祝榮思

摘 要：信息化時代背景下，提高信息技術(shù)素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的作用，這也對信息技術(shù)教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，針對學(xué)生的性格特征，通過游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、小組合作等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;游戲;情境;競賽;小組合作

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0140-02

興趣是人們探尋未知事物的鑰匙，它讓學(xué)習(xí)有了動力，猶如打開新世界的大門。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。每當(dāng)上信息技術(shù)課之前，筆者能在走廊間聽到室內(nèi)的雀躍聲，準(zhǔn)備上課的物品聲，可見學(xué)生對信息技術(shù)課的熱愛之情，他們心中充滿了愉悅與期待?？墒钱?dāng)面臨一座座他們無法解決的問題山峰之時，他們意志不再堅定，開始退縮。這個時候教師對學(xué)生的興趣培養(yǎng)就尤為重要。沒有興趣做基石，學(xué)生很難接受繁雜的知識結(jié)構(gòu)的融合。信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過以下幾方面進(jìn)行興趣培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性和主動性得到提高。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在實際的教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺得課堂內(nèi)容枯燥乏味，喜歡偷偷玩電腦游戲等現(xiàn)象。這就說明教師的教學(xué)方法沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力不集中，對教學(xué)內(nèi)容喪失了探究興趣。學(xué)生雖然對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，那么興趣也會在很短的時間內(nèi)消失。學(xué)生對游戲有著天然的好感，因此教師通過游戲開展信息技術(shù)教學(xué)，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性得到提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。電腦游戲有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對愛玩、好玩的學(xué)生來說，更是充滿無窮誘惑。因此，教師在教學(xué)初始階段，可通過電腦小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)生使用鼠標(biāo)和鍵盤時，由于一些學(xué)生沒有接觸過電腦，對鼠標(biāo)和鍵盤的使用不了解，因此教師可利用“掃雷”“紙牌”等電腦游戲訓(xùn)練學(xué)生的鼠標(biāo)操作能力，利用鍵盤操作小游戲“鍵盤打字練習(xí)”（當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個字母，學(xué)生就要按下鍵盤的相應(yīng)位置，以消除字母）訓(xùn)練學(xué)生對鍵盤中字母和符號的位置進(jìn)行記憶。這樣，通過這些簡單的小游戲，學(xué)生就能消除畏難心理，熟練掌握鼠標(biāo)和鍵盤的使用，而且對接下來的學(xué)習(xí)更有興趣。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)采用豐富多樣的游戲活動形式，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極體驗和探索知識的樂趣，從而提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，而邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，因此對抽象的信息技術(shù)知識無法理解。合理和符合教學(xué)需求的情境，能讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，獲得更好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對形象生動、情節(jié)豐富、有趣的故事非常有好感。因此，教師可通過播放教學(xué)動畫片，使學(xué)生融入教學(xué)情境中，從而更好地學(xué)習(xí)和理解信息技術(shù)知識。例如，在教學(xué)計算機(jī)的原理及結(jié)構(gòu)時，教師可將計算機(jī)比喻成一個人，把人的嘴巴比喻為計算機(jī)的輸入設(shè)備，把人的大腦比喻為計算機(jī)的CPU，把手腳比喻為輸出設(shè)備。然后播放動畫，展示信息輸入后，經(jīng)過處理，由輸出設(shè)備輸出來的過程。動畫中的小人用嘴吃進(jìn)“信息”后，“信息”經(jīng)過大腦，由手腳合作做出動作。這樣，學(xué)生就通過形象、生動的動畫，理解了計算機(jī)的原理及結(jié)構(gòu)，明白了計算機(jī)處理信息的方式。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，將概念、理論等講得通俗易懂，讓學(xué)生更容易接受。

三、開展競賽，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

開展競賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性和主動性。在競賽環(huán)境下，學(xué)生往往會為了在競賽中取得好成績，更加努力地學(xué)習(xí)。電腦游戲具有極強(qiáng)的交互性和競技性，不但可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其敏感性，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用電腦游戲，讓學(xué)生展開競賽，可將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競賽，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體主義精神。例如，在教學(xué)“鍵盤的基本操作”時，教師可通過鍵盤錄入比賽，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師可首先將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生分別進(jìn)行鍵盤操作小游戲“鍵盤打字練習(xí)”，一個學(xué)生玩一分鐘后下一個學(xué)生接力，游戲結(jié)束后，各組計算總成績。對于成績好的小組，教師可給予適當(dāng)獎勵，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)的興趣。教師在信息技術(shù)教學(xué)中可不定時地開展競賽活動，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競賽過程中達(dá)到“練”的目的。

四、小組合作，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師往往無法做到兼顧所有學(xué)生。有的學(xué)生反應(yīng)較快，接受能力較強(qiáng)，對教師教的知識一點就通，而有的學(xué)生的動手操作能力較弱，理解能力有限，對教師教的知識難以理解。如果教師安排的教學(xué)內(nèi)容過于淺顯，技能水平較高的學(xué)生就會提不起學(xué)習(xí)興趣;如果難度過高，就會打擊基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這些學(xué)生的個體差異，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互幫互助，共同解決難題。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在教學(xué)實踐中，教師可先讓學(xué)生根據(jù)教材或者材料進(jìn)行小組討論，隨后再進(jìn)行自主操作練習(xí)。教師可讓已掌握操作方法的學(xué)生當(dāng)“小老師”，幫助沒有掌握的同學(xué)，營造互幫互助、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生共同成長。這樣，已經(jīng)掌握的學(xué)生可以鞏固學(xué)會的知識，沒有掌握的學(xué)生在已經(jīng)掌握的學(xué)生的幫助下，也能盡快學(xué)會操作技巧。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師并不是無事可做，而是要觀察各小組的合作學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，給予進(jìn)度緩慢的小組以點撥，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的效用。小組合作學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識，而且可以讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

總之，信息技術(shù)教育的興趣培養(yǎng)是從點滴開始的，不是教師給學(xué)生灌輸一種理念，學(xué)生就會喜歡上它，而是教師在學(xué)生內(nèi)心深處根植正確思想，才能更好地讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)，并運(yùn)用到生活中。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而打造信息技術(shù)高效課堂。

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Research on Strategies of Interest Cultivation in Information Technology Teaching

Zhu Rongsi

（Jiulong Sub-district Office Central Primary School， Wafangdian City， Dalian， Wafangdian 116307， China）

Abstract： Under the background of the information age， improving information technology literacy plays an important role in the future development of students， which also puts forward higher requirements for the education and teaching ability of information technology teachers. In information technology teaching， teachers should combine teaching needs and aim at students' personality characteristics， stimulate students' interest in learning through games teaching， creating situations， developing competitions， group cooperation and other ways， innovate teaching modes， improve the quality of information technology teaching， and promote students' comprehensive development.

Key words： information technology teaching; interest in learning; game; situation; contest; group cooperation