趙 斌

（中國礦業(yè)大學(xué) 資源與地球科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

普通高校開展國防教育既是國家法律賦予高校應(yīng)盡的責(zé)任與使命，也是高等教育自身的重要組成部分。經(jīng)過數(shù)十年的探索與實(shí)踐，我國高校國防教育圍繞國內(nèi)安全形勢與國際戰(zhàn)略環(huán)境不斷調(diào)整適應(yīng)，在課程體系設(shè)置、教材編纂、訓(xùn)練方法與內(nèi)容等諸多方面取得了顯著成績。當(dāng)前，我國正處于由富向強(qiáng)轉(zhuǎn)變的重要戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期，建設(shè)與我國國際地位相稱、與國家安全和發(fā)展利益相適應(yīng)的鞏固國防和強(qiáng)大軍隊，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)[1]。強(qiáng)軍夢是中國夢的重要組成部分，更是實(shí)現(xiàn)中國夢的有力保障和重要支撐。面對當(dāng)今世界日新月異的軍事科學(xué)技術(shù)、日趨錯綜復(fù)雜的國際形勢與地區(qū)沖突不斷的現(xiàn)實(shí)局面，充分理解新時代習(xí)近平強(qiáng)軍思想的重要指導(dǎo)意義，清醒認(rèn)識強(qiáng)軍夢視域下我國高校國防教育中存在的問題與不足，提前謀劃高校國防教育與軍事課程改革方向與創(chuàng)新發(fā)展途徑，對今后一段時期做好高校國防教育工作具有積極意義。

一、強(qiáng)軍夢視野下高校國防教育的價值與意義

1.新時代貫徹強(qiáng)軍思想的重要舉措。黨的十九大旗幟鮮明地提出了習(xí)近平強(qiáng)軍思想，高度概括了習(xí)近平同志領(lǐng)導(dǎo)下的國防和軍隊建設(shè)的一系列偉大實(shí)踐和理論創(chuàng)造，對全面推進(jìn)國防和軍隊現(xiàn)代化提出了路線圖、時間表和任務(wù)書，為新時代強(qiáng)軍興軍背景下的高校國防教育前進(jìn)方向提供了根本引領(lǐng)。因此，高校開展國防教育必須遵循習(xí)近平強(qiáng)軍思想指導(dǎo)。一是高校國防教育是實(shí)現(xiàn)“人才強(qiáng)軍”的搖籃。強(qiáng)軍之道，要在得人。未來戰(zhàn)爭歸根結(jié)底是人才之間的較量。鼓勵高校大學(xué)生在經(jīng)歷系統(tǒng)的國防教育后應(yīng)征入伍，能夠大幅改善軍隊官兵學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)與新型武器裝備的駕馭能力，在較短時間內(nèi)成為擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的新型軍事人才。二是高校國防教育是實(shí)現(xiàn)“科技興軍”的制高點(diǎn)。軍事技術(shù)抗衡往往是決定現(xiàn)代戰(zhàn)爭天平傾斜的一項(xiàng)重要砝碼，而高校的一大重要使命就是科研創(chuàng)新。因此，高校開展國防教育能夠刺激在校大學(xué)生客觀、理性地面對我國國防科技實(shí)力現(xiàn)狀，促使青年大學(xué)生在專業(yè)研究中迸發(fā)出使命感、危機(jī)感和緊迫感，進(jìn)而為國防科研事業(yè)踴躍奮斗獻(xiàn)身。三是高校國防教育是實(shí)現(xiàn)“軍民融合”的生動體現(xiàn)。“軍民結(jié)合，寓軍于民”始終是習(xí)近平強(qiáng)軍思想的重要組成之一。將接受過軍事訓(xùn)練與軍事理論教育的大學(xué)生納入國防后備力量和預(yù)備役骨干部分，是儲備高素質(zhì)國防后備力量和鞏固堅如磐石的軍民關(guān)系的重要途徑，能夠有效提升我國軍事動員的規(guī)模與質(zhì)量。

2.開展大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自1985年9月開始在普通高校大學(xué)生中進(jìn)行軍訓(xùn)試點(diǎn)以來[2]，國防教育作為高校開展革命文化培養(yǎng)與思想政治教育的有效載體收到了良好的育人成效。一方面，軍事理論課與軍事訓(xùn)練的結(jié)合生動詮釋了思想政治教育“言傳”與“身教”的和諧統(tǒng)一。與其他思想政治課不同，國防教育自身就具備“課程思政”的特征。通過專職軍事課教師、輔導(dǎo)員、幫訓(xùn)官兵、國防生骨干等不同身份“教師”參與授課，把思想教育的陣地從課堂拓展到了宿舍、訓(xùn)練場地、軍營等大學(xué)生更易于接受的地點(diǎn)，擺脫了依靠傳統(tǒng)枯燥乏味的說教和固定單一的場所，有力促進(jìn)了大學(xué)生將世情國情、軍情民情和自身成長發(fā)展有機(jī)結(jié)合；另一方面，進(jìn)入新時代，在大學(xué)生思想靈魂深處厚植以愛國主義為核心的革命文化尤為必要。革命文化是思想政治教育的“高鈣片”，而國防教育恰恰是最有效、最直接接受革命文化培養(yǎng)的途徑。革命文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化一樣，對正處于人生觀、價值觀、世界觀確立、鞏固階段的大學(xué)生具有重要意義。例如，學(xué)習(xí)內(nèi)務(wù)條例與整理內(nèi)務(wù)能夠改善大學(xué)生宿舍安全衛(wèi)生觀念，三大步伐能夠顯著提升大學(xué)生的形象氣質(zhì)，三大紀(jì)律八項(xiàng)注意的優(yōu)良作風(fēng)有利于大學(xué)生紀(jì)律意識的養(yǎng)成，軍事訓(xùn)練使大學(xué)生接受一不怕苦、二不怕死的革命英雄主義的熏陶，這些現(xiàn)實(shí)教育均能夠浸潤學(xué)生的心靈，提升大學(xué)生的品格和精神。

3.促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的重要平臺。立德樹人是高校的根本任務(wù)。在繁重的學(xué)業(yè)壓力下實(shí)施素質(zhì)教育必須依托有力抓手。高校國防教育作為特殊性質(zhì)的社會活動領(lǐng)域，具有其他學(xué)科和教育方式無法替代的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教育的功能。一是身體素質(zhì)的提升。軍事訓(xùn)練環(huán)節(jié)對大學(xué)生的身體素質(zhì)提出了合理考驗(yàn)，合理的軍事訓(xùn)練強(qiáng)度對大學(xué)生的身體素質(zhì)提出了較高要求。通過出操、野營拉練、瞄靶打靶等形式，潛移默化地增強(qiáng)了大學(xué)生的身體素質(zhì)，同時在不知不覺中磨練了大學(xué)生的意志，為大學(xué)生畢業(yè)后走向高負(fù)荷、高壓力的工作崗位所需的健康體魄打下了基礎(chǔ)。二是心理素質(zhì)的提升。大學(xué)生初入高校后，集體生活的適應(yīng)性和心理彈性是其亟需提升的心理素質(zhì)。緊張有序的軍訓(xùn)生活能夠及時提升個人的集體意識和班集體凝聚力，改善人際關(guān)系，進(jìn)而快速適應(yīng)高校環(huán)境和生活學(xué)習(xí)節(jié)奏。軍事理論課中講述的國防建設(shè)所取得的輝煌成就也能夠充分給予大學(xué)生民族自豪感和自信心。三是文化素質(zhì)的提升。通過國防教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，有助于大學(xué)生更為直觀深入地了解我國古代軍事家的韜略與現(xiàn)代戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思維，清晰認(rèn)識當(dāng)前和今后一段時期我國的國防現(xiàn)狀與戰(zhàn)略布局，掌握現(xiàn)代化高科技武器裝備技術(shù)，有利于促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為他們開拓更為廣闊的視野[3]。

二、當(dāng)前高校國防教育中存在的突出問題

1.軍事訓(xùn)練中思想政治教育相對薄弱。思想政治教育是人民軍隊強(qiáng)軍、興軍的生命線，也是貫穿大學(xué)生國防軍事教育的生命線。當(dāng)前，隨著我國軍事實(shí)力不斷顯著增強(qiáng)，面對國際形勢正在發(fā)生的深刻復(fù)雜變化，黨中央和中央軍委對國防和軍隊改革的步伐穩(wěn)步推進(jìn)，與之相應(yīng)的高校國防教育亟需緊緊把握政治大勢和軍事形勢[4]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)當(dāng)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，軍事訓(xùn)練作為一門高校開設(shè)的獨(dú)立課程，尤其應(yīng)當(dāng)著力找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，強(qiáng)化國防育人中的思想政治教育環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際的軍事訓(xùn)練過程中，高校仍然存在注重內(nèi)務(wù)整理、體能拉練、戰(zhàn)術(shù)動作等“固定把式”，不注重講授政治文化的“動態(tài)形勢”，特別是在軍訓(xùn)中對革命文化灌輸?shù)膹?qiáng)度不夠，對紅色文化的傳承力度不足，沒有牢固樹立起培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德新一代革命軍人的國防教育核心理念，對把握新形勢下鑄魂育人的特點(diǎn)和規(guī)律的要求尤為迫切。在不少高校還存在一大批接受軍事訓(xùn)練并考核優(yōu)秀的大學(xué)生對崇尚國防、從軍報國的崇高理想信念仍然沒有入心入腦，對黨史軍史沒有深入了解，對無產(chǎn)階級軍事思想的理解不夠深入的現(xiàn)象。因此，大學(xué)生國防政治教育工作必須進(jìn)一步強(qiáng)化，絕不能削弱和停滯，高校作為大學(xué)生國防政治教育工作的實(shí)施者只能積極作為，不能被動應(yīng)對。

2.師資力量單薄與學(xué)科主體意識不強(qiáng)。普通高校開展國防教育以來，經(jīng)歷了由單一軍事訓(xùn)練向軍事訓(xùn)練與軍事理論相結(jié)合的跨越，同時師資力量也不斷提升。特別是近年來多數(shù)高校在學(xué)校黨委武裝部相繼成立了國防教育教研室，有力促進(jìn)了高校國防教育的師資隊伍建設(shè)。然而，高校國防教育教師專職力量薄弱、學(xué)歷背景不高、教學(xué)研究水平不足仍然是目前普通高校國防教育學(xué)科發(fā)展難以打破的瓶頸。一是在“量”上，高?，F(xiàn)有的國防教育師資普遍為“專兼結(jié)合，兼職為主”的構(gòu)架。其中，專職教師往往是由學(xué)校黨委武裝部干部構(gòu)成。由于受編制等因素制約，專職教師數(shù)量嚴(yán)重不足，即使加上二級院系輔導(dǎo)員和聘請部隊教官擔(dān)任兼職教師，國防教育學(xué)科的生師比也遠(yuǎn)高于其他基礎(chǔ)學(xué)科。二是在“質(zhì)”上，作為面向全校學(xué)生開設(shè)的通識性公共基礎(chǔ)必修課，專兼職教師隊伍中副高級以上職稱的教師可謂鳳毛麟角。在學(xué)科建設(shè)上，普通高校國防教育的教學(xué)成果與學(xué)科研究成果無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上均與目前高校開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科難以比擬[5]。綜合以上兩方面現(xiàn)實(shí)狀況分析，造成這一現(xiàn)象的主要原因歸根結(jié)底是高校國防教育的學(xué)科主體意識沒有形成，高校內(nèi)部仍然將國防教育作為一門孤立課程，而且是重視程度有待提升的邊緣課程對待，對“軍事理論”這一課程體系和學(xué)科建設(shè)仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.課堂教學(xué)中吸引力實(shí)效性不足。軍事理論課程作為大學(xué)生國防教育的另外一項(xiàng)重要內(nèi)容與形式，在納入普通高校的必修課程后仍然存在“叫好不叫座”的尷尬局面，其課堂教學(xué)效果不容樂觀。與軍事訓(xùn)練相比，大學(xué)生群體自身對軍事理論課的認(rèn)識還存在一定偏差，學(xué)習(xí)動機(jī)態(tài)度不夠端正，部分學(xué)生甚至抱著僅僅是為了獲取相應(yīng)學(xué)分而上課的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。從授課教師和學(xué)生反饋來看，造成這一現(xiàn)象的原因，既有長期以來高校對軍事理論課程重視程度的歷史遺留因素，也有學(xué)生自身思想態(tài)度不夠統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)困境。從本質(zhì)上打破瓶頸，歸根結(jié)底還是要解決課堂教學(xué)中的吸引力不強(qiáng)、實(shí)效性不足的問題。主要原因有以下兩個方面：一是學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息獲取途徑多樣化。融媒體、全媒體時代的來臨導(dǎo)致課堂這一獲取知識的主渠道在面對學(xué)生的吸引力時顯得捉襟見肘。傳統(tǒng)課堂灌輸知識的方式方法面對“95后”、“00后”顯然枯燥乏味，并且愈發(fā)難以滿足大學(xué)生對熱點(diǎn)軍事話題的求知欲望。二是現(xiàn)有的教材內(nèi)容與多媒體課件滯后于新形勢、新變化。針對《大學(xué)生軍事理論》、《大學(xué)生軍事訓(xùn)練教程》、《軍事理論教程》13種不同省份、不同出版社國防教育通用教材的統(tǒng)計表明，教材再版周期普遍為3年以上，即使是部分教材每年修訂一版，也難以跟上瞬息萬變的軍事現(xiàn)代化發(fā)展和軍事技術(shù)、理念變革步伐，直接造成教師講授內(nèi)容跟不上形勢、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味。

三、高校國防教育改革方向與實(shí)現(xiàn)路徑探討

1.建立貫穿學(xué)制全程的國防教育長效機(jī)制。新形勢下，大學(xué)生國防教育是集思想性、知識性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，高校只有樹立培養(yǎng)具有總體國家安全觀的高級專門人才的教育理念，才能因地制宜地建立貫穿大學(xué)學(xué)制全程的國防教育育人長效機(jī)制。首先，在于課程思維向?qū)W科思維的轉(zhuǎn)變。高等教育的一項(xiàng)重要表現(xiàn)形式就是構(gòu)建教育學(xué)科。國防教育不單只是高校開設(shè)的軍事訓(xùn)練課程和軍事理論課程，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是由國防教育學(xué)、國防心理學(xué)、國防教育管理學(xué)、國防法律法規(guī)、大學(xué)生軍事訓(xùn)練諸多課程構(gòu)建起的學(xué)科學(xué)術(shù)體系。目前，我國“雙一流學(xué)科”建設(shè)中尚未將國防教育作為專門的學(xué)科納入建設(shè)范疇之內(nèi)?；诖吮尘?，高校更應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，從學(xué)科布局出發(fā)，在學(xué)科中長遠(yuǎn)規(guī)劃中逐步將國防教育視為基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。只有構(gòu)建國防教育學(xué)學(xué)科，才能真正使高校國防教育提升層次、升華價值、指導(dǎo)實(shí)踐。其次，是將國防教育融入“全員、全過程、全方位”思政育人的全局之中。高校黨委應(yīng)當(dāng)把國防教育和思想政治教育相融合，定期主動研究部署國防教育工作，著力解決國防教育僅局限于課堂和訓(xùn)練場的局面，加快國防教育與學(xué)校教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的融合，針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，堅持國防教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)班級、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)宿舍”，形成豐富多樣的教育形式和教學(xué)方法，建立起國防教育的多維空間。

2.建設(shè)專業(yè)化、專家化的國防教育師資隊伍。高校國防教育師資隊伍建設(shè)是一項(xiàng)長久的系統(tǒng)工程，建設(shè)一支思想水平較高、教學(xué)能力較強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平突出的國防教育師資隊伍是實(shí)現(xiàn)高校國防教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。從根本上壯大高校國防教育師資隊伍，首先，要解決教師職稱編制問題。高校只有打通渠道，讓國防教育專職教師的職稱評定有自己的學(xué)科依托，有專門的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，而不是掛靠在馬克思主義理論、教育學(xué)等學(xué)科，從源頭解決教師的后顧之憂，以免人才流失。其次，提供專門的經(jīng)費(fèi)保障為新興學(xué)科的發(fā)展實(shí)施政策傾斜。高校國防教育學(xué)科的建立，恰恰能夠打通高校引進(jìn)博士學(xué)歷高端專業(yè)人才的“最后一公里”，能夠切實(shí)提高和保障國防教育師資隊伍的學(xué)歷層次與科研水平。此外，通過在社科課題中增加專門研究國防教育的課題，完善科研保障；加強(qiáng)對國防教育教師的培訓(xùn)，鼓勵校內(nèi)教師繼續(xù)攻讀國防教育專業(yè)博士，通過派遣校內(nèi)教師到軍事高校進(jìn)修深造與邀請軍事專家來校進(jìn)行師資培訓(xùn)相結(jié)合，定期開展學(xué)術(shù)交流與專題研討，不斷提高國防教育師資專家化進(jìn)程。最后，豐富軍事課程教師的教學(xué)手段，提升課程質(zhì)量。面對“00后”，國防教育在課堂內(nèi)外應(yīng)積極探索、不斷創(chuàng)新，突出自媒體互動式教學(xué)。利用學(xué)生最常用的微博、微信等自媒體平臺，及時傳遞國內(nèi)外軍事熱點(diǎn)信息，讓學(xué)生自覺感受到世界形勢的錯綜復(fù)雜，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的理想信念與愛國情懷，并通過打造第二課堂，將國防教育通過微課開展學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)上教育活動，邀請一些軍事大咖就熱點(diǎn)問題在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生們進(jìn)行討論互動，增強(qiáng)國防教育的參與度。

3.積極融入虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化、信息化新技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)融入教學(xué)過程能夠有效提升教育質(zhì)量與實(shí)效。隨著數(shù)字化、信息化進(jìn)程不斷加快，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不斷成熟，其在軍事技術(shù)課程、訓(xùn)練與演習(xí)乃至征兵中的應(yīng)用研究日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也為高校國防教育教學(xué)改革提供了一個新的思路和方法。例如，國防科技大學(xué)首個跨平臺多人虛擬現(xiàn)實(shí)模擬對抗訓(xùn)練系統(tǒng)“強(qiáng)軍”投入使用，立刻收到了良好的實(shí)踐效果。可以預(yù)見，未來虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校國防教育具有得天獨(dú)厚的兩個優(yōu)勢：一是利用虛擬技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生課堂參與度和積極性，在降低教學(xué)成本的同時彌補(bǔ)軍訓(xùn)過程中操作性不足的情況。例如，在理論學(xué)習(xí)階段可以借助沉浸式環(huán)境將軍事高技術(shù)成果以3D形式表達(dá)出來，在軍訓(xùn)階段可以模擬單兵作戰(zhàn)等實(shí)訓(xùn)操作步驟；二是虛擬技術(shù)將成為促進(jìn)軍地融合的重要媒介。一方面，部分高校作為信息化數(shù)字化技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研重要高地，本身具備開發(fā)、優(yōu)化虛擬技術(shù)軟件、硬件的能力；另一方面，大學(xué)生是寶貴的人才資源，在大學(xué)生中擴(kuò)大虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用范圍，演練各種突發(fā)事件，能夠及時收到使用效果的反饋，進(jìn)一步改進(jìn)使用體驗(yàn)。因此，軍地共同開發(fā)使用計算機(jī)仿真系統(tǒng)，既有助于加深大學(xué)生對我軍現(xiàn)代化裝備技術(shù)的詳細(xì)了解，又有利于提升大學(xué)生征兵熱情。