王德云 劉呂亮

（常德職業(yè)技術學院機電系 湖南常德 415000）

高職院校對學生的培養(yǎng)目標是使其掌握一門職業(yè)技能，實現(xiàn)零距離就業(yè)。但對從事高職教學的教師而言，高職院校的專業(yè)核心課程一般都是單調(diào)、乏味的，對學生缺乏吸引力，學生提不起興趣，教師難教，學生難學。要提高教學效果，首先解決的問題是如何讓學生對單調(diào)、乏味的專業(yè)課程感興趣，對學生產(chǎn)生足夠的吸引力。[1]

俗話說得好，興趣是最好的老師，學生只有對某門課程感興趣了，才能激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力，使其主動去學，一旦能調(diào)動學生的主動學習積極性，一切問題就能迎刃而解了。那么，怎樣才能使學生對所學知識感興趣呢？這就是高職教育要解決的關鍵問題之所在。作者認為：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。本著學以致用的原則，從今后從事職業(yè)工作的實用角度，引出學生感興趣的話題，激發(fā)學生的學習欲望，可能是最有效的途徑之一。

一、現(xiàn)行高職教育教學內(nèi)容的缺陷

本科教育，要求學生系統(tǒng)全面掌握某一領域的基礎理論知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性與全面性，重點培養(yǎng)其自主學習、分析問題和解決問題的能力，側(cè)重于理論知識的傳授。而高職教育的特點是培養(yǎng)學生某一方面的專業(yè)技能，重在技能的培養(yǎng)，二者的教育取向明顯不同。[2]因此，對同一學習內(nèi)容而言，本科重理論，高職重實踐，為此，廣大的高職教育工作者，對教學內(nèi)容與教學方法進行了卓有成效的改革。

高職教育強調(diào)了實踐教學環(huán)節(jié)，加大了實踐教學比重，強調(diào)了對學生實踐能力的培養(yǎng)，這些都是有意義和有效的。但在教學內(nèi)容的組織上，依舊沒有完全擺脫本科教育的學科知識體系的影響，沒有對教學內(nèi)容根據(jù)技能教學的需要打破學科知識體系進行徹底重構，僅僅是增加了一個實訓教學的環(huán)節(jié)而已。知識的傳授過程依然是單調(diào)、乏味的，沒有充分激發(fā)學生的學習欲望。

以汽車類專業(yè)本科與高職教育中汽車底盤車輪與輪胎部分教學模塊為例，圖1是本科教育車輪與輪胎部分的教學內(nèi)容，圖2是高職教育車輪與輪胎部分的教學內(nèi)容。對圖1與圖2內(nèi)容進行對比，我們可以看出相同的學習模塊，高職與本科的區(qū)別只是高職增加了一個實訓教學內(nèi)容而已，其它與本科教學內(nèi)容并無區(qū)別。從一個小的側(cè)面就反映出目前高職教育教材內(nèi)容的組織還未徹底擺脫本科教育學科體系的知識結(jié)構框架。教學內(nèi)容沒有根據(jù)高職教育的特點而進行有效重構，并不能完全適應高職教學重技能培養(yǎng)的需求。

二、高職教學內(nèi)容應遵循“學以致用”原則的必要性

高職教學的特點就是著重于學生的技能培養(yǎng)，也就是讓學生能通過高職學習獲取一技之長，所學要為所用之所需，高職專業(yè)課的教學是為了培養(yǎng)學生在某一方面的專業(yè)技能，技能的培養(yǎng)強調(diào)的是動手能力，即實用性，也就是我們通常所說的從事某一職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

因此，高職專業(yè)課的教學應以從事某一職業(yè)所具備的技能這一核心點出發(fā)，組織教學內(nèi)容和實施教學過程，教學過程的實施應緊緊圍繞讓學生獲取專業(yè)技能這根主線展開，強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生真正體會到所學的知識都是將來工作中所必須的且用得著的，亦即我們通常意義上所說的“學以致用”，這樣才有可能激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

三、教學內(nèi)容重構的必要性和重構的思路

專業(yè)知識的教學內(nèi)容一般都是比較單調(diào)的、乏味的，它不像講故事與說相聲那樣生動有趣而對學生產(chǎn)生足夠的吸引力，這就讓教育工作者需要思考怎樣讓學生對這些單調(diào)、乏味的專業(yè)知識感興趣。

從實用主義的角度出發(fā)，通過學生感興趣的話題對教學內(nèi)容進行有效重構可能是一種有效的解決問題的方法之一。[3]仍以上述圖1、圖2的車輪與輪胎教學內(nèi)容為例進行說明，傳統(tǒng)的教學實施是嚴格按圖1、圖2所述的內(nèi)容進行傳授的，傳授過程單調(diào)、乏味。所教的知識學生能掌握多少，不得而知。如果換個角度，從實用的角度出發(fā)，打破原有知識體系結(jié)構，提出五個使學生感興趣的話題，重組教學內(nèi)容，如表1所示：

表1 車輪與輪胎教學內(nèi)容重構表

通過汽車應該什么時候更換輪胎、如何選擇與購買汽車輪胎、汽車輪胎怎樣更換、怎樣對輪胎進行維護與保養(yǎng)、汽車輪胎工作不良會導致哪些汽車故障這五個學生感興趣的話題，就可以覆蓋車輪與輪胎的全部知識內(nèi)容。這些話題，別說是汽車專業(yè)的學生，就是一個普通的用車者也是感興趣的。這樣，通過五個有趣的話題就把車輪與輪胎相關知識點與技能點，進行了有效的重構，本來單調(diào)、乏味的知識，在五個有趣的話題下就變得有吸引力了，學生學得進、記得住。而且教學過程中還穿插有車輪拆裝、車輪動平衡、車輪換位、車輪輪轂軸承調(diào)整四個實訓項目，符合高職學生的認知規(guī)律，也培養(yǎng)了學生的實際動手能力，從作者親身教學經(jīng)歷來看，深受學生歡迎。

當然，把專業(yè)課單調(diào)、乏味的知識，怎樣重構成有趣的話題，這是一個非常有挑戰(zhàn)性的工作。這項工作既需要有扎實的理論功底，同時還需要豐富的實踐經(jīng)驗作為依托。高職教師可以組建相關專業(yè)課教師團隊，集中大家的智慧，遵循學以致用的原則，把每一門專業(yè)課教學內(nèi)容用學生感興趣的話題進行有效的重構。最終增強專業(yè)課知識對學生的吸引力，激發(fā)學生的學習積極性和學習欲望，提高專業(yè)課的學習效果，這才是基于學以致用原則下的課程內(nèi)容重構的意義所在。