孫延德

【摘要】在當(dāng)前教育背景下，提升教學(xué)有效性成為初中音樂教學(xué)中教師面臨的重要課題之一，這要求教師以更高的效率實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)目標(biāo)。而從實(shí)際情況來看，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)逐漸成為初中音樂教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，文章將探討在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過怎樣的方式來有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中音樂;有效教學(xué)

簡單來說，核心素養(yǎng)是指學(xué)生必須具備的一種關(guān)鍵能力與品質(zhì)，這種能力與品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的健康成長具有十分重要的意義。在初中階段的教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教育部門將核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入各學(xué)科的教學(xué)中。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科具有各自鮮明的特點(diǎn)，所以核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容也是不同的。從音樂學(xué)科來看，核心素養(yǎng)主要包括自主音樂需要、音樂情感體驗(yàn)、音樂文化理解及音樂實(shí)踐能力。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)這幾個(gè)方面的內(nèi)容采用更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主音樂需要

在音樂核心素養(yǎng)中，自主音樂需要是最基礎(chǔ)的組成部分。自主音樂需要主要指學(xué)生自覺參與音樂學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)在音樂學(xué)科中的具體體現(xiàn)。而為了在初中音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主音樂需要，教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些與之相關(guān)的教學(xué)情境，使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)和直觀，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。也只有這樣，教師才能為學(xué)生自主音樂需求素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

以《雪絨花》教學(xué)為例，這是美國電影《音樂之聲》中的著名歌曲。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者首先借助多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，為學(xué)生播放了這部電影中演唱《雪絨花》的片段。在電影中，上校一家參加了為德國軍官舉辦的音樂會(huì)，這些軍官將會(huì)在今晚離開奧地利，前往瑞士。在音樂會(huì)上，上校一邊彈奏吉他，一邊唱起了這首奧地利民歌，唱著唱著便哽咽了，瑪利亞與孩子們上臺(tái)和他一起唱了起來，在場的奧地利觀眾都被他們的深情感動(dòng)了。在上校的示意下，全場觀眾一起唱了起來。還有一處，是上校為孩子們彈著吉他唱歌，上校唱了一段，大女兒也唱了一段。最終，筆者借助電影中的感人場景，使學(xué)生的情緒受到了感染，讓學(xué)生對(duì)電影中優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂產(chǎn)生了學(xué)習(xí)意愿。

二、聯(lián)系生活，促進(jìn)音樂情感體驗(yàn)

音樂實(shí)際上是一種反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)。也就是說，每段音樂都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者內(nèi)心深處的情感。而音樂情感體驗(yàn)則主要指通過對(duì)音樂形式的直接感知及對(duì)音樂表象的聯(lián)想體會(huì)音樂作品情感的活動(dòng)。因此，在初中音樂教學(xué)中，為了深化學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生在唱、聽、奏等音樂活動(dòng)中直接感知之外，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容展開聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生更深入地體會(huì)音樂情感。

在《難忘今宵》這首歌的教學(xué)中，筆者為學(xué)生講解了歌曲中十六分音符的旋律特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生掌握了用自然圓潤的聲音演唱歌曲的方法。通過這種方式，學(xué)生直接從親切、邃遠(yuǎn)的歌詞以及悠揚(yáng)、舒緩的音律中感受到了盛筵將散、深情告別時(shí)的真摯祝福。接著，為了使學(xué)生對(duì)作品中的情感產(chǎn)生更深入的理解，筆者將這段音樂與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系了起來。筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這是我們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)的最后一首歌曲，這段時(shí)間也是大家在初中度過的最后一段時(shí)間，畢業(yè)后，我們雖然還能保持聯(lián)系，但很難再像現(xiàn)在這樣親密無間地在一起學(xué)習(xí)，甚至有些同學(xué)畢業(yè)后就很難再見面了?！边@樣的對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)想到了即將到來的畢業(yè)。于是，筆者再次為學(xué)生播放了這首歌，通過婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律以及演唱者嘆聲輕柔的唱法，配合歌曲中“海角、天涯、綠水、青山”等特殊的意象，有效營造了一種略顯憂傷的氛圍。最終，通過直接欣賞與間接體驗(yàn)相結(jié)合的方式，學(xué)生更加深入地理解了作品蘊(yùn)含的離別時(shí)的不舍與祝愿之情。

三、背景講解，強(qiáng)化音樂文化理解

每種音樂形式都是在特定的社會(huì)文化背景下誕生的，尤其是教材中選編的音樂作品，更是具有十分鮮明的文化特色，所以音樂一直以來都是一門十分重要的人文學(xué)科。因此，初中音樂教學(xué)的重要目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度體會(huì)音樂作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，這樣一來，不但可以使學(xué)生深入理解音樂作品本身，而且可以使學(xué)生了解音樂發(fā)展的時(shí)代背景與社會(huì)意義。

在《畢業(yè)歌》的教學(xué)中，筆者為學(xué)生簡單講解了這首歌的創(chuàng)作背景：這首歌是1934年拍攝的影片《桃李劫》的插曲，主要描述了1931年“九一八”事變之后中國青年學(xué)生的坎坷生活，《畢業(yè)歌》就是青年學(xué)生在畢業(yè)前歡聚一堂時(shí)唱的。因此，結(jié)合這樣的背景，學(xué)生理解了這首歌的社會(huì)意義：音樂具有號(hào)召性，展現(xiàn)了青年的志向與抱負(fù)，突出了民族自救的氣勢。由此可見，在音樂教學(xué)中，創(chuàng)作背景的講解對(duì)于學(xué)生深層解讀作品內(nèi)容具有十分重要的意義。

四、組織實(shí)踐，提升音樂實(shí)踐能力

音樂實(shí)踐能力是音樂核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。所謂音樂實(shí)踐能力，是指利用課堂所學(xué)音樂知識(shí)進(jìn)行自主音樂表達(dá)的能力。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)的講解，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

以《五線譜識(shí)讀（二）》的教學(xué)為例，筆者在教學(xué)中首先為學(xué)生講解了音符的組成、看音符識(shí)拍數(shù)、附點(diǎn)音符增加拍數(shù)等音符特點(diǎn)，以及辨識(shí)高低音譜、高低音譜口訣等唱譜方法。其次，筆者又出示了音階和鍵盤對(duì)照?qǐng)D，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了五線譜上的音符在鍵盤上的對(duì)應(yīng)位置，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了不同的音高。最后，筆者組織學(xué)生開展小組音樂活動(dòng)，為每個(gè)小組提供了不同音樂作品的簡譜，然后讓各小組將簡譜譯成五線譜，并上臺(tái)表演。筆者通過這種方式，有效地鍛煉了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

總體來說，在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，并完善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

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