石付貴

摘 ?要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，需要教師以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目標(biāo)展開(kāi)課堂教學(xué)，要改變過(guò)去完全按照課本來(lái)開(kāi)展教學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，只有這樣才能更好的推動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用

引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)更好的展開(kāi)學(xué)習(xí)有著很大的幫助，因此初中數(shù)學(xué)教師必須要人站展開(kāi)教學(xué)研究，一定要積極利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種以探索問(wèn)題為教學(xué)線索而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方法能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以初中數(shù)學(xué)教師一定要積極學(xué)習(xí)和使用這種教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種非常好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，在利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，利用問(wèn)題做好課堂教學(xué)的引入，幫助學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)和掌握課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，因此具有非常好的教學(xué)效果。所以初中數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的研究，在教學(xué)的過(guò)程中積極使用這種方法，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，很多老師都忽視了引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題這個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗麄儗?duì)于學(xué)生提問(wèn)的作用認(rèn)識(shí)不足，這導(dǎo)致很多教師無(wú)法利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密

數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得良好的教學(xué)功效，就必須要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，但是很多教師平時(shí)缺乏對(duì)生活的觀察，因此他們開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)缺乏與生活的密切聯(lián)系，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

3.教師對(duì)提問(wèn)認(rèn)識(shí)不足

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，很多教師對(duì)提問(wèn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，這導(dǎo)致他們無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，因此這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

三、在教學(xué)的過(guò)程中如何應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

1、在教學(xué)的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

利用問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的必然要求，要想使教學(xué)活動(dòng)真正取得成效，教師在教學(xué)的過(guò)程中就一定要善于發(fā)現(xiàn)和利用問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只有通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真展開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，只有按照這個(gè)流程展開(kāi)教學(xué)，課堂教學(xué)的效率才能得到極大地提高。

例如：在初中幾何的學(xué)習(xí)中，對(duì)平行線的學(xué)習(xí)是學(xué)生最先接觸到的幾何知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，教師才能根據(jù)這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生掌握平行線的基本原理和特點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)平行線有初步的認(rèn)識(shí)，在教師開(kāi)展平行線的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就可以根據(jù)他們自己對(duì)平行線的理解，提出一系列有關(guān)平行線的問(wèn)題。教師可以有針對(duì)性的引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中經(jīng)常會(huì)遇到的平行線，比如說(shuō)火車(chē)行駛的鐵軌、作業(yè)本上的格子，這些都是生活中常見(jiàn)的平行線，利用生活中常見(jiàn)的平行線引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探索，當(dāng)兩條平行線和任意第3條直線相交，就會(huì)形成同位角、內(nèi)錯(cuò)角以及同旁內(nèi)角等，這些都是初中幾何教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析逐步了解和掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就能得到極大地提高，他們就能很好的掌握初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

2、在教學(xué)的過(guò)程中要善于將生活中實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用與課堂教學(xué)

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)都特別注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式，運(yùn)用這些問(wèn)題不僅可以提高課堂教學(xué)的趣味性，也對(duì)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的促進(jìn)作用。很多學(xué)生的家中也經(jīng)營(yíng)有商店，因此利用利潤(rùn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：小明家的商店，有一批進(jìn)價(jià)為600元的商品，由于進(jìn)貨時(shí)間比較長(zhǎng)，所以決定按照零售價(jià)的8折進(jìn)行銷(xiāo)售，以回籠資金，盡管打折，但是依然能夠獲利120元，問(wèn)這個(gè)商品的零售價(jià)是多少？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生都非常感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)經(jīng)常遇到，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要教學(xué)生售價(jià)和利潤(rùn)方面的知識(shí)，讓他們明白售價(jià)和利潤(rùn)的計(jì)算方法，所以在計(jì)算這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，可以假設(shè)商品的零售價(jià)是x元根據(jù)題目中所給出的條件，用x元乘以0.8減600等于120元，這樣就可以輕松的計(jì)算出商品的零售價(jià)是900元。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)非常實(shí)用，因此教師一定要利用好這些問(wèn)題看來(lái)展開(kāi)教學(xué)，只要掌握了這些方法，學(xué)生就能在日常生活中更好的幫助他們的父母進(jìn)行店面的管理，這對(duì)于提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有著非常大的幫助。

3、在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是非常必要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象的，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的講解，盡管學(xué)生可以大致了解問(wèn)題的解決思路，但是對(duì)于學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，教師很難全面的了解，所以認(rèn)真展開(kāi)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)就顯得十分重要，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要重視提問(wèn)，運(yùn)用好提問(wèn)這種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況的了解，教師一定要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，積極展開(kāi)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，通過(guò)一些典型的例題，在提問(wèn)的過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以幫助學(xué)生更加全面的理解和掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于改善和促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常現(xiàn)實(shí)的意義，教師必須要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如：二元一次方程是初中階段的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就可以在黑板上寫(xiě)出這樣一道題x（x-3）=5x。讓學(xué)生計(jì)算x等于多少。很多學(xué)生都會(huì)簡(jiǎn)單的將等式的兩邊都除以x，然后得出x-3=5，所以x等于8這個(gè)結(jié)果。但是這個(gè)結(jié)果正確嗎？這時(shí)就會(huì)有學(xué)生提出異議，如果x等于0，這個(gè)等式也成立，盡管這樣說(shuō)也成立，但是由于0不能作為分母，因此如果x等于0，就不能兩邊同時(shí)除以x，這就引出了二元一次方程的定義。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的推動(dòng)作用，只有這樣才能更好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，有助于教師剛好的開(kāi)展教學(xué)工作。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法會(huì)越來(lái)越多的運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，這就對(duì)教師的教學(xué)提出了很高的要求，必須要按照上面提到的方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考，并通過(guò)提問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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