何志權

【摘要】 沒有愛就沒有教育。當我們用心去愛我們的學生時，便會發(fā)現(xiàn)，其實每個學生都是一個生動的個體，他們有自己的優(yōu)勢和特長，只是在學校這個大環(huán)境中，我們常常只用了一個標準去評價他們，或是沒有好好去觀察他。其實每個學生都希望老師能看到他們的“與眾不同”，都希望能得到老師的肯定，也行，一個欣賞的微笑，一句鼓勵的話語，都將成為他們學習的動力。

【關鍵詞】 教育 激勵 賞識 自信 待優(yōu)生

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-176-010

班主任工作是學校教學工作的核心。而對于學生，班主任是他們日常接觸最多的人，也是對他們影響較大的人，班主任的鼓勵和欣賞，是他們前進的動力。學校一直推行信心教育，從每日的宣誓到每周的成功案例，都無疑是培養(yǎng)學生自信心的良好方法。班主任真誠的關心和鼓勵學生，讓學生知進取，這樣的工作才會有效果，才能讓學生自信昂揚的度過他們的高中生活。所謂待優(yōu)生，他們并沒有智力問題，主要是情感、意志和興趣方面的缺陷，這些障礙導致他們不論是在學習上還是在行為習慣上都表現(xiàn)不好，從而學習暫時落后。而對于待優(yōu)生，更加需要班主任用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，去賞識和激勵他們。

一、喚醒、鼓舞——詮釋教育本質

一位外國教育家說過：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。我們每天“傳道”，對象是學生。學生每天所學的不僅僅是書本，更是學做人的道理，當他們懂得感恩，感老師教導之恩，感父母養(yǎng)育之恩，當他們懂得知識可以改變命運，他們自然就會自覺的好好學習。然而，很多學生卻沒能趕上別的同學的腳步，并不是因為智力的問題，而主要是情感、意志和興趣方面的缺陷，這些障礙導致他們不論是在學習上還是在行為習慣上都表現(xiàn)不好。這樣的學生導致我們的班主任工作困難重重，我們如果只是一味的和他們講學習的重要性，強迫他們去學習，反而會使他們產(chǎn)生逆反心理。我們知道，強扭的瓜不甜，這樣長期下去，他們會對自己的學習成績越來越冷淡，學習愿望也會持續(xù)下降。

在我所帶的班級中，總有那么幾個學生，由于長期以來沒有養(yǎng)成好的學習習慣，加上老師和家長的忽略，覺得反正自己就這樣了，成績好不好無所謂。其實，他們真的無所謂嗎？我覺得不同學生情況不同，應用心去了解他們，這樣才能找到轉變他們的契機。對于待優(yōu)生，我們不能一味的強迫其學習，而要設法理解他，并想辦法喚醒他內心想學習的愿望，并且?guī)退粩鄬⑦@個愿望加以強化。只要從內心改變了他們的想法，讓他們覺得有人欣賞他們并且鼓勵他們，他們學習的自覺性自然就有了，這樣還怕他們不進步嗎？

二、激勵、賞識——建立自信心態(tài)

待優(yōu)生一般會常常受批評，甚至會被人挖苦諷刺，長此以往，他們本能的會認為老師一找他們一定是要批評他們，即使善意的幫助或是表揚也會讓他們產(chǎn)生敵對情緒，覺得老師表揚和幫助自己是“別有居心”，覺得老師“虛偽”。所以對于待優(yōu)生的激勵和表揚，我們不能流于表面，一定要就事論事，讓他們心服口服，讓其感覺到老師的真誠。

每個人都渴望成功，待優(yōu)生也不例外，只是他們常常感到成功希望渺茫，成功的愿望很難實現(xiàn)，所以便干脆自動放棄，不再采取行動去爭取成功，曾經(jīng)不斷的失敗而形成的錯誤歸因致使他們壓抑了自己的成功的愿望。要解除這種壓抑，使其能努力去爭取成功并長期堅持，需要一個過程。對于他們來說，起點要低，目標要明確，鼓勵要及時，肯定要多，還要循循善誘，具體指導，不斷培養(yǎng)和強化他們的成功心理。而對于老師，我們更要真誠的信任他們，因為，如果希望他們有100分的表現(xiàn)，我們就要給予120分的期待。

正如，法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而我只想這樣認為：學習中不是缺少成功，而是缺少發(fā)現(xiàn)成功的慧眼。

三、參與、信賴——培養(yǎng)責任意識

對于待優(yōu)生，他們一般很少有擔任班干部的機會，做為班主任，我們可以給他們機會，讓他們參與到班級的管理中來，做班級的主人，培養(yǎng)他們的責任意識和使命感。

每個人都希望得到別人的肯定，希望進步時有人為他喝彩，犯錯誤時有人理解和鼓勵，對他不拋棄不放棄，待優(yōu)生尤其如此。如果我們能多賞識待優(yōu)生，讓我們的賞識成為他們產(chǎn)生良好行為的動力。要知道，老師一句真誠的贊揚能喚起他們心中久違的自信，給他們前進以莫大的勇氣。心理學家指出，一個孩子只要在兩、三個月內看到不自己一丁點的成果活贊許，他進取的愿望就會消失。因此，我們要處處留心，善于發(fā)現(xiàn)，在看似平常的小事上做文章，甚至可以小題大作，給待優(yōu)生以真誠的贊許，讓他們獲得成功的體驗，這些成功，是轉化待優(yōu)生的成功，也是我們教育的成功。

也許，作為老師，我們該做的，就是：常澆“賞識”之泉，靜待“自信”開花！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]黃成濤.教育的本質是什么[J].新課程（下），2011（06）：32.

[2]賞識教育初論[M].安徽大學出版社，崔學鴻著，2003.

[3]白媛媛.賞識教育及其時代價值解讀[J].鞍山師范學院學報，2010，12（05）：65-69.