富立春 康翠瑤

摘 ?要：中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)生思想政治教育處于快速發(fā)展階段，并且正在經(jīng)歷著重大的調(diào)整、變革和發(fā)展，同時(shí)也面臨著很多挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在全國(guó)學(xué)校思想政治工作會(huì)議上的講話，為學(xué)校思想政治教育指明了方向。在全新的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治課程的建設(shè)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分挖掘和整合教學(xué)資源，全面實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮思想政治教育的功能和作用。鑒于此，本文對(duì)關(guān)于“課程思政”的思政元素融入課堂之芻議進(jìn)行了分析，以供參。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政元素;融入課堂;措施

引言

當(dāng)前，許多學(xué)校都在進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革，但是，在課程思政的建設(shè)過程中，還存在著一些急需厘清的問題，需要在課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)位上進(jìn)行推進(jìn)，從而更好地發(fā)揮課程思政的育人效果。

1課程思政的概念

上海率先提出了“課程思政”理念，通過將“思政課程”與“課程思政”相結(jié)合，同向同行開展思想政治教育工作，進(jìn)一步提高了協(xié)同育人的效果。此后，各地學(xué)校紛紛響應(yīng)，開展“課程思政”教學(xué)改革與研究，逐步構(gòu)建“思政課程+課程思政”的大思政教育體系。邱偉光提出：“課程思政是指學(xué)校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法?！薄罢n程思政”實(shí)質(zhì)上是一種課程觀，通過深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，將“馬克思主義理論”等價(jià)值觀、人生觀貫穿教育教學(xué)全過程，從而實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，協(xié)同育人?！罢n程思政”有益于突破學(xué)校思想政治教育存在的“教育孤島”困境，有效改變思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。

2“課程思政”的思政元素融入課堂的必要性

2.1貫徹落實(shí)“立德育人”教育方針的客觀要求

黨的十九大報(bào)告中明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。學(xué)校教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，有責(zé)任也有義務(wù)來堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、貫徹落實(shí)“立德育人”的基本教育方針。課程思政作為我國(guó)高等教育實(shí)施思想政治工作的一種方式，主要是通過尋求不同專業(yè)知識(shí)與思想政治工作內(nèi)容的契合點(diǎn)，更為靈活的將我國(guó)思想政治工作理念融入日常教育教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，其實(shí)踐與運(yùn)用的本質(zhì)目標(biāo)在于使學(xué)生潛移默化中接受正確價(jià)值觀的熏陶，并使得自身的行為符合社會(huì)發(fā)展的基本要求。由此來看，將課程思政理念引入學(xué)校教育，可以從細(xì)節(jié)角度實(shí)現(xiàn)“立德育人”教育方針的實(shí)施與執(zhí)行。

2.2豐富學(xué)校教育課程教學(xué)方式的需要

將課程思政教育理念與學(xué)校教育學(xué)科內(nèi)容相融合，有助于打破傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)框架的局限性，推動(dòng)學(xué)校教育課程內(nèi)容、教學(xué)方式的創(chuàng)新性發(fā)展。一方面，通過開發(fā)設(shè)計(jì)融入思想政治教育內(nèi)容的學(xué)科教材，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為深刻，促進(jìn)學(xué)校教育的教學(xué)方法體系的創(chuàng)新與漸進(jìn)式發(fā)展。另一方面，專業(yè)教師在進(jìn)行課程授業(yè)的過程中，采用課程思政的教育方式，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育理念同步進(jìn)行，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育和技能教育的興趣得以互動(dòng)式提升。

3“課程思政”的思政元素融入課堂的措施

3.1針對(duì)課程內(nèi)容，做好課程設(shè)計(jì)

在課程思政建設(shè)過程中，課程設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)步驟等等。優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)，將更好的達(dá)到教學(xué)效果和育人效果。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要充分利用學(xué)科、專業(yè)的特殊優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展育人教育，切記避免使課程思政教學(xué)過程流于形式。

比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，除了“知識(shí)模塊”的建構(gòu)之外，還可以進(jìn)行“價(jià)值模塊”的搭建。在“知識(shí)模塊”的設(shè)計(jì)過程中，滲透“價(jià)值模塊”的內(nèi)容，從橫向、縱向、廣度、深度等各方面挖掘“知識(shí)模塊”中蘊(yùn)含的德育元素。再如，可以將相關(guān)的“價(jià)值模塊”予以打通，由點(diǎn)串點(diǎn)、由點(diǎn)帶點(diǎn)，把“價(jià)值模塊”中的思政點(diǎn)打通，從而由點(diǎn)及面，形成課程的整體“價(jià)值鏈條”，與專業(yè)知識(shí)理論融為一體，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。

3.2加強(qiáng)學(xué)校教師的思想政治教育

中國(guó)特色社會(huì)主義教育培養(yǎng)的是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，教書育人是教師的核心任務(wù)。對(duì)于專業(yè)課教師而言，課程思政的建設(shè)和推進(jìn)要求專業(yè)教師在傳授其學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，“潤(rùn)物無聲”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的塑造和培養(yǎng)，這對(duì)于專業(yè)課教師而言，無論是政治素養(yǎng)和綜合教學(xué)能力都提出了更高的要求。因此，作為教育主體，教師需要不斷的提升自身的政治素養(yǎng)和理論水平，不僅要對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)有真知灼見，而且需要對(duì)國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展及黨的創(chuàng)新理論能有效把握，這樣才能使得專業(yè)知識(shí)與德育元素有效融合，從而在專業(yè)知識(shí)和技能的傳授過程中體現(xiàn)協(xié)同育人的建設(shè)目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)校而言，可以通過各種方式和渠道，加強(qiáng)教師的思想政治素質(zhì)培育。學(xué)校黨委要充分發(fā)揮教師基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，以黨組織生活為抓手，引導(dǎo)教師黨支部組織形式多樣的思想政治教育。比如，可以針對(duì)專業(yè)課教學(xué)，探索有效的思想政治工作方法途徑等。再比如，可以依托教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)青年教師予以綜合指導(dǎo)，引導(dǎo)青年教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

結(jié)束語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期望，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這就要求學(xué)校教師應(yīng)更好地將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，將知識(shí)教育與價(jià)值觀教育、能力培養(yǎng)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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