梁源

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)小組討論強(qiáng)化學(xué)生記憶，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，注重能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，并以生為本，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);乘法;游戲教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0086-02

數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)體系中不可缺少的主干課程，也是其中非常重要的組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，數(shù)學(xué)教育也已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，并且收獲了很好的成效。其中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，更是發(fā)揮著非常重要的作用。游戲教學(xué)法將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以化解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥與單調(diào)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。乘法知識(shí)與人們的日常生活是息息相關(guān)的，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在乘法知識(shí)教學(xué)中，為了能夠提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)應(yīng)用游戲教學(xué)法。本文基于游戲教學(xué)實(shí)例，對(duì)乘法教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

一、從教學(xué)實(shí)例看游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法表的時(shí)候，為了鞏固學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師在課堂上組織了一個(gè)有關(guān)“乘法”的游戲。教師走進(jìn)課堂，懷里抱了4棵類似圣誕樹(shù)的仿生樹(shù)木。將這4棵樹(shù)木放下之后，教師又從包里拿出了4疊類似樹(shù)葉的卡片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家已經(jīng)會(huì)背九九乘法表了，今天，老師就和大家來(lái)做一個(gè)游戲，考考大家背得怎么樣。現(xiàn)在，這里有4棵樹(shù)，上面有很多的樹(shù)枝，每一根樹(shù)枝上都寫(xiě)著不一樣的得數(shù)，如25、36等。老師手上還有4疊樹(shù)葉卡片，上面有乘法算式，如9×9、6×8等。接下來(lái)，老師就把同學(xué)們分成四組，你們拿著這些‘樹(shù)葉，為它們找到自己的枝干，并裝上去，比一比哪個(gè)小組裝得最快、正確率最高?！薄昂?！”教師話音剛落，學(xué)生們就已經(jīng)異常興奮了，恨不得立刻參與到游戲中。教師將每一疊“樹(shù)葉”都分給了每個(gè)組的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)與成員商量，組員們口中默默地背誦乘法表，拿著卡片嘰嘰喳喳地涌到樹(shù)前，好不熱鬧。不一會(huì)兒，這些小樹(shù)都找回了它們的“葉子”。

在這個(gè)案例中，教師采用游戲的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更高。學(xué)生的年齡不大，正是愛(ài)玩的時(shí)候。這種競(jìng)賽性的游戲，無(wú)疑是激發(fā)他們興趣的最好方式。而且，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)強(qiáng)化組內(nèi)成員之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和溝通能力。游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)具體可以從以下幾方面體現(xiàn)：第一，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生性格比較活潑，而且注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，在課堂上也經(jīng)常愛(ài)做一些小動(dòng)作。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，教師也面臨著很大的難題。但是，若是能夠合理地引入游戲輔助教學(xué)，便可以更好地吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使得他們可以主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。第二，可以活躍課堂氛圍。將游戲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也就從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)參與游戲，會(huì)在游戲的過(guò)程中獲得相關(guān)的知識(shí)。在游戲中，學(xué)生往往會(huì)更加興奮，減輕學(xué)習(xí)壓力，享受這種輕松、快樂(lè)的氛圍，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、乘法教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的策略

學(xué)生正處于思維飛速發(fā)展的階段，對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心，總是會(huì)被外界的事物吸引，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而且數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象與枯燥，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，降低了學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果。通過(guò)上述案例可知，采用游戲教學(xué)法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈，對(duì)于乘法運(yùn)算的應(yīng)用能力也會(huì)大大提高。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用高效的、契合學(xué)生心理特點(diǎn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此獲得更好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面應(yīng)用游戲教學(xué)法，使其更好地發(fā)揮作用。

1.小組討論，強(qiáng)化學(xué)生記憶

在數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中，僅僅背誦乘法口訣是無(wú)法提高學(xué)生的應(yīng)用能力的。對(duì)此，教師應(yīng)該積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取一些具有趣味性的、能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從上述案例可以得知，小組內(nèi)部的溝通和交流，就能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供小組討論的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)小組討論的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

2.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在上述游戲教學(xué)案例中，整個(gè)課堂氛圍是非常輕松的，學(xué)生的表現(xiàn)也是非常積極的。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)以及掌握知識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及心理特點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，單純的例題講解讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)趣，教師便可以創(chuàng)設(shè)輕松的游戲情境，在其中融入混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)知體驗(yàn)。

3.注重能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅強(qiáng)化理論教學(xué)是不夠的，教師還必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來(lái)說(shuō)也有著十分重要的意義。就以乘法教學(xué)而言，教師除了要讓學(xué)生牢牢地記住乘法口訣和相關(guān)的運(yùn)算法則之外，還需要培養(yǎng)他們利用乘法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上述案例中，教師就利用“幫小樹(shù)找葉子”的游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的運(yùn)算能力。學(xué)生只是會(huì)背誦乘法口訣，卻不會(huì)在實(shí)際情況中運(yùn)用，也是沒(méi)有任何意義的。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就需要教師從不同的角度切入，讓學(xué)生融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

4.以生為本，關(guān)注學(xué)生實(shí)際

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要講究效率，更要講究效果，也就是要讓每個(gè)學(xué)生都得到提升。在前文的案例中，教師通過(guò)一個(gè)游戲開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)匹配樹(shù)葉對(duì)相關(guān)的乘法知識(shí)實(shí)現(xiàn)掌握理解。這種方法就滲透了以生為本的理念，只是設(shè)定了一個(gè)游戲模式，具體如何做，學(xué)生完全可以自主把握。學(xué)生可以選擇最適合自己的方式參與游戲，基于乘法知識(shí)來(lái)完成游戲。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要以生為本，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，讓教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生能夠輕松地理解和掌握知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，是一種十分有效的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)小組討論、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境、注重能力培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，更好地應(yīng)用游戲教學(xué)，使其在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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Exploration of Case Analysis and Application Strategy of Game-based Multiplication Teaching

Liang Yuan

（Wenmiao Street Primary School， Tongwei Town， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： The application of game-based teaching method in mathematics teaching can make students really experience the fun and charm of mathematics learning， stimulate students' interest in learning， activate the classroom atmosphere， and achieve better teaching effect. In the process of teaching mathematical multiplication， teachers should strengthen the memory through group discussion， create interesting teaching situations， stimulate students' interest， pay attention to ability training， realize the improvement of students' quality， adhere to the policy of student orientation and pay attention to students' actual conditions so as to make students better master mathematics knowledge.

Key words： mathematics; multiplication; game-based teaching; core competence