陳勇香
【摘要】綜合實(shí)踐課程能夠有效聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,能增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),所以日益受到教育者的重視。特別是在小學(xué)階段,綜合實(shí)踐課程能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。因此,文章重點(diǎn)論述了小學(xué)綜合實(shí)踐課程如何借助資源實(shí)現(xiàn)自主拓展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);綜合實(shí)踐;資源;特色教育
在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中,綜合實(shí)踐課日益受到一線(xiàn)教育者的重視。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程,不僅有助于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng),也能夠鍛煉他們的實(shí)踐能力,同時(shí)對(duì)教學(xué)效率也有著促進(jìn)作用。因此,學(xué)校在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程時(shí)需要因地制宜,利用各類(lèi)資源促使其實(shí)現(xiàn)自主拓展。
一、利用社會(huì)資源,開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)
在小學(xué)階段開(kāi)展綜合實(shí)踐課程,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的品德,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在課程開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí),形成服務(wù)社會(huì)以及奉獻(xiàn)社會(huì)的理念。為了達(dá)到這一目的,教師需要在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的過(guò)程中,積極為學(xué)生滲透正確的思想價(jià)值觀念,從而讓學(xué)生擁有積極的人生觀,最終形成奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值取向。與其他課程不同的是,綜合實(shí)踐課程以實(shí)踐為主,因此教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì),促使其形成正確的價(jià)值取向。
例如,在教學(xué)《我是社區(qū)小主人》一課時(shí),教師首先需要明確這一課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社區(qū),讓他們能夠逐步形成為社區(qū)服務(wù)的理念,強(qiáng)化其社區(qū)小主人的責(zé)任意識(shí)。因此,教師可以按照學(xué)生所住的區(qū)域?qū)λ麄冞M(jìn)行分組,讓同一個(gè)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生對(duì)本區(qū)域內(nèi)的社區(qū)進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查范圍包括明確社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施數(shù)量,如社區(qū)內(nèi)車(chē)棚、公共廁所、電話(huà)亭、商店等的數(shù)量,還需要明確社區(qū)內(nèi)的草坪面積、環(huán)境綠化面積、社區(qū)內(nèi)種植的樹(shù)種類(lèi)型等。此外,社區(qū)的調(diào)查還涉及小區(qū)附近的公共建筑數(shù)量,如幼兒園、小學(xué)、銀行、醫(yī)院、公交車(chē)站等。在活動(dòng)中,有的小組發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)的環(huán)境綠化面積過(guò)少,甚至主動(dòng)提出為社區(qū)植樹(shù)的想法,這就是一種良性的活動(dòng)反饋。這充分說(shuō)明學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了社區(qū)小主人的責(zé)任意識(shí),比教師單純講解的效果要好得多。
為了更好地落實(shí)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo),教師需要利用社會(huì)資源為學(xué)生開(kāi)設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng),讓他們能夠在互動(dòng)過(guò)程中逐步形成相應(yīng)的價(jià)值理念,促使其成為具有社會(huì)奉獻(xiàn)精神的人。
二、利用影視資源,實(shí)施思想教育
教師不僅要為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí),更重要的是對(duì)他們進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)他們的道德觀念。在小學(xué)階段,教師為了更好地開(kāi)展思想教育,可以借助影視資源來(lái)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀,同時(shí)綜合實(shí)踐課程也是開(kāi)展思想教育的重要媒介。因此,在綜合實(shí)踐課程中,教師可以結(jié)合不同的思想教育目標(biāo)確定播放內(nèi)容,以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,如為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神,教師可以播放愛(ài)國(guó)題材的電影、電視劇或者紀(jì)錄片。
例如,在教學(xué)《走進(jìn)顧炎武》一課時(shí),為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的思想教育,加深對(duì)顧炎武的了解,教師可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片《顧炎武》,讓學(xué)生了解顧炎武的人生歷程。在觀看過(guò)程中,學(xué)生逐漸了解到顧炎武的事跡及思想主張,包括他在歷史上的貢獻(xiàn)、哲學(xué)思想、代表作品等。學(xué)生能夠從顧炎武的身上學(xué)習(xí)到一些寶貴的精神品質(zhì),同時(shí)顧炎武的生命歷程對(duì)學(xué)生也有一定的教育意義。利用影視資源開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),比教師單純的說(shuō)教更有意義,也更加高效。例如,有的學(xué)生通過(guò)觀看《顧炎武》這部紀(jì)錄片,意識(shí)到讀書(shū)不能只局限于理論,而應(yīng)該積極實(shí)踐,這樣才能獲得真正的知識(shí);有的學(xué)生意識(shí)到讀書(shū)需要堅(jiān)持,不能半途而廢,而且要和其他人交流,如此才能避免孤陋寡聞。通過(guò)觀看影視資源,學(xué)生不僅對(duì)顧炎武有了更加深入的了解,而且在思想上受到了良好的熏陶。
三、利用生活資源,開(kāi)放課程教學(xué)
給學(xué)生一支畫(huà)筆,他將描繪出美麗的圖畫(huà);給學(xué)生一片空間,他將還你一片藍(lán)天;給學(xué)生一棵樹(shù)苗,他將送你一片綠意……這些都說(shuō)明,學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。在開(kāi)設(shè)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的過(guò)程中,教師不能只單純地為學(xué)生講解書(shū)本知識(shí),而要深入學(xué)生的生活,讓課程走出教室,有效連接課內(nèi)和課外,讓課程教學(xué)更加開(kāi)放,進(jìn)而給學(xué)生更多自由的學(xué)習(xí)空間。特別是對(duì)綜合實(shí)踐課程而言,教師更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,為學(xué)生確定相應(yīng)的課程主題,如此才能收獲良好的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)《光盤(pán)行動(dòng)我參與》這一課時(shí),教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)較為開(kāi)放的討論話(huà)題。不論是在校內(nèi),還是在家庭生活中,浪費(fèi)食物這種不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這一現(xiàn)象,教師可以為學(xué)生設(shè)置如下話(huà)題:“同學(xué)們,請(qǐng)問(wèn)你的身邊有浪費(fèi)食物的現(xiàn)象發(fā)生嗎?你是如何看待這一問(wèn)題的呢?”這樣的話(huà)題符合學(xué)生的心理需求,于是學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō):“我和爸爸、媽媽在外面餐廳吃飯的時(shí)候,看到有的小朋友不好好吃飯,碗里剩著很多米飯。家長(zhǎng)既不要求孩子吃完,也沒(méi)有任何批評(píng)?!边€有的學(xué)生比較坦誠(chéng),紅著臉站起來(lái)說(shuō):“我有時(shí)候吃飯就喜歡剩一些,確實(shí)沒(méi)有注意過(guò)這個(gè)問(wèn)題,看來(lái)自己平時(shí)浪費(fèi)了不少糧食?!蓖ㄟ^(guò)互動(dòng)交流,學(xué)生對(duì)浪費(fèi)現(xiàn)象產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知,而且也更加積極地參與到教師所開(kāi)展的“光盤(pán)行動(dòng)”活動(dòng)中,用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表明自己的立場(chǎng)。
教師積極利用學(xué)生的生活資源,將綜合實(shí)踐課和學(xué)生生活相聯(lián)系,讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與其中。正如案例中教師的做法,只有鏈接學(xué)生的實(shí)際生活,其才能提升綜合實(shí)踐實(shí)踐課程的教學(xué)效果。
四、利用微課資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
在小學(xué)綜合實(shí)踐課中,如果教師能夠積極利用微課資源,將有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、節(jié)省教學(xué)時(shí)間、取得良好的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)《請(qǐng)愛(ài)護(hù)心靈的窗戶(hù)》一課時(shí),其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣,讓學(xué)生能夠像愛(ài)護(hù)自己的身體那樣愛(ài)護(hù)眼睛。為了提高教學(xué)效果,教師可以在上課前為學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻。在微課視頻中,教師需要為學(xué)生詳細(xì)介紹眼球的構(gòu)造和不良用眼習(xí)慣可能導(dǎo)致的后遺癥,讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到保護(hù)視力的重要性。比如,有的學(xué)生在觀看微課視頻以后,對(duì)視頻中的一個(gè)細(xì)節(jié)產(chǎn)生了深刻的感受,他是這樣進(jìn)行描述的:“我之前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到保護(hù)視力的重要性,直到我看了老師制作的這個(gè)視頻,才明白當(dāng)一個(gè)人視力下降以后,不僅給別人增加負(fù)擔(dān),也會(huì)給自己的生活增加很多不必要的麻煩?!边€有的學(xué)生在觀看后表示:“以后我肯定按時(shí)做眼保健操,再也不熬夜看書(shū)了。把眼睛熬壞了,是怎樣都換不回來(lái)的?!蓖ㄟ^(guò)觀看微課視頻,學(xué)生意識(shí)到保護(hù)眼睛視力的重要性,意識(shí)到良好的用眼習(xí)慣將有助于今后的學(xué)習(xí),他們也會(huì)從行為上約束自己。
五、利用信息資源,打破課程局限
隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步,小學(xué)教育領(lǐng)域不再局限于照本宣科這一教學(xué)模式,而是引入了更加高效簡(jiǎn)潔的信息資源作為教學(xué)輔助手段。這樣,不僅可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間,也有助于打破既有課程的局限,讓學(xué)生能夠從一個(gè)更加宏觀的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。特別是對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐課程而言,如果教師能夠積極利用信息資源,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知,不僅能夠提升其學(xué)習(xí)效率,而且能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展視野、提升知識(shí)涵養(yǎng)。
例如,《奇妙的指紋》一課的活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察探究人體指紋的相關(guān)特征,讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)資料等方式對(duì)指紋進(jìn)行更多的了解,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神。因此,教師可以借助電教設(shè)施為學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,或者為學(xué)生介紹有關(guān)指紋的科學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在觀看過(guò)程中增進(jìn)對(duì)指紋特征的理解。有的學(xué)生在觀看中了解到,每個(gè)人都有著獨(dú)一無(wú)二的指紋,即使是同一個(gè)人的10只手指也有著不同的指紋,指紋就像一張張身份證,有著獨(dú)特的構(gòu)造;還有的學(xué)生了解到,指紋和人們的生活息息相關(guān),通過(guò)指紋能夠有效進(jìn)行身份認(rèn)證,也能夠鎖定犯罪嫌疑人。
案例中,教師為了讓學(xué)生更好地了解指紋的相關(guān)知識(shí),特別引入多媒體等信息資源。學(xué)生通過(guò)這些信息資源,不僅了解到指紋具備的獨(dú)特特征,而且對(duì)指紋的用處也有了更加全面的了解。
總之,小學(xué)階段開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程,是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在沒(méi)有真正踏進(jìn)社會(huì)之前,就掌握一些社會(huì)常識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此,教師要積極發(fā)掘教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受生活、認(rèn)識(shí)生活、了解生活,進(jìn)而形成良好的思想品質(zhì),成為真正德行兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
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