劉世權(quán)

(亳州學(xué)院 外語(yǔ)系，安徽 亳州 236800)

從近十年發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國(guó)地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)工作的重中之重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被地方高校廣泛納入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)的各種分析方法和分析結(jié)果被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中，數(shù)據(jù)資源儼然已經(jīng)成為了一類重要的生產(chǎn)要素，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式精準(zhǔn)化變革研究也需要大數(shù)據(jù)技術(shù)提供決策和引導(dǎo)。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展治理高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前仍然還受到很多瓶頸約束，如何進(jìn)一步提升大數(shù)據(jù)在大學(xué)治理中的功能和價(jià)值是一項(xiàng)值得研究的課題。地方應(yīng)用型本科高校要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域社會(huì)聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)教育模式的配套體系，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的盲目供給，精準(zhǔn)匹配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供需關(guān)系，提高地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而開啟大數(shù)據(jù)視域下的地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式精準(zhǔn)化變革新征程。

一、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的邏輯與架構(gòu)

(一)大數(shù)據(jù)發(fā)展為地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)新的機(jī)遇

通過(guò)對(duì)龐大、復(fù)雜的大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，可以在一定程度上掌握世界上某一特定個(gè)體的行為特征和運(yùn)行規(guī)律，讓看似雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)成為治理相應(yīng)領(lǐng)域活動(dòng)的重要依據(jù)。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域來(lái)講，地方應(yīng)用型本科高校可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)供給預(yù)測(cè)、調(diào)整和評(píng)估，制定最佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源供給與需求方案。大數(shù)據(jù)時(shí)代的最大特點(diǎn)就是信息可以做到互聯(lián)互通。地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才可以結(jié)合區(qū)域發(fā)展實(shí)際，依托大數(shù)據(jù)掌握和感知區(qū)域社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，宏觀上了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)，扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)地方發(fā)展的有效性和精準(zhǔn)性。[1]眾多數(shù)據(jù)資源匯集到一起，內(nèi)蘊(yùn)諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源信息，經(jīng)過(guò)充分挖掘與整理，有益于地方高校掌握區(qū)域社會(huì)資源需求，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源配置效率。地方應(yīng)用型本科高校與省部級(jí)高校相比，擁有的物質(zhì)資源、崗位資源和智力資源等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源相對(duì)匱乏，直接導(dǎo)致地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息更新不暢，無(wú)法便捷知曉區(qū)域社會(huì)資源需求狀況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)。但進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代以后，地方高校如果能充分挖掘和利用大數(shù)據(jù)資源，就可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新的數(shù)據(jù)信息。這樣，諸多的創(chuàng)業(yè)教育資源都可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)轉(zhuǎn)化為可視化數(shù)據(jù)流，做到地方高校與區(qū)域社會(huì)信息共享，提升地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)性。

(二)大數(shù)據(jù)發(fā)展對(duì)地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新的要求

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)，高校要借助信息技術(shù)營(yíng)造信息化的教學(xué)環(huán)境，把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到日常教育教學(xué)當(dāng)中，適應(yīng)大數(shù)據(jù)信息時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍。[2]智慧教育已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)時(shí)代教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，集數(shù)字化、智能化、感知化于一體的信息教育系統(tǒng)，是智慧教育的高級(jí)發(fā)展階段。伴隨大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展，地方應(yīng)用型本科高校要想借助信息技術(shù)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧教育課堂，就必須充分利用社會(huì)數(shù)據(jù)資源促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)會(huì)在浩瀚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)資源中挖掘、整理和應(yīng)用所需信息，最大限度發(fā)揮數(shù)據(jù)資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的價(jià)值。地方應(yīng)用型本科高校扎根于地方，伴隨當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展而產(chǎn)生，與普通高等學(xué)校相比，具有鮮明的地方特色，這就決定了地方高校培養(yǎng)人才要促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。地方應(yīng)用型本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教學(xué)，要協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)加大公共數(shù)據(jù)開放共享力度，主動(dòng)了解區(qū)域宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)，將區(qū)域社會(huì)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等外部信息融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中。除了要廣泛收集數(shù)據(jù)，高校還要設(shè)置專門崗位配備專門人員挖掘、整理和分析相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，提取有價(jià)值創(chuàng)業(yè)教育信息，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和精準(zhǔn)性。

二、大數(shù)據(jù)視域下地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式運(yùn)行存在的問(wèn)題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不精準(zhǔn)，不能適應(yīng)社會(huì)需求

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，很多落后的生活工具和生產(chǎn)工具都將會(huì)被人工智能所取代。地方應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也不例外，教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)工作也要不斷更新。很多地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差，體系不夠健全，教育理念滯后，把創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單的等同于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。地方應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不精準(zhǔn)，不能適應(yīng)社會(huì)需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)篩選優(yōu)質(zhì)教育資源和保證信息的時(shí)時(shí)更新，教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程形式單一，教育模式落后，大多還采取傳統(tǒng)課堂形式，沒(méi)有積極引入MOOC、研討學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂互動(dòng)方式低效，評(píng)價(jià)形式缺乏創(chuàng)新，仍然以傳統(tǒng)課堂問(wèn)答方式為主，沒(méi)有借助教育信息平臺(tái)，進(jìn)行更高效的數(shù)字化課堂問(wèn)答溝通和多維度過(guò)程性評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程中也缺乏對(duì)教育數(shù)據(jù)的采集和捕捉；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系流于形式，沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)制定符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)有效地咨詢溝通，限制了學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果大打折扣；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)沒(méi)有很好地結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，缺乏具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性和精準(zhǔn)性。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息供給不精準(zhǔn)，學(xué)生獲取信息方式落后

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)在大學(xué)治理中應(yīng)該發(fā)揮著不可替代的作用，如果能夠精準(zhǔn)供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)信息，就能夠有效預(yù)測(cè)地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求狀況，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和規(guī)格。然而，大多數(shù)的地方應(yīng)用型本科高校還不能有效借助大數(shù)據(jù)信息精準(zhǔn)供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就嚴(yán)重制約了大數(shù)據(jù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)度的功能。在很多地方應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中，收集創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)信息依然采用原始的人工篩選、處理和分析方式，內(nèi)容上的定性分析主要依靠收集人員的自身經(jīng)驗(yàn)判斷，得到的數(shù)據(jù)結(jié)果往往存在主觀性強(qiáng)、規(guī)模較小、重復(fù)率高、誤差率大以及統(tǒng)計(jì)分析留于表面缺乏深度挖掘等系列問(wèn)題。[3]因?yàn)閰^(qū)域大數(shù)據(jù)信息不能精準(zhǔn)供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例陳舊，脫離行業(yè)和社會(huì)熱點(diǎn)。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息供給不精準(zhǔn)，自然就導(dǎo)致學(xué)生接收到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息質(zhì)量差，信息利用率大大降低。從學(xué)生層面講，地方應(yīng)用型本科高校的學(xué)生普遍獲取信息的方式都比較落后，社會(huì)閱歷淺薄，不懂得合理利用數(shù)據(jù)資源多渠道獲得信息，仍習(xí)慣從書本和學(xué)校就業(yè)處了解相關(guān)信息，跟不上大數(shù)據(jù)時(shí)代步伐。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息供給不精準(zhǔn)，學(xué)生獲取信息方式落后，直接造成了地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏精準(zhǔn)性和靈活性。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)治理能力弱，學(xué)生缺乏大數(shù)據(jù)思維意識(shí)

廣泛的數(shù)據(jù)信息在被收集之后，對(duì)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)提取采集和分析轉(zhuǎn)化能力就顯得尤其重要?？茖W(xué)的大數(shù)據(jù)治理理念是“依數(shù)治理”的前提和動(dòng)力，數(shù)據(jù)治理能力的強(qiáng)弱制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。很多地方應(yīng)用型本科高校還沒(méi)有足夠重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，依據(jù)數(shù)據(jù)信息治理教育的能力尚處于探索階段，傳統(tǒng)的專家治理和經(jīng)驗(yàn)治理仍占主導(dǎo)。很多地方高校對(duì)“依數(shù)治理”重視程度不夠，沒(méi)有從高校的頂層設(shè)計(jì)層面系統(tǒng)規(guī)劃數(shù)據(jù)管理工作，也沒(méi)有設(shè)置專門的數(shù)據(jù)處理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)源零散缺乏整體性，更毋庸說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的精準(zhǔn)化變革。從學(xué)生層面講，大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育門檻較低，所有在校生都可以參與，但創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求又較高，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新理念和大數(shù)據(jù)思維意識(shí)。但是很多地方應(yīng)用型本科高校的學(xué)生喜歡安于現(xiàn)狀、不主動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)識(shí)不夠，尚未意識(shí)到大數(shù)據(jù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇，所以對(duì)大數(shù)據(jù)熱情較低，缺乏大數(shù)據(jù)思維意識(shí)。百度指數(shù)平臺(tái)對(duì)大數(shù)據(jù)關(guān)注人群調(diào)查得出，50%以上大數(shù)據(jù)關(guān)注人群為30～39歲，20～29歲關(guān)注人群僅占比30%左右。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)關(guān)注度還較低。[4]大學(xué)生大數(shù)據(jù)思維意識(shí)淡薄，也就導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，難以準(zhǔn)確判斷數(shù)據(jù)的質(zhì)量和價(jià)值，直接影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗。

三、大數(shù)據(jù)視域下地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式精準(zhǔn)化改革路徑

(一)推進(jìn)國(guó)家、地方和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策導(dǎo)向精準(zhǔn)化變革

探索大數(shù)據(jù)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的新路徑，可以優(yōu)化地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源配置，提升服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。政府與高校管理層作為推進(jìn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主體力量，要樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)，積極完善大數(shù)據(jù)視域下地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持體系，制定相關(guān)政策和法律法規(guī)，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)挖掘與治理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)數(shù)據(jù)存在被竊取、販賣、濫用等安全隱患，有時(shí)還面臨侵犯公民隱私權(quán)、違反倫理道德的挑戰(zhàn)，所以國(guó)家法律部門要盡快完善相關(guān)法律法規(guī)，加快立法保障大數(shù)據(jù)技術(shù)的開發(fā)和使用。地方政府也要制定相關(guān)激勵(lì)政策和優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)高校拓寬大數(shù)據(jù)平臺(tái)空間建設(shè)，提供更多大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)硬件和軟件支持，給予高校更多開發(fā)和治理大數(shù)據(jù)技術(shù)的自主權(quán)。同時(shí)，政府還要統(tǒng)一協(xié)調(diào)區(qū)域各部門和高校之間數(shù)據(jù)共享工作，加快公共數(shù)據(jù)平臺(tái)資源開發(fā)力度，減少大數(shù)據(jù)應(yīng)用的行政審批環(huán)節(jié)，為高校應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一站式服務(wù)。地方應(yīng)用型本科高校管理層也要結(jié)合上級(jí)相關(guān)政策法規(guī)及時(shí)進(jìn)行決策調(diào)整，制定適合本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的扶持政策，探索大數(shù)據(jù)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的新路徑，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策導(dǎo)向精準(zhǔn)化變革。

(二)構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系精準(zhǔn)化模式

作為地方應(yīng)用型本科高校要在認(rèn)清自己地方型、應(yīng)用型定位的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系精準(zhǔn)化模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)信息的互聯(lián)互通，地方高校要依靠大數(shù)據(jù)信息技術(shù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)測(cè)度分析，全面掌控區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急缺的專業(yè)創(chuàng)新型人才優(yōu)先培養(yǎng)，對(duì)于需求已經(jīng)飽和的相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)創(chuàng)新人才適度限制?；诖髷?shù)據(jù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定好之后，要把以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的過(guò)程管理機(jī)制貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂要精選優(yōu)質(zhì)教育資源，精準(zhǔn)定位學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為培養(yǎng)模式，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息管理平臺(tái)的應(yīng)用，做到時(shí)時(shí)更新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要打破傳統(tǒng)課堂形式，轉(zhuǎn)變教育模式，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、研討學(xué)習(xí)等教學(xué)模式[5]；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)課上要結(jié)合數(shù)字化課堂問(wèn)答進(jìn)行高效課堂互動(dòng)，課下要注意采集和捕捉數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，建立教學(xué)數(shù)據(jù)資源庫(kù)為日后課程動(dòng)態(tài)調(diào)整提供依據(jù)。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，要基于相應(yīng)的人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)，建立科學(xué)、合理的智慧評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)評(píng)估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)智慧評(píng)價(jià)機(jī)制要針對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程采集的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要及時(shí)、全面、更具可視化。

(三)發(fā)揮大數(shù)據(jù)治理價(jià)值，推動(dòng)地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校地協(xié)同發(fā)展

為了進(jìn)一步服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源配置，地方應(yīng)用型本科高校要積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校地協(xié)同發(fā)展，樹立大數(shù)據(jù)思維意識(shí)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)治理價(jià)值，克服當(dāng)前“依數(shù)治理”困境，努力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域社會(huì)進(jìn)步的高度融合。為了促成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校地協(xié)同發(fā)展，政府、社會(huì)和高校三方首先要樹立整體思維和大局意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展事關(guān)區(qū)域社會(huì)發(fā)展，并不是高校內(nèi)部事情，各方都要依托數(shù)據(jù)治理功能整合區(qū)域資源，積極推進(jìn)校地協(xié)同，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展。其次，樹立共享思維。大數(shù)據(jù)視域下發(fā)展地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的共享，政府、產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和高校之間要共同使用數(shù)據(jù)信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人和科學(xué)育人，拒絕信息孤島現(xiàn)象。地方政府作為區(qū)域社會(huì)的管理者，也是連接市場(chǎng)和高校發(fā)展的紐帶。為了促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)化發(fā)展，地方政府可以依托高校科研平臺(tái)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育智能庫(kù)。逐步完善智庫(kù)成果應(yīng)用機(jī)制和優(yōu)化智庫(kù)成員結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)和智庫(kù)融合度，實(shí)現(xiàn)校地教育資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。[6]地方應(yīng)用型本科高校要與企業(yè)加深大數(shù)據(jù)資源供給合作，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，積極開展學(xué)生進(jìn)企業(yè)、企業(yè)進(jìn)校園的雙向合作，確保高校創(chuàng)新人才供給與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展精準(zhǔn)匹配。

綜上所述，大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代大學(xué)教育治理中發(fā)揮著不可替代的作用，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以有效預(yù)測(cè)地方創(chuàng)業(yè)人才需求，評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化。大數(shù)據(jù)視域下對(duì)地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式精準(zhǔn)化探究，可以促進(jìn)區(qū)域社會(huì)發(fā)展與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度融合，進(jìn)而推動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)。