遲傳德

摘要：本文針對設計類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況，以安徽工程大學藝術學院為例，采用 SWOT 法對設計類本科畢業(yè)生就業(yè)問題進行分析，剖析設計類本科畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的優(yōu)勢、劣勢及所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并從 SO、WO、ST 和 WT 四個維度提出解決就業(yè)問題的策略。

關鍵詞：設計類專業(yè);畢業(yè)生就業(yè);SWOT 分析

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.01.033

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）01—0145—04

隨著1999年高校大規(guī)模擴招序幕的拉開，全國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，從2001年的115萬到2005年的338萬 ，從2010 年的631萬到2015年的750萬，從2016年的765萬到2018年突破 800萬，達到820萬，2020 年高校畢業(yè)生將達到874萬。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對文化發(fā)展的需求在不斷 提高，社會對藝術類人才的需求也在不斷增加。這 就促使一些高校新增藝術類專業(yè)，并不斷擴大招生 規(guī)模。1999 年高校擴招前，全國只有十幾所藝術類 院校，擴招后到 2004 年全國 2000 多所高等院校中 就有三分之一強的高校設立藝術類專業(yè)，招生總人 數(shù)也增加到26萬人左右，到目前為止，該類人數(shù)仍然是有增無減。筆者所在高校的設計類本科畢業(yè)生人數(shù)也從擴招前的 100 多人，猛增到 560 人左右。龐大的就業(yè)數(shù)量和嚴峻的就業(yè)形勢，使得大學生就業(yè)持續(xù)受到社會各界的廣泛關注。國內(nèi)學者對大學生就業(yè)研究多集中于就業(yè)難、就業(yè)質量、就業(yè)影響因素、 就業(yè)誠信、就業(yè)教育和指導等6個方面[1]。由于專業(yè)學科存在差異性，藝術類大學畢業(yè)生與其他普通本科大學畢業(yè)生在諸多方面均有一定的差別。本文對設計類的大學本科畢業(yè)生就業(yè)狀況進行探討，以期為今后就業(yè)工作的改革和學生成長成才的發(fā)展需要提供建議。

一、地方院校設計類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)存在 的問題

（一）就業(yè)觀念轉變難，缺乏就業(yè)信心

當前，設計類大學生的教育培養(yǎng)成本高是一種普遍現(xiàn)象，也已經(jīng)成為設計類藝術人才培養(yǎng)高校的 一種共識。學院在招收設計類專業(yè)學生時要求較 高，一般情況下，均要求具有較強的動手繪畫能力、良好的邏輯思維能力等藝術修養(yǎng)和水平。這些技能的獲得，非一日之功，學生家庭要早做培養(yǎng)，且具有承受較高經(jīng)濟支出的能力。這種時間和金錢的雙重高投入導致一些設計類學生的認知發(fā)生偏差，普遍認為“高投入就應該獲得高產(chǎn)出”，而現(xiàn)實是除了極少數(shù)優(yōu)秀的設計類畢業(yè)生獲得較高的就業(yè)薪酬外，大多數(shù)均與工作所在地的平均薪酬相當。加上一些來自保守型的設計類畢業(yè)生，在畢業(yè)求職過程中，受傳統(tǒng)觀念或者家人朋友影響，思想觀念落后，懼怕承擔風險，一味求穩(wěn)，且強求專業(yè)和職業(yè)的高匹配，不愿掃一屋，只想掃天下。在引導學子們就業(yè)觀念轉變的過程中，高校和各級政府及新聞媒體也在不斷地發(fā)揮各自的功能，積極引導，廣泛宣傳，不斷開展宣傳教育，引導學生轉變就業(yè)觀念，但仍有相當比例的畢業(yè)生未能轉變原有觀念，依然追求“錢多事少離家近”的工作模式。

大學生越是臨近就業(yè)時，越是感覺自己所學與企業(yè)所需不匹配，認為企業(yè)要求高，自己無法適應企業(yè)發(fā)展需求。再加上，媒體在宣傳大學生就業(yè)過程中，一直是“僧多粥少”，導致部分畢業(yè)生逃避就業(yè)。因此，就業(yè)觀念落后和就業(yè)自信心不足，導致很難適應當前的社會就業(yè)環(huán)境，在自身專業(yè)技能受限和社會生存技能缺失的情況下，大學生被迫成為就業(yè)弱勢群體。

（二）人職匹配期望高，形成尷尬局面

根據(jù)馬斯洛的層次需求理論來看，當一個人的生理、安全、社交、尊重等需求得到滿足以后，就會 積極尋求高一層次的需求，就會不斷去追求自我實 現(xiàn)或者是價值體現(xiàn)這一需求。設計類畢業(yè)生求職 時，追求較高的人職匹配度，容易形成“高不成低不 就”的就業(yè)尷尬局面。一方面體現(xiàn)在，設計類畢業(yè)生 在求職時會積極尋求在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，這與經(jīng) 濟發(fā)達地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相對繁榮不無關系。他們普遍認為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)機會多，發(fā)展空間大;經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)即使有就業(yè)機會，但成長空間有限，這導致有相當一部分的設計類畢業(yè)生前往長三角、珠三角等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)求職，即使其他地區(qū)有崗位剩余，也不愿意涉足，寧愿爭過“求職獨木橋”，這在一定程度上增加了畢業(yè)生自身求職的難度和風險。另一方面體現(xiàn)在，少部分設計類大學畢業(yè)生認為，設計類專業(yè)具有自身的獨特性，非一日之成就，擁有設計這一技之長，自己就是人才?？偸歉吖雷陨淼脑O計才能，對工作挑三揀四，萬般挑剔，認為自己就應該達到高工資、高待遇、高職位的“三 高”標準。這種與企業(yè)實際需求嚴重脫鉤的期望值 最終導致畢業(yè)生難以順利求職成功。再一方面體現(xiàn) 在，還有一些設計類畢業(yè)生，不急于找工作，一直處 于觀望狀態(tài)，認為“陽光總在風雨后，等一等，更好 的招聘企業(yè)就會出現(xiàn)”，這種“學生不急學校干著 急”的局面進一步誘發(fā)了設計類畢業(yè)生就業(yè)困難的 尷尬局面。

綜上，筆者采用重點調(diào)查與抽樣調(diào)查相結合的 方式，對部分在校大學生和大學畢業(yè)生進行了問卷 調(diào)查，調(diào)查對象涉及設計類的環(huán)境設計、視覺傳達 設計、動畫設計、產(chǎn)品設計、工業(yè)設計、工藝美術、數(shù) 字媒體設計等學科專業(yè)的學生，共發(fā)放問卷 800 份， 收回有效問卷 756 份，回收率 94.5%。依據(jù)調(diào)查數(shù) 據(jù)，筆者采用 SWOT 分析法對設計類大學畢業(yè)生就 業(yè)問題進行了分析。

二、就業(yè)問題的 SWOT 分析

SWOT 分析法，是由舊金山大學的管理學教授韋里克（H.Weihric）提出的，SWOT 四個英文字母分 別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Op-portunity）、威脅（Threat）。它可以分為兩部分：第一部分為 SW，即優(yōu)勢與劣勢分析，主要用來分析內(nèi)部條件;第二部分為 OT，即機會與威脅分析，主要用 來分析外部條件[2]。應用 SWOT 分析法，對設計類大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中所具有的優(yōu)勢和劣勢，以及可利用的機會與存在的威脅進行分析評價，把各種因素相互結合起來加以分析，有利于設計類畢業(yè)生在就業(yè)過程中抓住機遇、揚長避短，也有利于制定出決解設計類大學本科畢業(yè)生就業(yè)問題的戰(zhàn)略。

（一）大學生就業(yè)優(yōu)勢

優(yōu)勢之一：專業(yè)基礎知識扎實全面。調(diào)查顯示，82.78%的在校大學生認為，具有扎實全面的專業(yè)知 識將會是以后立身、發(fā)展事業(yè)的關鍵。這表明大部 分大學生仍然具有清晰的學習目標，堅持構建完善 的專業(yè)基礎知識體系，為迎接知識經(jīng)濟時代和信息 時代的挑戰(zhàn)打下基礎。在針對畢業(yè)后從事設計類專 業(yè)相關工作的校友的問卷調(diào)查顯示，高達 95.20%的校友認為，扎實全面的專業(yè)知識是事業(yè)穩(wěn)步上升的基礎?？傮w而言，當前大學生群體依然虛心好學，具有扎實的專業(yè)基礎知識。

優(yōu)勢之二：自主學習能力強。具有較強的學習 能力是一個人綜合素質的直觀體現(xiàn)。在經(jīng)過高考的 洗禮后，大學生們學習的狀態(tài)發(fā)生了根本性轉變， 由被動學習轉向主動進取，這使得自主學習能力得 到了更好的鍛煉。新鮮感是促使一個人不斷追求進 步的有效催化劑，特別對剛進高校的大學生們而 言，一切都是新鮮的，這激發(fā)出他們的原始求知欲 望。在針對在校學生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn) 78.14%學生認 為，具有較強的學習能力是自身的一大優(yōu)勢;而針 對已經(jīng)畢業(yè)且具有工作經(jīng)驗的校友調(diào)查顯示， 90.57%的校友認為，大學期間，鍛煉和培養(yǎng)的較強 的自主學習能力，在其工作中，特別是在接觸新知 識、學習新技能的過程中，更是至關重要。

這表明，他們的學習樂趣和求知欲望，在邁入 社會后，仍受到社會上各種人事物的吸引而得以延 續(xù)。幾年的高校學習生活讓他們除了具備豐富的專 業(yè)基礎知識外，還擁有了很強的自主學習能力和獨 立思考能力。

（二）大學生就業(yè)劣勢

劣勢之一：缺少工作經(jīng)驗和應聘技能。由于高考任務繁重，大學生在進入大學之前，根本沒有時 間和機會參加各種社會鍛煉或實踐訓練。入學后， 由于資源有限，加上競爭激烈，也僅有少部分畢業(yè)生明確具有相關行業(yè)的實際工作經(jīng)驗。而用人單位 在招聘時則明確表示要有一定的社會工作經(jīng)驗，大 學生在校學習任務較重，很難有時間去滿足相關求 職要求，甚至一些大學生為了擁有所謂的工作經(jīng)驗 而逃學去“實踐”。學校在考慮到學生就業(yè)現(xiàn)實情況 時，也有意安排學生參加專業(yè)課程實習或工作實 踐，但仍很難增加大學生在求職中的砝碼。多種因 素的作用，使得缺少工作經(jīng)驗成為制約大學生成功 就業(yè)的劣勢之一。

現(xiàn)有社會對求職者的要求相對較高，而大學生 作為溫室中長大的新一代，大多數(shù)又是家中的獨生 子女，往往過分地強調(diào)以自我為中心或者追求所謂 的“個性”，在為人處事、待人接物等方面缺乏基本 禮儀，缺少工作所需的團隊協(xié)作能力，表現(xiàn)出誠信 缺失、責任心不足等等，在其求職應聘、展示自我 時，多表現(xiàn)為能力不足。

劣勢之二：缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有目標方向。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)有高達 85%的學生，在高考報專業(yè)時，專 業(yè)是由家長選擇的。大學四年，茫然從眾，沒有明確 的目標和計劃，沒有去認真思考如何度過一段有意 義的大學生活，更談不上對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和 目標設定，這對其就業(yè)及以后的工作生活均造成不 利影響。針對畢業(yè)校友的問卷調(diào)查也顯示，缺乏目 標和職業(yè)規(guī)劃是導致后續(xù)發(fā)展動力不足，難以成 就其事業(yè)發(fā)展的根源。

（三）大學生就業(yè)機會

機會之一：學校就業(yè)指導資源豐富。許多高校針對畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的能力不足等方面 的問題，開設和加強了就業(yè)指導工作，為學生提供 多層次的就業(yè)幫扶。如筆者所在的大學每年均根據(jù) 不同專業(yè)、年級學生的實際情況，開設《大學生涯指 導課》、《職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導課》等課程，學校 還成立了專門的就業(yè)指導小組，負責為學生提供 “一對一”的輔導、幫扶，并設立了就業(yè)實訓課堂，在 模擬實訓過程中，學生能夠將理論知識與實踐相結 合，掌握實際就業(yè)場景中各主要環(huán)節(jié)。各學院也依據(jù)要求，結合自身專業(yè)特點，開展生涯規(guī)劃指導和就業(yè)指導講座等活動，這種多層聯(lián)動、上下結合的模式，為畢業(yè)生在樹立正確的就業(yè)觀念、掌握嫻熟的就業(yè)技巧和熟悉創(chuàng)業(yè)流程等方面提供良好的服務。

機會之二：實習實踐基地平臺。筆者所在學校 在辦學時就明確自身定位——深度融合地方經(jīng)濟， 為地方建設輸送人才提供保障。為了保障畢業(yè)生 的質量和增強在校學生的知識運用能力，大學與企 業(yè)（或單位）簽訂教育教學實習基地（或就業(yè)基地）等協(xié)議，二級學院則結合專業(yè)特點建立學生實踐鍛 煉基地，為在校學生提供就業(yè)實習或專業(yè)實踐的鍛 煉平臺，讓學生學有所用、學以致用，提前適應社會 環(huán)境。學校不斷完善和改革教育教學培養(yǎng)模式，設 置工程訓練中心和實訓基地，學生在二、三年級的 時候可以走進基地開展工作，鍛煉自我，提升技能， 為大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供實訓平臺。

（四）大學生就業(yè)威脅

威脅之一：就業(yè)形勢嚴峻。當前中國高校畢業(yè)生數(shù)量連年增長，畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻，出現(xiàn) 了勞動力供大于求的總量性矛盾。高校畢業(yè)生的就 業(yè)形勢也與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況緊密相連，在高校畢 業(yè)生人數(shù)逐年增多和社會需求崗位不均衡的情況 下，加上一部分初高中畢業(yè)生、失業(yè)待業(yè)人員、退伍 人員等需要安排就業(yè)，大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力 越來越大。隨著全球經(jīng)濟壓力的增加，畢業(yè)生就業(yè) 形勢也越來越嚴峻。

威脅之二：自身勝任實際工作的能力欠缺。企 業(yè)創(chuàng)辦的最終目的是創(chuàng)造出最大的社會經(jīng)濟效益。 因而，用人單位更注重所招員工的實際能力，一般均會要求求職者具有相關的工作經(jīng)驗，甚至有些企業(yè)更是希望能招聘到“到崗即能產(chǎn)生效益”的實用型高素質人才。有的企業(yè)為了解決人崗匹配的問題，會采取返聘老員工的辦法來解決效率問題。這對工作經(jīng)驗不足的大學生而言，構成了很大的威脅。

三、大學生就業(yè)策略

以筆者所在學校為例，學校一方面積極進行教 學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，一方面積極為畢業(yè)生 提供各種就業(yè)機遇和實踐平臺，結合 SWOT 分析 法，以 SO、WO、ST 和 WT 四維策略為抓手，著重提 升畢業(yè)生的就業(yè)質量和效果。

（一）實施 SO 策略，即發(fā)揮優(yōu)勢，利用機會

利用大學生已經(jīng)具備的專業(yè)知識優(yōu)勢，加強大學生就業(yè)意識教育。經(jīng)過四年的學習，大學生已經(jīng) 初步具有把理論運用到實踐中的能力，可以勝任一 定的工作。另外，年輕、思維活躍、有激情等也是大 學生就業(yè)過程中的優(yōu)勢。筆者所在學校在就業(yè)專場 招聘會現(xiàn)場和赴外省開拓渠道的過程中，多家用人 單位對學校的畢業(yè)生的工作能力和綜合素質評價 較高，這與學校結合專業(yè)特點，以生為本，發(fā)揮優(yōu) 勢，注重實踐動手能力等方面的培養(yǎng)是分不開的。

（二）實施 WO 策略，即利用機會，克服劣勢

針對就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，不斷增強大學生就業(yè)能力。一是重視就業(yè)意識的培養(yǎng)和教育。利用新媒體，以各種形式，引導大學生認清形勢，把握機 會，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的正確就業(yè)觀。 二是加強就業(yè)心理教育。以健康的心態(tài)，正確對待 就業(yè)，既能正確認識自我，又不妄自菲薄。通過學 習、引導，努力克服自身的劣勢，注重就業(yè)自信心和 各種綜合素養(yǎng)的提升。

（三）實施 ST 策略，即擴大優(yōu)勢、挑戰(zhàn)威脅

針對在專業(yè)技能或者專業(yè)領域內(nèi)具有明顯優(yōu)勢的大學畢業(yè)生而言，要正確引導他們將自身優(yōu)勢 和外部環(huán)境所帶來的威脅恰當融合，在職場中，既 能認清自我，又能克服環(huán)境等不利因素。如經(jīng)濟欠 發(fā)達地區(qū)的畢業(yè)生，他們會明確自身區(qū)域存在的不利因素，從而規(guī)避就業(yè)環(huán)境差異所帶來的威脅。這樣，使得他們多數(shù)人就業(yè)時，會端正就業(yè)思想，明確就業(yè)方向，為尋找適合自己發(fā)展的就業(yè)機會奠定主觀意識基礎。

（四）實施WT策略，即改變劣勢，防范威脅

針對大學生自身缺乏工作經(jīng)驗和對外部就業(yè)形勢嚴峻的認識不足等現(xiàn)象，實施有效的措施，改變劣勢，防范威脅。如積極引導大學生走“先就業(yè)，再擇業(yè)，最后自主創(chuàng)業(yè)”就業(yè)路徑，不斷在職場中錘煉自我，積累經(jīng)驗，全面提升自身綜合素質，佐以明確的目標和詳細的規(guī)劃，可以有效改變劣勢，規(guī)避威脅。

四、結語

高校畢業(yè)生就業(yè)工作與民生、群眾切身利益息息相關，也關系到高校的健康發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定 和國家的長治久安。黨和國家歷來重視高校畢業(yè)生 就業(yè)工作，始終把高校畢業(yè)生就業(yè)工作放在最突出 的位置，并為此做出了一系列的重大決策部署，努 力確保高校畢業(yè)生提高就業(yè)質量。作為當代大學 生，更應認清就業(yè)形勢，熟知自身綜合情況，把握國 家就業(yè)政策，早做準備，明確職業(yè)發(fā)展方向，制訂規(guī) 劃，積極應對，爭取早日順利就業(yè)。

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Research on Employment Strategy of Undergraduate Graduates Majoring in Design?Based on SWOT Matrix Analysis

CHI Chuande

（School of Arts， Anhui Polytechnic University，Wuhu ?Anhui 241000， China）

[summary]in view of the employment situation of design graduates， taking the School of Art of Anhui University of Engineer- ing as an example， this paper analyzes the employment problems of design graduates by using SWOT method， analyzes the advan- tages， disadvantages， opportunities and challenges existing in the employment process of design graduates， and puts forward some strategies to solve the employment problems from the four dimensions of SO，WO，ST and WT.

key words：design major; graduate employment; SWOT analysis

[責任編輯：張麗麗]