【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，閱讀已經(jīng)成為小學(xué)語文中高年級教學(xué)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生的語文核心能力（閱讀和寫作能力）具有非常重要的作用。當(dāng)下，各位小學(xué)語文教師正在努力研究激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的相關(guān)策略，從而提升中高段小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，這是非常務(wù)實的語文教學(xué)課題。據(jù)此，本文將對小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能幫助教師以興趣為引，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉書海，提升閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0114-01

【本文著錄格式】吳玥.以興趣為引 ?帶領(lǐng)學(xué)生徜徉書海——小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略探究[J].課外語文，2020，19（01）：114，116.

按照筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣主要包括兩部分，第一部分是通過行之有效的教學(xué)改革策略構(gòu)建和諧、快樂、輕松的閱讀環(huán)境，第二部分是通過課外閱讀方式讓學(xué)生接觸更多有趣有料的閱讀素材。相較于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，這兩部分的教學(xué)策略照顧到了現(xiàn)代學(xué)生接受和理解外部信息的方式和習(xí)慣，所以本文將以上述兩個方面為討論重點，具體如下。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的主體策略之教學(xué)改革

（一）優(yōu)化教學(xué)理念

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先就需要教師擺正自己的教學(xué)位置?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)，所以教師需秉持“人本教學(xué)”理念，改正過去那種“權(quán)威式”的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式，讓學(xué)生擁有更多的自由空間進(jìn)行閱讀。

（二）注重師生交流

師生交流也是增強學(xué)生閱讀興趣的必要策略。因為小學(xué)生年紀(jì)較小，對很多閱讀素材還不能理解到位，必須要借助教師的指導(dǎo)。教師注重和學(xué)生面對面、心連心交流，這本來就是教師尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)，落實到閱讀教學(xué)中更能讓學(xué)生感受到閱讀過程的充實，閱讀興趣自然有所提升。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法對增強學(xué)生的閱讀興趣十分重要。在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，許多教學(xué)工作者在研究和教學(xué)中總結(jié)了很多教學(xué)方法，例如興趣教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、項目教學(xué)法等，這些教學(xué)方法無一例外是以學(xué)生為中心，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的核心策略之課外閱讀

教師要想快速激發(fā)小學(xué)生尤其是中高段小學(xué)生的閱讀興趣，僅靠課內(nèi)的閱讀素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師必須要將課外閱讀納入教學(xué)計劃中，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用讓學(xué)生在課外閱讀中積累和學(xué)習(xí)大量的閱讀知識，在這個過程中學(xué)生會逐步提升閱讀量，閱讀興趣也逐漸提升。

（一）閱讀素材的趣味性

對小學(xué)生來說，閱讀素材一旦有趣有料，那他們自然就喜歡閱讀，這是順理成章的事情。而課外閱讀素材無論從種類還是數(shù)量上要比課本內(nèi)容多得多，也很容易找到滿足大多數(shù)學(xué)生閱讀興趣的文章。所以課外閱讀是目前增強學(xué)生閱讀興趣的最主要方式。

（二）閱讀素材的思維引導(dǎo)性

閱讀素材不僅要有趣，還要有一定的思維引導(dǎo)性，這樣才能讓學(xué)生持續(xù)閱讀下去，因此，有趣的閱讀素材是保持學(xué)生閱讀興趣的最有效辦法。而課外閱讀素材因為包含寓言故事、歷史故事等情節(jié)性較強的閱讀材料，能夠讓學(xué)生的思維緊緊跟著文字逐步深入，這樣學(xué)生的閱讀興趣就會越來越高。

（三）閱讀素材的通俗易懂性

對于小學(xué)生來說，內(nèi)涵太過深奧的文章顯然不會受歡迎，只有那些通俗易懂的閱讀素材才是小學(xué)生的“菜”。而相較于傳統(tǒng)語文教材，課外閱讀素材內(nèi)容的難度可控性很好，只要教師篩選利用得當(dāng)，大部分的課外閱讀素材均可以滿足“通俗易懂”這個特點，自然也能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、課外閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，課外閱讀素材的范圍、多少應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容而定，例如教學(xué)內(nèi)容為一篇倡議文，那就要讓學(xué)生多涉獵關(guān)于環(huán)保、運動、社會公益等閱讀內(nèi)容。而為更加具體地分析教材策略，此處以蘇教版教材五年級上冊《師恩難忘》為例進(jìn)行分析。

（一）引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀閱讀題目，拓展閱讀素材

《師恩難忘》，以此為題閱讀拓展方向可以有很多，例如感恩父母、感恩老師、感恩朋友甚至是感恩祖國等，如此多的閱讀拓展方向則對應(yīng)了不同的文章，以感恩父母為閱讀拓展方向，教師可讓學(xué)生閱讀歷史小故事《孟母三遷》《岳母刺字》《黃香溫席》等，而以感恩祖國為閱讀拓展方向，教師可以讓學(xué)生閱讀《我愛我的祖國》《最可愛的人》《感恩祖國》等，這些文章均通俗易懂，具有極強的可讀性，可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）根據(jù)題目組織“我喜歡的一篇文章”課堂活動

教師根據(jù)閱讀拓展方向的不同，可以采用分組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以3人為一組合作查找相關(guān)的閱讀素材，并組織課堂活動“我喜歡的一篇文章”，讓小組就文章的故事情節(jié)、作者生平、文章的思想感情等方面進(jìn)行分析，然后根據(jù)閱讀拓展方向挑出最具代表性的幾篇文章讓學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。這個過程中學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比獨立閱讀效果要好得多，也更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）根據(jù)閱讀拓展方向讓學(xué)生自主閱讀

例如根據(jù)閱讀拓展方向，教師圈定了《我愛我的祖國》《黃香溫席》《偉大的友誼》《老師，你辛苦了》等幾篇文章。接下來教師要做的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，其主要目的是降低教師的閱讀干預(yù)能力從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并且在自主閱讀的過程中可以按照自己的閱讀思路進(jìn)行。當(dāng)然，因為上述提到自主閱讀要比合作閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果要差，所以在這個過程中教師依然要做好引導(dǎo)和鼓勵工作，一旦有學(xué)生出現(xiàn)了不愿閱讀的情況，要適時鼓勵和引導(dǎo)，保持其較高的學(xué)習(xí)興趣。

（四）標(biāo)畫好詞好句，學(xué)習(xí)謀篇布局，進(jìn)行實踐寫作

閱讀如果只憑興趣而無收獲是全然不行的，所以教師還是要落實閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫好詞好句，并且合作分析作者是如何謀篇布局的，當(dāng)學(xué)生了解了這些之后，才能真正進(jìn)入最后的實踐寫作階段，即仿照教師圈定的幾篇文章，以《有你，真好》為題目進(jìn)行寫作。之所以教師要采取讀寫結(jié)合策略，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步由寫入讀，從而進(jìn)一步深化閱讀思路，這個過程中學(xué)生以筆代口，抒發(fā)心中所想，對其閱讀興趣的提升也十分有利。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要以興趣為引，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉書海，首先要做的就是進(jìn)行教學(xué)改革并將課外閱讀納入語文閱讀教學(xué)體系，只有做到了上述兩點才有后話。當(dāng)下，所有小學(xué)語文教師應(yīng)繼續(xù)深入研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的相關(guān)策略，如上分析只是筆者的個人淺見，希望能對教師有所幫助。

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