邵幸明

【摘要】 在當前的高考試題中，現(xiàn)代文閱讀是至關重要的，并且占據(jù)著較高的分數(shù)。如今，現(xiàn)代文閱讀題目的分值也在不斷正加重，試題的結構也出現(xiàn)一定的變化?，F(xiàn)代化閱讀題目影響到學生最終的考試成績，因此，教師需要分析現(xiàn)代文閱讀素材的特點，結合實際情況教給學生解決此類問題的方法和技巧，切實提高學生的語文成績和語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】 高考語文 現(xiàn)代化閱讀 閱讀試題 特點

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-130-010

高中語文教師在日常教學過程中，需要教給學生解決現(xiàn)代文閱讀題目的方法和技巧，切實提高學生的閱讀能力，促使學生可以從整體把握現(xiàn)代化的文章結構，掌握其中的寫作手法，學會分析文本內(nèi)容，靈活應對不同的題目，實現(xiàn)學生語文成績的穩(wěn)步提升。

一、高考語文現(xiàn)代文閱讀試題的特點分析

（一）素材具有文化性

從近些年高考的現(xiàn)代文閱讀試題來看，其素材類型逐漸發(fā)生了一定的變化，大部分的素材都具有較強的文化性，主要是在討論一些文化藝術相關的內(nèi)容，并且有著逐漸增長的趨勢。在人類文化中，語文是至關重要的組成部分，而閱讀素材的文化性也能將語文學科所具有的內(nèi)涵充分發(fā)揮出來，也能切實提高學生的文化素養(yǎng)。

（二）賦分具有穩(wěn)定性

近些年，在語文考高試題中，閱讀題目的分值正在不斷提高。語文教師在日常教學過程中，需要重視學生語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，鍛煉學生應用語文知識的能力。教師在進行現(xiàn)代文的閱讀教學時，需要重視學生各項能力和素養(yǎng)的提高。隨著分值的不斷增加，也會因此體現(xiàn)出現(xiàn)代文閱讀的重要性，還能檢驗學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

（三）考題具有選擇性

在最近的高考試題中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些選做題，而是也是在新課程改革背景下出現(xiàn)的一種全新的變化。高中語文存在必修課程和選修課程，而這也能體現(xiàn)出學生的主體地位。在高考的現(xiàn)代文閱讀試題中也逐漸出現(xiàn)選做題，這既能將新課程理念真正落實到位，還能將素質(zhì)教育貫徹到底。

二、高考語文現(xiàn)代文閱讀試題研究與反思

（一）教給學生答題的方法和技巧

學生要想取得更好的分數(shù)，那么就需要明確題意。針對一些具有較強開放性的探究類問題，學生在篩選內(nèi)容時要足夠精煉，保持精準性。學生需要認真分析和研究題目內(nèi)容，選擇恰當?shù)姆绞絹砘卮饐栴}。針對現(xiàn)代化閱讀試題來說，學生不許格外看重答案是否標準，這是因為此類型的試題并無標準答案。學生需要結合題目的相關要求，研究提出這一問題的原因和目的，在分析文本后提出自己的想法和觀點。此外，在面對一些具有較強概括性的題目時，學生需要全面閱讀文本內(nèi)容，從文本中找到問題的準確答案，適當加工和完善文本中的語句，準確把握得分點。學生需要將題目與答案串聯(lián)在一起，認真對比和分析，檢查所用語言是否科學與合理。例如，在全國I卷語文高考的現(xiàn)代文閱讀中，文章的題目是《照亮和雕刻民族的靈魂》，該題目下的問題都是讓學生判斷選項是否正確。而這就需要學生從選項入手，找到這些選項對應的段落，認真閱讀，判斷選項是否正確。

（二）全面閱讀文本，保證表達的準確性

高考中的現(xiàn)代化閱讀試題通常都具有較為完成的測試系統(tǒng)，文章結構大體有三種類型，即由分而總、由總到分，以及從局部到整體等。在第一遍閱讀的過程中，學生需要采用略讀的方式，了解各個段落的主旨和思想，初步分析文本內(nèi)容，了解文本想要表達的思想情感，整理好文本的思路，歸納出文本的中心思想，為接下來的答題做好鋪墊。在第二遍閱讀的過程中，學生需要采用精讀的方式，緊緊抓住文本的主題，提煉出其中的要點，這樣才能找到題目的正確答案。

第一，學生需要分析和研究文本中的各個標題，借助標題了解文章的主旨和語境，準確找到文本中的關鍵詞和關鍵句。其中，關鍵句指的是能體現(xiàn)出作者情感的語句，尤其是是一些能體現(xiàn)文章主旨的語句;第二，從整體上感知文本內(nèi)容，準確把握問題的本質(zhì);第三，將標題中的中心意義提煉出來。學生在讀懂整篇文本后，需要找到文本的主旨;第四，學生需要擁有豐富的知識體系，具有較強的聯(lián)想能力，掌握基本的寫作手法和修辭手法等，鍛煉自己的應變能力。

（三）在閱讀中進行質(zhì)疑

閱讀教學的目的就是提高學生的閱讀能力，使其可以利用課余時間去閱讀不同類型的書籍。學生在閱讀現(xiàn)代文的過程中，需要了解文章的段落分層，了解文本的中心內(nèi)容，把握作者的思想情感，掌握作者運用的寫作手法等，同時還應當發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路，了解如何處理好整體與部分之間的關系。為了讓學生能更好地應對現(xiàn)代文的閱讀試題，那么就需要學生在閱讀的過程中切實鍛煉自己的思維能力，打開自己的思維，要學會質(zhì)疑，切實提高學生的閱讀能力。

例如，在教學《記念劉和珍君》這一課時，教師需要結合教學內(nèi)容提出一系列的問題。如，課文中哪些部分描寫的是劉和珍君？第一二節(jié)在整篇課文中的作用是什么？六七節(jié)又起到怎樣的作用？請給各個部分擬定一個標題。分析作者寫這篇文章的目的是什么？借助這一系列的問題逐步引導學生，使學生可以從整體上準確把握文章內(nèi)容，了解文章的整體結構。同時，教師還需要鼓勵學生提出各自的問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，使其能從更加深度的角度準確把握作者的情感，了解作者在創(chuàng)作時的時代背景。

結束語

總而言之，面對分值日益增長的現(xiàn)代文閱讀試題，高中語文教師需要引起重視，在日常教學中重視現(xiàn)代文閱讀的教學，教給學生更多的解題方法和技巧，使其能學會分析和研究現(xiàn)代文閱讀素材，找到問題的準確答案，實現(xiàn)學生語文成績、語文素養(yǎng)的同步提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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