)，而影響理論知識(shí)與美術(shù)手繪訓(xùn)練教學(xué)。這么一來(lái)，課堂氣氛便會(huì)很枯燥、無(wú)聊。加之在傳統(tǒng)的教學(xué)中，美術(shù)老師往往一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，令其難以發(fā)揮主導(dǎo)作用，相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)也會(huì)缺失，久而久之便會(huì)令美術(shù)課喪失了原來(lái)的意義。因此，于高中美術(shù)而言，很有必要推廣應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，以快速踐行新教改。

二、在高中美術(shù)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

1.課堂前的實(shí)踐

通過(guò)發(fā)揮美術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，能有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，而且課堂前環(huán)節(jié)也非常關(guān)鍵。在具體的實(shí)踐中，高中生可以自由挑選課前的美術(shù)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如美術(shù)館、臥室、草地、小區(qū)等，相應(yīng)的也可以靈活選用學(xué)習(xí)工具及其設(shè)備，如書(shū)籍、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、視頻等。在課前學(xué)習(xí)中，相較于傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)出大幅變化，與高中美術(shù)的基本特點(diǎn)及其藝術(shù)性相當(dāng)吻合，既靈活又隨機(jī)，還能促進(jìn)高中生更加自主地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展自身的個(gè)性?，F(xiàn)階段，在實(shí)踐教學(xué)中，非常盛行微課。其實(shí)微課屬于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的一種教學(xué)視頻播放平臺(tái)，且由短小、精悍的視頻構(gòu)成，內(nèi)容一般涉及高中美術(shù)中的重難點(diǎn)知識(shí)、要點(diǎn)內(nèi)容。而制作微課視頻，還呈現(xiàn)出很多明顯的優(yōu)勢(shì)，如省時(shí)、成本小、省力等，方法也不難，相應(yīng)的設(shè)備要求也很低。一經(jīng)錄制還能多次、重復(fù)播放，并且能調(diào)整播放速度，廣大高中生能很便捷地操作。例如，針對(duì)“素描”知識(shí)，高中生可以通過(guò)觀看微課，細(xì)致了解人體各部位，一直至掌握其中的要領(lǐng)，以高效地做好課前學(xué)習(xí)。

2.課堂中的實(shí)踐

在翻轉(zhuǎn)課堂中，相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)涉及以下方面：第一，互評(píng)互論。在全班自由組合形成小組，在小組內(nèi)部展開(kāi)生生互評(píng)，針對(duì)有爭(zhēng)論的內(nèi)容，一起觀看課前微課，并且爭(zhēng)論處理，若太難解決，可以請(qǐng)教老師。在該環(huán)節(jié)應(yīng)防止同質(zhì)化，而作為老師也應(yīng)允許有差異化的意見(jiàn)，以順應(yīng)高中美術(shù)的基本藝術(shù)規(guī)律與個(gè)性化特征，促進(jìn)高中生增強(qiáng)美術(shù)思維。第二，美術(shù)老師為學(xué)生統(tǒng)一講解。在講課前，美術(shù)老師應(yīng)提前匯總高中生的課前作品，并加以綜合篩選分類(lèi)，選出3～5張作品，并在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)性講解。通過(guò)分析其中的優(yōu)點(diǎn)、不足等，來(lái)引導(dǎo)高中生討論、提建議，最后再由老師來(lái)統(tǒng)一講授。該環(huán)節(jié)其實(shí)屬于翻轉(zhuǎn)課堂的一大亮點(diǎn)，有益于高中生的自主思考、自由發(fā)揮與思維訓(xùn)練，并能增強(qiáng)他們的求知欲望，令其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以快速增強(qiáng)鑒賞與辨別能力，進(jìn)而補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)。第三，沉淀、累積所學(xué)知識(shí)。美術(shù)老師在為學(xué)生講解完后，還應(yīng)引導(dǎo)高中生針對(duì)這些知識(shí)自主總結(jié)、解決疑慮等。然后，在課堂上進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)，則需要防止出現(xiàn)錯(cuò)誤，以促進(jìn)高中生提升作品的質(zhì)量水平，從而更好地沉淀、累積知識(shí)。第四，多多鼓勵(lì)高中生在課余自由發(fā)揮個(gè)性。美術(shù)自帶藝術(shù)特征，集中體現(xiàn)了創(chuàng)新思維與個(gè)性，而藝術(shù)以創(chuàng)造為生命，切實(shí)良好創(chuàng)造的藝術(shù)設(shè)備會(huì)枯竭，所以應(yīng)提升高中生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為一種嶄新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂模式的桎梏，并且重新設(shè)置了師生關(guān)系。在這樣的課堂上，美術(shù)老師不再扮演主導(dǎo)者，而高中生在學(xué)習(xí)中也更加自由、主動(dòng)，在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，高中生能充分發(fā)揮主體作用。鑒于高中美術(shù)屬于實(shí)踐性課程之一，故此老師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)革新傳統(tǒng)課堂模式，激起高中生張揚(yáng)個(gè)性的欲望，以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，踐行美術(shù)教學(xué)的新目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]汪玲玲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用[D].合肥師范學(xué)院，2015.

[2]鄧超.翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.

[3]祝杰.高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)及管理策略研究[D].魯東大學(xué)，2017.