李佩貞

【摘要】 中國傳統(tǒng)文化之博大精深，只有學習和掌握其中的各種思想精華，才能準確的把握時代教育的正確方向，從而更好地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在當今社會，科學技術(shù)發(fā)達，經(jīng)濟迅速發(fā)展，各種思潮相互激蕩，世風日下，人心不古，人們的道德觀念遭到強烈的沖擊，尤其是青少年的心靈、道德、行為等受到極大的影響！如何落實德行教育是全社會關(guān)注的焦點，加強青少年思想道德建設(shè)是關(guān)乎國家命運的大事，加強少年兒童的思想道德教育，已經(jīng)刻不容緩！

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)文化 建構(gòu) 精神

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-091-010

百年大計，育人為本！針對學校實際情況，我校已經(jīng)逐步建立新型的德育教育體系，力爭為建設(shè)和諧社會盡我們的一份綿薄之力。

一、《弟子規(guī)》進學校、進家庭

中華傳統(tǒng)文化在歷史長河中波瀾不斷，要想一下子復(fù)活，這在大部分人心理上不容易理解接受。經(jīng)過深思熟慮，我校首先對全校老師召開動員大會，讓大家明白學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是促使我們更上一層樓的精髓所在。首先我們要求老師們能把天下第一規(guī)《弟子規(guī)》熟讀背誦，并且在自己的生活中去踐行，做到內(nèi)化于心、外化于行。接著在學生方面，學校發(fā)動全體學生學習《弟子規(guī)》。無論是課前朗讀還是課后通過班主任主題班會的引導(dǎo)，致力于讓《弟子規(guī)》一步步走進全班師生的心中。

同時，同學們學習理論后，也要求積極踐行。使得每位學生都要做到：出必告，返必面！為此學校相應(yīng)開展了一系列感恩活動，這些活動為優(yōu)良傳統(tǒng)文化走入家庭提供了平臺。其中在一次家長會上，我們班級的一個家長跟我們分享了在過母親節(jié)那天的精彩畫面！那一天，她像往常一樣回到了家，卻發(fā)現(xiàn)以往坐在沙發(fā)上享受電視的兒子不見了，傳來的是廚房里炒菜聲，和兒子親切的問候聲：“媽媽，您回來了！您辛苦了，今天您就歇著，等著我給您做美味佳肴吧！”不一會，一桌帶著孩子滿滿的愛的飯菜被端上桌來，孩子滿臉的喜悅分明在說：媽媽，我長大了！我們知道雖然飯菜并不可口，但是這是浸透著孩子對媽媽的愛的飯菜啊！在此時此刻，一股暖流在她心中流過，并深深地感受到學校和老師們的悉心教導(dǎo)。這位家長的切身體會可見學校的德育教育取得了成效！

二、高度重視孝德教育

在學習《弟子規(guī)》的基礎(chǔ)上，我們把孝道作為重點來實施?！兜茏右?guī)》中寫道“弟子規(guī)，圣人訓，首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。”中國古代思想家尤其重視孝，將其看作為“百行之先”。下面是我們的具體做法：

1.校園文化氛圍建設(shè)。最重要的是，我們要構(gòu)建充滿濃郁傳統(tǒng)美德氛圍的校園文化環(huán)境，營造出利于孝德教育開展的良好氣氛;接著通過舉辦有關(guān)孝心、孝敬、孝德等相關(guān)活動，讓學生們可以通過手抄報、賀卡等方式融入到這種氛圍中，使我們的校園里持續(xù)散發(fā)“孝道”文化氣息。

2.通過學科教學滲透日常。教師通過對語文、品德等學科的運用，在課堂教學中較好地滲透孝德教育，同時積極挖掘語文等學科有關(guān)孝親的教育教學資源;并且班主任老師積極與所有學科教師一起研究設(shè)計主題活動，拓寬對學生進行孝德教育的途徑。

3.家校合作。在孝德教育活動中，每個班主任都積極鼓勵有條件的家長們能夠參與到學生孝德主題活動之中來，通過理論與實際有機結(jié)合不斷促成家校整體聯(lián)動，從而達到共同育人。

4.落到實處。我們要求學生把“孝老尊長從我做起”活動牢記于心中，落實到行動上。讓學生每天進行如實的填寫，并要求家長簽名、班主任批閱。在此基礎(chǔ)上，我們也要對學生的平時生活提出要求，比如：我為父母做的一件事;我與長輩溝通一次;是否做到為長輩、老師行一次鞠躬禮。

5.榜樣激勵引領(lǐng)。學校開展“孝老尊長”優(yōu)秀老師、優(yōu)秀家長、優(yōu)秀學生評選活動，在身邊的熟悉人中樹立楷模，正確引導(dǎo)“孝德”教育的深入開展。從課堂教育為起點，從學校到家庭，一步步不斷擴大影響范圍，從而真正做到孝德教育深入人心。

三、挖掘語文學科中傳統(tǒng)文化的精神養(yǎng)料

古人云：文以載道。在教學中，如果能夠在學生和那些光輝人物之間構(gòu)建一座橋梁，那么一定會被他們優(yōu)良品德所折服，從而不自覺地就培養(yǎng)了他們良好的道德行為。對課文中蘊含的豐富的精神養(yǎng)料，我們語文教師可以通過以下途徑滲透：

1.根據(jù)孩子的年齡和心理特點，運用好課文中的人物、事件。

小學二年級的課文《三個兒子》中，讓孩子明白什么樣的兒子才是真正的兒子！無論歌聲多么優(yōu)美，無論跟頭翻得多么順暢，但只有能幫媽媽做事，幫媽媽分擔壓力、分擔憂愁的才是真正的兒子！通過這類文學形象的分析，使學生產(chǎn)生敬仰、崇拜或痛恨惋惜之情，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中孝道的要義。

2.在作文教學中要求學生聯(lián)系自己的生活實際，把作文和做人有機的聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的高尚情操。

記得我在教完了《釣魚的啟示》、《媽媽的賬單》這這些課文后，要求學生進行深刻反思自己的言行，有很多同學都能結(jié)合自己的生活實際寫出感動人心的讀后感，課文中的精神養(yǎng)料，已經(jīng)植根在孩子的身心里了！

3.進行多樣化的口語訓練。

課前幾分鐘的演講，精彩的辯論會，新聞事實地解讀，這些都可以作為傳統(tǒng)文化的育人陣地，訓練孩子們有正確的三觀，做到積極向上，分清是非、厚于德、敏于行！

總之，我將傾力打造一方沃土，充分利用傳統(tǒng)文化的養(yǎng)料，構(gòu)建孩子堅不可摧的精神世界，引導(dǎo)他們樹立正確的三觀！讓孩子擁有堅定的信仰，讓他們擁有善良、豐富的品質(zhì)，能用心靈感知身邊的幸福，是我作為教育工作者的重要使命！