王開賢 白兆云

摘 要：在多年從事初中化學(xué)的教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，許多初中生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了不同程度上的厭學(xué)情緒。這使得學(xué)生上課不認真聽講，課后不能認真完成作業(yè)，教師的教學(xué)活動難以開展，教學(xué)質(zhì)量也無法保證。教師可基于這種現(xiàn)象，從外部原因入手，分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)生厭學(xué);外因分析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.091

當(dāng)前初中生在學(xué)習(xí)上承受的心理壓力較大，有來自望子成龍的父母，有來自片面追求升學(xué)率的學(xué)校教師，還有學(xué)生目睹周邊激烈的競爭給自己自身加壓。在這種外因下，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)象，尤其是化學(xué)學(xué)科，這種現(xiàn)象較為突出。這一群體的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，認為學(xué)習(xí)太無聊，知識太難掌握，久而久之成績越來越差，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師習(xí)慣把原因歸結(jié)于學(xué)生身上，殊不知許多外在因素是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的根本所在。那么，是哪些外因?qū)е铝藢W(xué)生的厭學(xué)情緒，教師又該如何對癥下藥，幫助學(xué)生走出困境，重拾學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、化學(xué)學(xué)科本身因素

化學(xué)學(xué)科屬于理科，要求學(xué)習(xí)者具備較強的理性思維能力和動手實驗?zāi)芰?。但初中化學(xué)又與傳統(tǒng)意義上的化學(xué)又有很大不同。由于初中生的理解能力和思維能力還不夠完善，教育部在制定總的教學(xué)目標時，并沒有對初中生要求太高，因而初中化學(xué)教材上的知識只是一些較為淺顯的結(jié)論性內(nèi)容，這使得許多知識需要靠學(xué)生死記硬背來掌握，這就對學(xué)生的記憶能力和理解能力要求較高。這也就是為什么大多數(shù)學(xué)生認為化學(xué)像文科，晦澀難懂，不利于記憶。許多學(xué)生認為，化學(xué)學(xué)科知識體系雜糅，內(nèi)容繁瑣，難以記憶，在學(xué)習(xí)時特別吃力，不知所措，從而從心理上排斥化學(xué)。

二、家庭環(huán)境影響因素

家庭是學(xué)生成長的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境對學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)，是否能成才，具有決定性作用。而父母則是構(gòu)成家庭環(huán)境的主要成分。當(dāng)今初中生的父母可按文化水平分為兩大陣營。一大陣營是由小學(xué)、初中學(xué)歷的低文化水平家長組成的，這些家長期在外打拼，把孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，而爺爺奶奶往往只關(guān)心孩子的吃穿，不關(guān)心也無力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重任就全部由學(xué)校和教師承擔(dān)，這對于學(xué)生來說是遠遠不夠的。于是部分學(xué)生就開始沉迷游戲，不思進取，成績越來越差，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一大陣營是由高中、大學(xué)學(xué)歷的高文化水平家長組成。他們深知學(xué)習(xí)對于孩子未來發(fā)展的重要性，這也使得他們走入了另一個極端。他們對孩子要求嚴格，萬事以學(xué)習(xí)為先，評判孩子學(xué)習(xí)是否認真的標準永遠只有成績。一旦孩子成績下降，家長也很少會去幫孩子分析原因，只是一味地批評孩子。長此以往，不僅會造成孩子與父母之間的關(guān)系會變得格外緊張，還會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。

三、學(xué)校環(huán)境影響因素

除了家庭環(huán)境外，學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展也有著非常重要的影響。學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的影響最直接的表現(xiàn)就是班級環(huán)境的影響。荀子《勸學(xué)》有言：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！庇行W(xué)校一味地把重心放在對外宣傳上，以擴大招生，卻忽視了班級班風(fēng)建設(shè)。沒有好的家風(fēng)，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，同理，沒有好的班風(fēng)，也培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生。在一個懶懶散散的班級氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會變得懶散，失去學(xué)習(xí)的積極性，進而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

作為班級的直接管理者，教師的素質(zhì)對學(xué)生的影響也是不容忽視的。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)校對教師的需求自然日益增加。在教師供不應(yīng)求的情況下，學(xué)校自然就放低了招收教師的門檻，這就導(dǎo)致教師隊伍內(nèi)部分化，水平參差不齊。有的教師教學(xué)水平低下，只會照本宣科。初中化學(xué)知識本就乏味，若不能以新穎有趣的方式講授，又怎能指望學(xué)生認真聽講呢？有些素質(zhì)低的教師，不懂得如何引導(dǎo)學(xué)生，甚至還會體罰或變相體罰學(xué)生，這就造成了師生之間的矛盾，而師生矛盾則會直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

四、社會環(huán)境影響因素

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的飛速發(fā)展，信息的傳播范圍越來越廣，傳播速度越來越快。在這樣一個信息化時代，學(xué)校也不再是獨立于社會之外的“象牙塔”。這使得社會上的許多歪風(fēng)邪氣搭著多媒體的便車進入校園，“拜金主義”“享樂主義”“極端個人主義”等思想嚴重影響著初中生尚未完全形成的世界觀、人生觀和價值觀。在這樣的大背景下，許多初中生失去了學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至選擇輟學(xué)去打工賺錢。

五、結(jié)語

由此觀之，消除學(xué)生厭學(xué)情緒需要家庭、學(xué)校、社會三方形成合力，共同努力。作為初中化學(xué)教師，我們不能只關(guān)注學(xué)生的自身原因，更應(yīng)從外部原因入手，由表及里，才能徹底消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，才能使學(xué)生輕松習(xí)得化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（通訊作者：白兆云）

參考文獻：

[1]馬術(shù)喜.化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化厭學(xué)癥學(xué)生[J].中國校外教育（上旬），2016（11）.

[2]石曙東.初中生厭學(xué)化學(xué)現(xiàn)象探索[J].化學(xué)教育，1997（12）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王開賢（1984.12— ），男，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：化學(xué)課堂教學(xué)。

白兆云（1977.11— ），男，甘肅古浪人，高級教師，研究方向：化學(xué)課堂教學(xué)。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)原因及對策研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1587）研究成果。