摘 要：非智力因素是一個人不直接參與智力活動的個性心理特征。從內(nèi)外因的關(guān)系來論，非智力因素是一個人發(fā)展的外在因素，其通過智力這一內(nèi)在因素的作用在每個人的成長過程中起著著不可忽視的作用。因此，在初中物理教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;教育教學(xué);非智力因素;培養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.088

大量的實踐證明，人與人的智商差別不大，在成長發(fā)展的道路上，決定一個人成功與否的關(guān)鍵不是智商，而是情商。一個人的成功等于20%的智商+80%的情商，而情商的形成主要是通過發(fā)展非智力因素。因此，現(xiàn)代學(xué)校教育全面推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是全體學(xué)生的全面發(fā)展，包括非智力因素的培養(yǎng)。初中物理作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，教師在教學(xué)中要根據(jù)物理教學(xué)任務(wù)和要求，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。下面我談?wù)勛约憾嗄暝诔踔形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智能因素的點滴體會。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主體作用，激發(fā)學(xué)習物理的興趣

興趣是最好的老師。一個人對自己從事的工作一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，那就會全身心地投入其中，形成一種自覺主動參與活動的動力，從而取得成功的概率大大提高。初中學(xué)生的心理特點是對世界上的很多事情充滿好奇心，包括物理學(xué)習活動。在物理教學(xué)中，興趣容易激發(fā)，但不容易保持和鞏固，原來的興趣很容易被新的興趣所替代。所以，我物理教師要根據(jù)這些特點，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，利用各種媒體激發(fā)并保持學(xué)生對物理學(xué)習的持久興趣，確保物理教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。教師可以主要從以下五個方面激發(fā)并鞏固學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

（一）創(chuàng)新實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

實驗教學(xué)是物理學(xué)科的基本內(nèi)容，通過實驗?zāi)茏寣W(xué)生觀察現(xiàn)象、揭示規(guī)律、獲取知識。教師在實驗教學(xué)中除了認真?zhèn)湔n、合理分組、科學(xué)演示或者巡回指導(dǎo)以外，還要力爭每次實驗取得成功，使實驗中的現(xiàn)象一目了然，再加上教師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

（二）用現(xiàn)代信息技術(shù)手段激發(fā)興趣

信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是教育史上的第四次教育革命，信息技術(shù)作為教學(xué)工具滲透到了中小學(xué)的各科教學(xué)之中，因此物理教師在教學(xué)中應(yīng)改革傳統(tǒng)教師為主的“滿堂灌”教學(xué)形式，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習，通過和“電子老師”交流互動，形成感性的形象，留下具體、生動的印象，從而獲得具體的知識，使學(xué)生較容易學(xué)習和掌握抽象的物理知識，也有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣。

（三）不斷更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

教師一成不變的教學(xué)風格和教學(xué)步驟雖然被學(xué)生熟悉和接受，但久而久之，學(xué)生會缺乏興趣，被動地接受教師傳授的知識，教學(xué)效率下降。因此，教師要經(jīng)常變換教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)常處在新的學(xué)習環(huán)境中，產(chǎn)生好奇心。教師要把學(xué)習的權(quán)利交給學(xué)生，使他們感受到自豪感和發(fā)揮主體作用的成就感。教師要注重分組學(xué)習，使小組內(nèi)的每個成員都是教師，都去講解、都去組織小組的學(xué)習活動，使學(xué)生在課堂中始終處于活動的狀態(tài)而保持濃厚的興趣。

（四）結(jié)合生活實際開展教學(xué)活動，激活學(xué)生的興趣

物理教學(xué)本身是揭示人們生活現(xiàn)象的學(xué)科，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以物理學(xué)是揭示學(xué)生在生活中熟悉而不得其解的現(xiàn)象的科學(xué)。如果學(xué)生學(xué)習時思維活躍，求知欲強烈，則能激發(fā)其學(xué)習興趣。教師在教學(xué)中要有意安排開放式的練習題，讓學(xué)生利用學(xué)到的物理知識解決在生活中遇到的問題，并在解決問題中體驗成功的喜悅，感受學(xué)習物理的意義，鞏固學(xué)習的興趣和激情。

（五）用物理學(xué)家的故事激發(fā)興趣

在人類社會不斷發(fā)展的歷史長河中，不缺乏對人類社會做出巨大貢獻的物理學(xué)家，他們的奮斗歷程是教育學(xué)生最好的素材。教師要用好這些素材，講好這些故事，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)其學(xué)習興趣。

二、寓情感于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習情緒

“親其師，信其道”。愉悅的心情有利于人們產(chǎn)生參與活動的欲望、欣賞事物的傾向，使其興趣容易被激發(fā)出來。因此，在物理教學(xué)中，教師要愛生如子，關(guān)注學(xué)生的成長，做學(xué)生人生的領(lǐng)路人。教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”和站在講臺上的“知識的傳教士”，要根據(jù)現(xiàn)代“生本主義”理論，做學(xué)生學(xué)習的“牧者”，將“羊群”趕往水草豐盛的牧場，讓“羊群”自由的成長。在教學(xué)中，教師要“曉之以理，動之以情”，以理服人，欣賞學(xué)生的每一點進步，給學(xué)生寄予美好的希望，不能體罰和變相體罰學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會更加尊重教師，親近教師，相信教師，進而喜歡教師所教學(xué)的物理課程，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在物理教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生的智力發(fā)展，整體提高物理教學(xué)質(zhì)量，為全面推行素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周彩鳳.初中物理教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（3）.

[2]賈卓穎.初中物理教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略的幾點嘗試[J].學(xué)周刊，2014（7）.

[3]張玉華.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].中國校外教育：中旬，2009（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 潘建平（1979.7— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：初中物理教育教學(xué)。