馮年華，陳小虎，黃 洋

(1.金陵科技學院, 江蘇 南京 211169；2.金陵科技學院黨委辦公室, 江蘇 南京 211169)

課程思政旨在將馬克思主義基本原理有機融入課程教學與研究全過程，深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，發(fā)揮各類課程的隱性育人作用，使社會主義核心價值觀浸潤與專業(yè)知識傳授同頻共振。課程思政既是一種新的高校教育教學工作理念、一種全新的課程觀，更是推動新時代高校落實立德樹人根本任務(wù)，建構(gòu)大思政工作格局，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的重要路徑選擇。

一、用心：引領(lǐng)課程思政，明晰課程思政目標

(一)用初心踐行立德樹人使命

習近平總書記在2018年召開的全國教育大會上強調(diào)，“教育是國之大計、黨之大計”。高等教育系統(tǒng)共產(chǎn)黨員、人民教師，堅持不忘初心，堅持把“教書育人、德育為先”作為新時代育人主題和高等教育的初心，堅守課堂教學主陣地，既是黨性所在，也是職責所在。只有守住這份初心，才能踐行立德樹人的使命，才能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

守住教育的初心，是提高高校教師思想政治素質(zhì)的需要，是高校開展課程思政建設(shè)的前提。高校是立德樹人，培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才的地方。教師的思想政治素質(zhì)極大地影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。守住“教書育人、德育為先”的教育初心，是強化教師自身思想引領(lǐng)和價值塑造的必然要求，是開展課程思政建設(shè)的前提條件。

守住教育的初心，是建設(shè)優(yōu)良師德師風的要求，是推進課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。一流人才的培養(yǎng)離不開一流的教師，師德是教師的靈魂,師風是教師的本質(zhì)特質(zhì)，師德師風是評價高素質(zhì)教師隊伍的第一標準。師德師風水平?jīng)Q定教風建設(shè)和學風建設(shè)的質(zhì)量。大學階段是青年步入社會前“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵階段，他們有憧憬、有夢想，也有迷惘、有失落，最需要教師言傳身教、耐心引導和悉心培育。建設(shè)優(yōu)良師德師風，就是要推動教師成為我國先進思想文化的傳播者、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅定支持者、青年學生健康成長的指導者，這是全面開展高校課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

守住教育的初心，是強化高校課程思政建設(shè)政治屬性的根本保證。課堂是高校教育教學工作的主陣地，課程思政具有鮮明的社會主義大學的屬性和特征,是高校專業(yè)課教師落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道。保證高校專業(yè)課程教學政治屬性的前提：一是要求每一位專業(yè)課教師都要立足于鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的主導地位，通過課堂教學有效傳播馬克思主義理論，打造意識形態(tài)工作的高原和高峰，構(gòu)筑大學生精神高地，搶占價值觀競爭的道德制高點，把思想價值引領(lǐng)貫穿到教育教學的全過程和各環(huán)節(jié)；二是要求專業(yè)課教師要做到不忘初心，堅持“教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，做到學為人師、行為世范，這是順利開展課程思政建設(shè)、強化其政治屬性的根本保障。

(二)用愛心(愛黨報國之心)定準“價值引領(lǐng)與知識傳授”的課程目標

華東師范大學邱偉光教授對“課程思政”概念的闡釋，即“課程承載思政，思政寓于課程”，其核心觀點在于強調(diào)課程思政的本質(zhì)特征在于“在傳播知識過程中突顯價值的導向作用”[1]。這里涉及的課程目標包括兩個方面:一是課程體現(xiàn)價值導向的達成目標;二是課程知識能力培養(yǎng)的達成目標。這兩大目標缺一不可。傳統(tǒng)高校專業(yè)課教學普遍注重第二個方面而忽視了第一個方面。很多專業(yè)教師認為：價值引領(lǐng)、思政教育應(yīng)當是思政課程教師和輔導員的任務(wù)，專業(yè)知識教育才是自己的主職，專業(yè)課程只管知識傳授和能力培養(yǎng)。受這種觀點的影響，較長時間以來，一些高校專業(yè)課程的教學目標片面注重知識能力培養(yǎng)的達成，忽視了價值導向的達成。

準確定位高校專業(yè)課程教學目標的前提就是要“堅決做到教育者先受教育”，按照習近平總書記提出的“好老師”的標準，強化專業(yè)課教師理想信念教育，讓愛黨報國之心成為新時代好老師的基本品格，讓理想信念成為好老師的人格基石。在中國教育史上，被人稱道、為歷史所銘記的好老師，無一例外都是把自己的教書育人事業(yè)與國家、民族的奮斗目標和前途命運緊密聯(lián)系在一起的。要在青年學生心中播種夢想的種子，教師自己首先要有夢想；要讓學生樹立遠大理想，教師自己首先要有理想。堅持把課程思政建設(shè)作為高校專業(yè)課教學的基礎(chǔ)性工作，把價值導向確定為專業(yè)課程不可或缺的重要目標之一，是高校課程思政建設(shè)的首要任務(wù)。

二、用情：培育課程思政，豐富課程思政內(nèi)涵

(一)帶著“辦好人民滿意的教育”的事業(yè)情懷把課程思政理念內(nèi)化于心

進入新時代，人民滿意的教育是中國人民幸福的重要內(nèi)容之一，教育強國是中華民族復(fù)興的重要戰(zhàn)略之一。辦好人民滿意的高等教育就是要堅持以人民為中心發(fā)展高等教育，以人民滿意為尺度，辦更高質(zhì)量、更加公平的高等教育，使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合[2]。培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的一流人才,是新時代每一位高校教育工作者的事業(yè)情懷。

課程思政建設(shè)已經(jīng)成為辦好人民滿意的教育的一項基礎(chǔ)性工程，需要廣大教師特別是專業(yè)課教師按照習近平總書記提出來的“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求，以辦好人民滿意的教育的事業(yè)情懷，主動投入到課程思政這項基礎(chǔ)性育人育德工程中去，真正將課程思政的理念內(nèi)化于心，使“為黨育人、為國育才”成為每一位教師的座右銘。

(二)帶著“人類靈魂工程師”的職業(yè)情懷，把課程思政外化于行

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’?！痹?018年9月10日召開的全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！崩斡浟暱倳浀恼佌伣陶d，樹立教書育人、育人先育德的職業(yè)價值觀，是新時代高校教師應(yīng)有的職業(yè)情懷。對廣大教師來說，這既是一種難以割舍的感情，盡管辛苦，但是樂在其中；更是一種使命，不僅光榮，而且責任重大。帶著這份職業(yè)情懷教書，教師在課程教學過程中就會自覺融入價值引領(lǐng)，課程思政建設(shè)就會成為教師的一種職業(yè)習慣，成為教師的自覺教學行為，從而會產(chǎn)生意想不到的育人成效。

(三)帶著“仁而愛人”的愛生情懷，把課程思政做深做透

正如2014年9月9日習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時的講話中所指出的，“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”，“愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。老師的愛，既包括愛崗位、愛學生，也包括愛一切美好的事物”。價值引領(lǐng)不僅僅是知識的傳承，更是心靈的碰撞、感情的共鳴，有愛的教育才有生命力，充滿愛的引領(lǐng)才更有感染力、說服力。愛是高校專業(yè)課教師做深做透課程思政的催化劑，是提高課程目標達成度的重要基礎(chǔ)，更是教師用人格啟迪人格、用夢想點燃夢想、用理想喚醒理想、用真愛換取真情的教育法寶。

三、用智：開發(fā)課程思政，提高課程思政實效

(一)用智慧構(gòu)建課程思政教學體系

課程思政是高校人才培養(yǎng)工作面臨的新課題，是高校教育教學改革的新方向。當前，我國高校對課程思政的建設(shè)還處在積極探索之中，一些高校在不同程度上都存在著知識教育、能力教育與價值教育、品德教育“兩張皮”，專業(yè)課程與思政課程相脫節(jié)的現(xiàn)象，對課程思政缺乏整體性、綜合性、系統(tǒng)性研究，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的“大思政”教育格局還有待進一步完善。由此，需要我們用更大的智慧去加強課程思政的系統(tǒng)化建設(shè)，深入研究課程思政各主體要素及其相互作用和相互關(guān)系，切實解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建覆蓋全面、類型豐富、形式多樣、層次遞進、相互支撐的課程教學體系，進而產(chǎn)生在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、學習方式、教師能力等方面的全面變革，打造課程思政“金課”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)用智識開發(fā)課程思政教學資源

課程思政建設(shè)離不開課程思政教學資源。課程思政資源的開發(fā)一方面要以不影響課程自身的知識圖譜、邏輯體系和內(nèi)在有機結(jié)構(gòu)為前提[3];另一方面，又要敢于打破學科專業(yè)之間的壁壘，用智識對學科專業(yè)課程中所蘊含的思政元素進行深度開發(fā)與廣度拓展，深挖每門課程中的思政教學資源，通過教材建設(shè)、平臺建設(shè)、實踐基地建設(shè)等資源建設(shè)途徑，把既包涵在課程教學內(nèi)容之中，又體現(xiàn)家國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文情懷、科學思維、工程倫理、專業(yè)倫理、科學精神、工匠精神的思政元素有機地融合到課程教學之中，構(gòu)建課內(nèi)課外結(jié)合、一二課堂結(jié)合、理論實踐結(jié)合的課程思政教學資源體系。

(三)用才智創(chuàng)新課程思政教學方法

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，代之以課程思政理念下的新思維。傳統(tǒng)教學思維重視知識的傳授、專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，特別是理工科課程有著明確的操作實踐要求，需要掌握相應(yīng)的知識要點和技術(shù)手段等，教師教學的重點在技術(shù)和知識層面，強調(diào)“工具理性”，但忽視了價值上的引領(lǐng)和啟示，即“價值理性”，課程建構(gòu)精神的使命形同虛設(shè)?；谡n程思政理念的教學思維，是將課程知識看作是一種文化的存在，是飽含德性意義與文化品格的知識，知識的傳授過程同樣也是揭示課程知識所蘊含的文化屬性與文化精神、實現(xiàn)課程涵養(yǎng)學生精神成長的文化價值的過程[4]。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，代之以課程思政理念下以混合式教學為主的新方法。對專業(yè)教師來說，課程思政也是一種新的教學方法。要做到潤思政于無聲，就需要專業(yè)課教師根據(jù)不同學科專業(yè)的內(nèi)在獨特的屬性，注重將傳統(tǒng)思政教育方法、專業(yè)知識教學與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，通過在線開放課程、線上線下混合式教學等多種方法，促進價值引領(lǐng)與知識傳授的有機融合。鼓勵學生參與教學實踐，以親身的創(chuàng)造和體驗提升學習的獲得感，增強大學生對課程思政的直觀感受、專業(yè)自信和思想認同，真正讓思想政治教育融入學生成長全過程。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學習慣，代之以課程思政理念下的“育德育才相結(jié)合”的新習慣。課程思政的教師與思政課程教師不同，他們在對教授任務(wù)的自覺、教學內(nèi)容的熟悉、教學方法的創(chuàng)新等方面還存在著陌生感和疏離感[5]。因此，專業(yè)課教師在教學過程中要增強教學自覺,加強對專業(yè)教學中思政元素的領(lǐng)悟,創(chuàng)新課程思政方法思路，提高價值引領(lǐng)與知識傳授的融合度，養(yǎng)成育德育才相結(jié)合的新的教學習慣，使思政內(nèi)容融入專業(yè)課堂教學，實現(xiàn)課程思政教學目標。

四、用力：加大建設(shè)力度，深化思政教育綜合改革

課程思政屬于“大思政”理念范疇，體現(xiàn)在要發(fā)揮各門課程的育人功能，使之與思政課程同頻共振、協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生協(xié)同育人的系統(tǒng)效應(yīng)方面。這是一種集課程思政、教師思政、學生思政和環(huán)境思政于一體的“大思政”工作理念和機制，是一項系統(tǒng)工程建設(shè)，其中學生思政是重點，教師思政是關(guān)鍵，課程思政是抓手，環(huán)境思政是基礎(chǔ)。建構(gòu)完善且高效運行的系統(tǒng)化課程思政體系則需要高校在人力、財力、精力上給予保障。

(一)用人力保證課程思政建設(shè)順利實施

人力保證即教師隊伍的保證。開展課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，在教師自身所具備的思想政治素質(zhì)。高校需要按照習近平總書記提出的“四有好老師”、“四個相統(tǒng)一”和“四個引路人”的工作目標，建設(shè)一支理想信念堅定、思想政治素質(zhì)過硬、教學業(yè)務(wù)能力精湛、育人育才水平高超的高素質(zhì)教師隊伍。

(二)用財力支撐課程思政建設(shè)

財力支撐即增加課程思政建設(shè)的經(jīng)費投入，設(shè)立課程思政建設(shè)專項資金。充分發(fā)揮各種隱性教育資源的育人育德作用，把一切具有精神教化功能的思政元素都納入課程思政建設(shè)的范疇；充分優(yōu)塑各類育人空間，特別是網(wǎng)絡(luò)育人空間，探索增強網(wǎng)絡(luò)思政實效，使其與現(xiàn)實空間的思政教育同向同行、無縫鏈接[6]；充分調(diào)動全體教職員工的育人積極性，切實把“三全育人”落到實處。

(三)用精力深化高校思政教育綜合改革

與傳統(tǒng)課程教學相比，開展課程思政，教師需要投入更大精力，花更多時間。在一定程度上課程思政的實效與教師精力投入成正比。如果教師在課程思政上只是“蜻蜓點水”，忙于應(yīng)付，課程思政的實際成效就不大，思想政治教育綜合改革就難以取得理想的效果。

高等教育是一個國家長遠發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障，旨在培養(yǎng)社會發(fā)展、國家存續(xù)、知識積累、科技創(chuàng)新、文化傳承、制度運行所要求的，具有良好道德品性、文化修養(yǎng)和社會擔當?shù)娜姘l(fā)展的人。這在很大程度上需要依賴于異于傳統(tǒng)專業(yè)教育的課程思政教育才能實現(xiàn)。高校廣泛開展課程思政建設(shè)，事關(guān)堅持社會主義辦學方向，事關(guān)堅持立德樹人根本任務(wù)，事關(guān)堅持馬克思主義鮮亮底色，需要廣大專業(yè)教師用心去想課程思政、用情去培課程思政、用智去教課程思政、用力去保課程思政。