邢蓓

【摘要】? 目前我們中學(xué)音樂課教學(xué)方式主要是以聆聽為主，因此音樂課一直是墨守成規(guī)，按部就班，突現(xiàn)不出與其他文化課不同的特點(diǎn)，如果再不改變這種狀況，其結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生喪失對這門基礎(chǔ)修養(yǎng)課程的興趣，使得學(xué)生對音樂課產(chǎn)生負(fù)面消極情緒。我們認(rèn)為音樂課不能僅僅停留在聆聽上，要結(jié)合體態(tài)律動等輔助手段進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞，方可達(dá)到音樂教育的結(jié)果。體態(tài)律動教學(xué)法是從音樂入手，第一步是帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂，第二步引導(dǎo)學(xué)生通過肢體運(yùn)動接觸音樂的各個內(nèi)在要素。體態(tài)律動在音樂教學(xué)過程中的運(yùn)用使學(xué)生的音樂和自身審美等多方面能力有所提高，同時大幅度提升了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 體態(tài)律動 情感體驗(yàn) 教導(dǎo)法運(yùn)用

【中圖分類號】? G633.951? ?? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-021-010

體態(tài)律動是瑞士音樂家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的音樂教育體系中的核心。體態(tài)律動是在聽音樂的同時，以身體運(yùn)動來體驗(yàn)音樂，并將這種體驗(yàn)化為感受和認(rèn)知。體態(tài)律動的教學(xué)過程，是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)音樂，聽覺，動覺，情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系?！兑魳方虒W(xué)法》中我們曾看到一種音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)：情感體驗(yàn)——聆聽音樂——體態(tài)律動——聽音視唱——演唱演奏。首在培養(yǎng)了音樂在學(xué)生聽覺方面的感受，感知、記憶及想象能力，而體態(tài)律動在音樂教學(xué)中又發(fā)揮了舉足輕重的作用，它是從音樂入手，先讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體運(yùn)動接觸音樂的各個要素。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏韻律的直覺本能、對音樂情緒的表現(xiàn)感覺，對肢體協(xié)調(diào)感的訓(xùn)練是有很大幫助的。體態(tài)律動的體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)過程中對學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的意義：

一、興趣是學(xué)習(xí)的最大動力

喚醒人們音樂天性的本能，培養(yǎng)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心和諧，使感情更加細(xì)膩敏銳，使學(xué)生更加健康活潑，更有想象力，更有創(chuàng)造力，促進(jìn)更多方面的學(xué)習(xí)，體態(tài)律動教學(xué)過程是學(xué)生主動積極參與和積極體驗(yàn)的過程，如此才能進(jìn)而理解表現(xiàn)音樂，音樂學(xué)習(xí)的本身應(yīng)該以身體去體驗(yàn)音樂，并以動作表現(xiàn)為音樂體驗(yàn)的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)注意力，學(xué)生在認(rèn)識活動中所體會到的感知通道越多并且調(diào)動的感覺器官越多，就越能全面深入的把握好認(rèn)識對象。因此，在音樂欣賞中運(yùn)用多通道參與的方式，有利于學(xué)生對音樂感受力的增強(qiáng)。通過各種各樣知覺的協(xié)調(diào)作用來體會并理解外界的刺激。學(xué)生將動作與音樂結(jié)合，能夠多通道參與音樂欣賞、全身心投入其中。

2.調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)這種時候最能調(diào)動了積極性與主動性。所以，興趣是最好的老師。體態(tài)律動教學(xué)就能帶動學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)中學(xué)生音樂獨(dú)立分析能力

教師在音樂課上進(jìn)行組織教學(xué)，教學(xué)目的讓學(xué)生通過動作分析音樂結(jié)構(gòu)，效果極為顯著。例如《草原小姐妹》讓學(xué)生跟隨老師的律動，用身體去分析這首曲子結(jié)構(gòu)。主部主題淳樸親切，刻畫了活潑可愛、溫柔美麗的少女形象。將樂曲反復(fù)聆聽，進(jìn)行主題大小調(diào)情感對比，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生以手臂的運(yùn)動進(jìn)行活動，使之所表現(xiàn)的律動肢體幅度也更大。

作者認(rèn)為：將體態(tài)律動教學(xué)法運(yùn)用于高中音樂教學(xué)，一定比僅僅停留在聆聽上的音樂分析要事半功倍，學(xué)生也能用各種身體器官的音樂的力度與速度，進(jìn)而體會音樂所表現(xiàn)的情緒。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主溝通能力

音樂教育既不應(yīng)該是單純的技能訓(xùn)練，更不應(yīng)該是脫離音響的理論和規(guī)則地傳授，它首先應(yīng)該是對音響運(yùn)動和情感的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)應(yīng)該以音樂與身體結(jié)合大節(jié)奏運(yùn)動為基礎(chǔ)，因?yàn)樵谝魳分凶顝?qiáng)有力的要素——就是與人的生命關(guān)系最密切的節(jié)奏，而節(jié)奏的感覺又完全依賴與運(yùn)動，這種方法是基于實(shí)踐先于理論的原則。在一節(jié)教學(xué)活動中，體態(tài)律動教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生之間，老師之間的進(jìn)一步交流。

四、培養(yǎng)學(xué)生想像力、創(chuàng)造力

音樂想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)同樣也是體態(tài)律動在音樂學(xué)習(xí)中的重要手段，普通音樂教育是面向廣大學(xué)生的素質(zhì)教育，要培養(yǎng)這些學(xué)生的感知、觀察、即興表演的音樂能力，這些能力都可以通過體態(tài)律動融入音樂課堂展現(xiàn)出來，音樂創(chuàng)造力的即興能力要求學(xué)生以積極探索為前提，而探索需要敏銳的觀察能力，在體態(tài)律動課程中我們通過身體的表達(dá)解放學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使得他們能夠盡情的發(fā)揮自己的想象，教師鼓勵他們用自己的身體去感知，不斷的積累動作素材，身體的運(yùn)用不僅僅是只為音樂體驗(yàn)而服務(wù)的，從自己的身體開始創(chuàng)造是物質(zhì)基礎(chǔ)，通過自己身體的運(yùn)動而解放自己的思想和心理是精神基礎(chǔ)。

由于學(xué)生的生活積累、記憶、想想不盡相同，所以發(fā)揮想象與創(chuàng)造力的自然律動，就會各具特色。在這種教育中，要教會學(xué)生運(yùn)用他所有的感官能力參與，其目的是為了表現(xiàn)個體自己的音樂感受。通過發(fā)展學(xué)生的感受能力、想象能力和記憶能力，以推進(jìn)表演的發(fā)展與完善。因此，教師給予學(xué)生即興更多的觀察和靈活的調(diào)整，避免機(jī)械的模仿。

五、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在于強(qiáng)調(diào)音樂是一個人通過音樂來表達(dá)其特定情緒情感狀態(tài)的事件。音樂的情感情緒體驗(yàn)，必然是與某種運(yùn)動狀態(tài)聯(lián)系在一起。體態(tài)律動教學(xué)能使學(xué)生跟隨老師的律動甚至自己即興創(chuàng)造肢體語言、感悟音樂，通過音樂的力度，速度等體驗(yàn)音樂帶來的情緒情感，身臨其境。

作為我們音樂教學(xué)者在體態(tài)律動課程中，不只在于具備律動展示、分析音樂的能力，更重要的是必須具有吸引學(xué)生的勇氣和能力，還應(yīng)該多積累律動語匯，擁有與學(xué)生同樣多的想像力，編排創(chuàng)造新穎的體態(tài)律動形式，更為切合的表現(xiàn)音樂內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式授課，也有利于學(xué)生能夠積極主動地走進(jìn)音樂，欣賞音樂，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力以及鑒賞力的提高。

體態(tài)律動以一種原本性的方式激發(fā)學(xué)生音樂本能，最初的音樂學(xué)習(xí)都是伴隨著語言、動作等形式，而體態(tài)律動則是最大限度地讓學(xué)生探索音樂，開發(fā)學(xué)生的肢體運(yùn)動潛能及認(rèn)知能力。學(xué)生在時間、空間、力量、平衡中以自己獨(dú)特的肢體語言來表現(xiàn)音樂，不僅對音樂要素的學(xué)習(xí)是一種好的方法，而且能夠優(yōu)化學(xué)生的音樂感，鍛煉出個性鮮明的精神意志與情感流露。