【摘要】古典詩(shī)詞是中華民族千百年發(fā)展過(guò)程中積淀的文化精髓，更是中國(guó)古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶，具有重要的教育功能。因此，長(zhǎng)期以來(lái)一直受到教育教學(xué)的關(guān)注，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。要想讓學(xué)生更好地理解這些古詩(shī)詞，必須要提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這就需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極拓展教學(xué)路徑和教學(xué)方法，采取積極有效的措施，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);認(rèn)知能力

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）01-0030-02

【本文著錄格式】姚嵩.初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（01）：30-31.

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，綿延不絕，這得益于對(duì)中華文化的世代傳承，在這其中，古典詩(shī)詞起到了重要的作用。新時(shí)代背景下，為了更好地弘揚(yáng)中華文化，有必要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的學(xué)習(xí)，這就需要語(yǔ)文教師在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，以幫助他們更加深刻地理解這些中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更好地做到傳承。

一、學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要意義

（一）感知整體內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞意境

古詩(shī)詞本來(lái)就是一種依靠構(gòu)建意境來(lái)體現(xiàn)思想內(nèi)容的文學(xué)藝術(shù)形式，一般來(lái)說(shuō)，所謂的意是作者所要陳述的內(nèi)容，所要表達(dá)的思想感情;所謂的境也就是作者賴以表情達(dá)意的載體，是呈現(xiàn)給讀者的客觀現(xiàn)實(shí)。作者將二者有機(jī)結(jié)合在一起，成為一個(gè)和諧而統(tǒng)一的整體，就表現(xiàn)出了古詩(shī)詞的意境和內(nèi)容。讀者要想感知古詩(shī)詞的意境，必須要具備一定的認(rèn)知能力。因此，在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)詞的理解，必須要培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力。這樣他們才能夠從語(yǔ)音層面、情景層面以及感悟?qū)用鎸?duì)古詩(shī)詞有整體的意境體會(huì)，這樣才能夠加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，從而感受人文精神、思想情感、藝術(shù)魅力、文化熏陶等，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

（二）主觀感知，合理想象

通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞廣泛的閱讀與學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)到大部分古詩(shī)詞中所營(yíng)造的意境是朦朧的、模糊的，讀者對(duì)其的理解與感悟，在很大程度上依賴于自己的感性認(rèn)識(shí)，存在著諸多的主觀因素。因此，同一首詩(shī)不同的人讀來(lái)，就有不同的理解、不同的感悟，正所謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生只有具有了豐富的想象能力，才能夠根據(jù)對(duì)古詩(shī)的主觀理解，大膽發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到古詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)容和意境，從而更加深刻地理解作者的思想情感以及它們所表達(dá)的內(nèi)容。并且更近一步學(xué)習(xí)作者如何將自己的主觀情感融入客觀事物中，從而能夠產(chǎn)生如此精練的文學(xué)形式和如此深邃的意境之美，進(jìn)而提高自己的文字表達(dá)能力。

（三）學(xué)會(huì)對(duì)比鑒賞，提高認(rèn)知能力

今天所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，大多是作者對(duì)當(dāng)時(shí)情景的觸景生情和有感而發(fā)，是對(duì)當(dāng)時(shí)所聞、所見(jiàn)、所感的即興表達(dá)，因此，這些古詩(shī)詞的意思在很大程度上具有不確定性。這就需要教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，由于不了解作者所處的歷史背景和文化氛圍，因此對(duì)一些詩(shī)句的意思或整首詩(shī)所表達(dá)的思想內(nèi)容和情感表達(dá)不能夠準(zhǔn)確把握，因此對(duì)這些詩(shī)詞的理解會(huì)出現(xiàn)誤解或者偏差。比較理解是認(rèn)知事物的一個(gè)有效的方法，這就需要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的比較學(xué)習(xí)方法，提高他們的比較認(rèn)知能力。學(xué)生只有掌握了這種方法，才能夠?qū)ν粋€(gè)時(shí)代、同一個(gè)作者在不同情境中的作品進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確把握這些古詩(shī)詞的不同意境，了解這些古詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值。

（四）實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提高寫作能力

初中古詩(shī)詞教學(xué)的最主要目的，就是為了豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的文字表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，不能僅僅只局限于向?qū)W生傳輸古典文學(xué)知識(shí)和幫助學(xué)生理解這些古詩(shī)詞，更重要的是要結(jié)合古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞的表達(dá)方式和所創(chuàng)造的意境之美。在認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用這些文學(xué)知識(shí)和表達(dá)技巧提高自己的寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有將古詩(shī)詞教學(xué)和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，以及積極主動(dòng)地表達(dá)應(yīng)用，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作能力。

二、初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的策略

（一）深入挖掘古詩(shī)詞的背景意蘊(yùn)

今天所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，大多是那些作者受到外部環(huán)境的刺激之后，基于對(duì)所處社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知與感悟，所做出的強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。因此，學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞就要深入挖掘其背景意蘊(yùn)。首先，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)這些學(xué)生發(fā)掘這些古詩(shī)詞的背景故事，了解作者所處的歷史背景和他們的生活境遇。通過(guò)這些精準(zhǔn)的信息，了解圍繞在他們周圍的人和事，更好地把握他們的思想表達(dá)和情感流露;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，積極質(zhì)疑。要根據(jù)一些古詩(shī)詞語(yǔ)句所表達(dá)的意思，大膽提出自己的疑惑、見(jiàn)解、看法，通過(guò)問(wèn)題討論和合作交流，提高這些學(xué)生的理性認(rèn)知，增強(qiáng)他們對(duì)于古詩(shī)詞的理解;通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及他們獨(dú)立思考的能力，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生基于自己個(gè)性認(rèn)知的對(duì)古詩(shī)詞的獨(dú)特的理解，避免機(jī)械跟學(xué)、人云亦云。

（二）借助古詩(shī)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

深入理解了一些古詩(shī)詞時(shí)，總會(huì)被這些文學(xué)作品的意境以及作者的情感表達(dá)所感染，從而產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)：或憂國(guó)憂民、或潸然淚下、或慷慨激昂、或滿腔悲憤，這些情感體驗(yàn)在很大程度上豐富了我們的精神世界，提高了認(rèn)知能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該刻意體現(xiàn)這些古詩(shī)詞的意境，從而給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，幫助他們深入理解這些古詩(shī)詞，以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體，利用互聯(lián)網(wǎng)的音頻、視頻和電腦合成功能向?qū)W生展示古詩(shī)詞所表達(dá)的畫面，讓學(xué)生通過(guò)這些具體的畫面產(chǎn)生直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，從而體會(huì)那種古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的深邃的意境，進(jìn)而提高他們的認(rèn)知能力;其次，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在直觀形象的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的聯(lián)想，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境。通過(guò)閱讀體現(xiàn)作者的情感表達(dá)，從而產(chǎn)生基于身臨其境的、站在作者角度的、對(duì)當(dāng)時(shí)作者所表達(dá)事物的深刻認(rèn)知;通過(guò)朗讀過(guò)程中的語(yǔ)音表達(dá)，具體感知作者當(dāng)時(shí)在此時(shí)此景下的精神世界，由此提高這些學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)歷史真實(shí)

其實(shí)，大多數(shù)古詩(shī)詞是作者真實(shí)的生活寫照，是他們真實(shí)情感的流露，是他們真實(shí)精神世界的外在表現(xiàn)。因此，在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，站在作者所處的歷史條件下去感受、學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞。由于這些古詩(shī)詞大多體現(xiàn)了作者的理想，作者的愛(ài)國(guó)情懷，作者不得志的情緒宣泄等，因此學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)更容易和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，更容易進(jìn)行跨越歷史時(shí)空的心靈對(duì)話，更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此能夠有效提高他們的認(rèn)知能力。這樣，學(xué)生能夠積極地去思索，并且結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)自己的人文精神，產(chǎn)生更多的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過(guò)這種教學(xué)方法，不但可以拓展學(xué)生的視野，開(kāi)拓他們的思維，還能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的認(rèn)知能力上升到一個(gè)新的高度。

三、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，它蘊(yùn)含著深邃的人文精神，但是，要想讓這些學(xué)生深刻地理解這些古詩(shī)詞的思想內(nèi)涵和意境之美，必須提高他們的認(rèn)知能力。這就需要初中語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合理的教學(xué)方法，采用積極有效的教學(xué)策略，以更好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助他們理解這些寶貴的文化遺產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)

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