宗利永　鄧林菲

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)眾包、眾籌平臺的出現(xiàn)大大降低了大眾參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和門檻，工作室實踐教學模式可提升學生創(chuàng)新實踐能力與興趣、為學生創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺以及使學生形成團隊協(xié)作精神與管理能力;基于互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式的特點及其對高職人才培養(yǎng)的影響，建議從教學實踐、考核標準、政策支持和校企合作四方面對學生工作室實踐教學模式進行優(yōu)化。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);開放式創(chuàng)新;大學生工作室;實踐教學

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）02-0032-03

Abstract： The emergence of Internet crowdsourcing and crowdfunding platform has greatly reduced the cost and threshold of public participation in innovation and entrepreneurship. The studio practice teaching model can enhance students' innovative practice ability and interest， provide a practical platform for students' entrepreneurial education and enable students to form teamwork and spirit and management ability. Based on the characteristics of the open innovation model of the Internet and its impact on the training of higher vocational talents， it is suggested to optimize the practical teaching mode of the student studio from four aspects： teaching practice， assessment criteria， policy support and school-enterprise cooperation.

Keywords： Internet; open innovation; college student studio; practical teaching

近年來，互聯(lián)網(wǎng)模式在各方面上的應用使得各組織間的信息交互成本更加低廉，運作更加便捷，市場信息搜集成本也大幅度降低，工作效率顯著提高。相較傳統(tǒng)商業(yè)模式而言，互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式可以最大限度的利用外部智力資源，通過激發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意文化成果的轉化。開放式創(chuàng)新作為一種創(chuàng)新范式，逐漸成為一種創(chuàng)新趨勢。[1]很多高校都在開展雙創(chuàng)實踐，互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新實踐活動在實踐教學中占據(jù)重要地位，大學生是未來“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙創(chuàng)”發(fā)展的主力軍?；诨ヂ?lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新的藝術設計類大學生項目制教學模式優(yōu)化以創(chuàng)新文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領域的開放式創(chuàng)新模式為出發(fā)點，引入“眾包”、“眾籌”模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會動員機制，形成“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)意教育新生態(tài)。

學生工作室的實踐教學模式體現(xiàn)了“在學中做，在做中學”的教育理論，以工作室項目化教學帶動教學模式改革，實現(xiàn)作品向成熟的工業(yè)化產(chǎn)品、商品、消費品的轉變。研究如何推進藝術型設計教學事業(yè)的展開，更好的為創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)知識型、高技能、創(chuàng)新型人才。

因此，在雙創(chuàng)背景下對大學生工作室教學互動模式的探討具有積極的實踐指導意義。通過項目實踐，學生不但能逐步掌握專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，還可以逐步凝聚起團隊精神，有助于學生更快適應日后的工作崗位。

一、高校學生工作室對學生創(chuàng)新實踐的作用體現(xiàn)

大學生工作室實踐教學模式以工作室為載體、專業(yè)教師為主導，將傳統(tǒng)教學模式改變?yōu)殚_放互動式教學，大學生自主承擔各種教研項目，以小組合作的方式，按照具體流程和項目要求共同商討方案，再進行分工最后合作完整個項目，結合實踐學習，完成相應的實踐工作。工作室制是按照本專業(yè)不同的階段課程，構建多個教學模塊進行實踐的教學模式。項目制教學是以“項目”為主體，通過讓學生參加項目設計、實施與管理，師生在項目實施過程中完成教學。通過項目制實踐教學創(chuàng)設藝術設計類大學生創(chuàng)新能力提升的優(yōu)良環(huán)境，通過線上與線下相結合的方式提升學生文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領域的創(chuàng)新實踐能力。

（一）通過項目驅動提升學生參與創(chuàng)新實踐的興趣

大學生工作室實踐教學模式使課堂教學與實踐教學融為一體，學生的個體創(chuàng)造力和實際工作能力相結合，經(jīng)歷課堂教學學習→工作室實踐→企業(yè)工作這樣一個從學到用過程，便于實現(xiàn)資源共享與教學互動，學生可將理論應用到實踐中，學以致用，提升創(chuàng)新實踐能力，增強創(chuàng)新意識，同時，在實踐中學習更利于提升學生學習興趣與熱情，形成獨立思考的能力，培養(yǎng)適應工作崗位要求的新型人才。我國高校的眾包模式絕大多數(shù)體現(xiàn)在圖書館相關方面，應用于高校課堂實踐的活動還比較缺乏。[2]美國教育家卡伯利（Cubberley）認為創(chuàng)造力源自有效的學習習慣與獨立思考的能力，而工作室實踐教學模式所提供的平臺為學生提供了更多創(chuàng)造動機、學習方法以及相關領域知識的學習，學生在這種模式下學習使其創(chuàng)造實踐能力得到更大提升。加之現(xiàn)在的大學生對于互聯(lián)網(wǎng)思維的依賴和信賴，再結合眾包的關鍵——激勵模式，工作室實踐教學課堂勢必如魚得水般激起學生的興趣?！绊椖恐平虒W”最顯著的特點就是改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生積極參與、自主協(xié)作、主動求索的新型教學模式。

（二）通過扁平化的智力資源輸出方式為學生創(chuàng)業(yè)教

育提供實踐平臺

大學生創(chuàng)業(yè)較為常見，畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，同時也是工作崗位的創(chuàng)造者，國家鼓勵有條件的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)并為他們出臺了相關優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)成功的卻較少，他們在創(chuàng)業(yè)中往往缺乏相應的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神的全新的教育理念，通過培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)基本素質，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動相應的知識、能力及心理品質。學生工作室教學模式通過相關業(yè)務或項目帶領學生參與實踐項目接觸市場，為潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造提升創(chuàng)業(yè)能力的平臺，創(chuàng)造鍛煉機會，同時可積累社會經(jīng)驗，有利于將來自主創(chuàng)業(yè)。

（三）通過任務聚散的柔性管理培養(yǎng)學生形成團隊協(xié)

作精神

工作室實踐教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式，它由教師引領學生主導，在這一過程中，學生全面參與，主動分工，實時跟進項目進展，是類“無領導小組”模式，每個人負責自己擅長的領域，并吸收新的知識，符合哈佛大學教授 Henry Chesbrough所提出的同時利用外部創(chuàng)意資源和內(nèi)部創(chuàng)意資源的“開放式創(chuàng)新”理念。師生交互的課題研討和公司化的項目實踐不僅能使學生的專業(yè)技能在橫向寬度和縱向深度上得到全面發(fā)展，同時也掌握了專業(yè)知識以外的實操技能，學生綜合實踐能力得以提升，培養(yǎng)了團隊合作意識，也鍛煉了部分學生的管理能力，這對學生今后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展是十分重要的。[3]

二、互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式的特點及其對大學生人才培養(yǎng)的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式的特點

互聯(lián)網(wǎng)的開放式創(chuàng)新利用了網(wǎng)絡的無邊界特點，打破邊界阻礙，促進資源與成果在全球范圍流動。在互聯(lián)網(wǎng)的開放式創(chuàng)新背景下，突破了傳統(tǒng)的視野范圍，更容易實現(xiàn)資源匯聚、雙向傳遞、整合提升，大大提高創(chuàng)新效率與質量，同時降低創(chuàng)新成本，因此可以形成許多類似工作室形式的平臺，根據(jù)需要實現(xiàn)眾包眾籌，避免資源閑置浪費?；ヂ?lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新的模式能夠對匯合新資源、獲取溢出效應、攻克技術壁壘、控制開發(fā)風險及拓寬商務渠道等提供更多解決方案，同時可以更低成本、更快速度實現(xiàn)創(chuàng)新成果的轉化，以期為技術創(chuàng)新提供方和運用方創(chuàng)造更大價值。[4]互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式使得任何擁有創(chuàng)新資源的組織或機構均可自愿參與進來，不受時間和地點約束，關系時間短，參與彈性大;創(chuàng)新理念決定了創(chuàng)新策略的思路與方向朝著社區(qū)化的眾包模式進行;創(chuàng)新環(huán)境也是影響創(chuàng)新成敗的外部因素，對創(chuàng)新進程具有促進或抑制作用。

（二）互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式對大學生人才培養(yǎng)的影響

互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式一方面能將分散各異的觀點匯集在一起，巧妙地應用解答者的集體智慧解決創(chuàng)新問題，使分布在世界各地的智力資本所有者成為潛在的發(fā)明者;另一方面可以將創(chuàng)意資源從線下搬到線上，實現(xiàn)資源共享，學生接觸創(chuàng)新資源的途徑更廣效果轉化更明顯;此外，還能促進組織之間、師生之間相互銜接，促進師生交流互動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。因此，互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新對高職人才的培養(yǎng)具有積極影響，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1. 學生進入門檻降低，難度風險減小。在開放式背景下，通過眾包的方式，學生更易參與創(chuàng)新，同時風險也會相應降低。眾包模式就是通過業(yè)余人士、行業(yè)專家或者志愿者充分利用他們自己的業(yè)余時間提供任務解決方案，人人皆可參與的模式使得大眾的創(chuàng)意力激發(fā)，相對優(yōu)惠的費用也使得中小型企業(yè)可以從無人知曉走向初具規(guī)模。眾包一方面降低了大學生參與創(chuàng)新的門檻，為他們提供參與實踐機會，讓學生提前接觸創(chuàng)新模式，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;另一方面，工作室接手的相關項目中對于不易實現(xiàn)或存在技術問題的可借助眾包平臺實現(xiàn)外包，降低風險，提高效率。

2. 提升學生工作室成果輸出效率?；ヂ?lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式使得內(nèi)外部資源被整合利用。眾籌正是基于這一開放創(chuàng)新模式的良好應用，利用眾籌平臺，一方面，學?？赏ㄟ^眾籌平臺為工作室籌集資金，一定程度上為學校在工作室投入上減少資金壓力;另一方面，可借助眾籌平臺提升工作室知名度，從而幫助工作室承接更多項目，為學生增加更多實踐機會，不斷提升學生綜合素質與實踐能力。

3. 學生更易于形成開放式創(chuàng)新理念。面對著當下互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸時代，學生每天都接觸著互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)模式更為熟悉，對新理念模式接受度更快。互聯(lián)網(wǎng)的開放式創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)創(chuàng)新模式下組織邊界對創(chuàng)新資源積聚的限制，將創(chuàng)新資源在互聯(lián)網(wǎng)這個巨大的交易市場內(nèi)進行匯聚和交換，學生接觸信息資源途徑更寬廣，有利于提升學生掌握充沛的創(chuàng)新資源的使用方法;有利于使創(chuàng)新資源擺脫傳統(tǒng)的任務限制和組織邊界限制，解放學生思維，拓展創(chuàng)新，更易形成無邊界組織，實現(xiàn)資源供給和需求發(fā)布的最佳匹配。

三、基于學生工作室實踐教學模式的應對舉措

工作室實踐教學模式主要經(jīng)營兩大板塊，一是常規(guī)教學任務，另一個是項目教學，項目教學分為課題研究和企業(yè)業(yè)務。融教學與科研為一體學生工作室實踐教學模式的應對舉措可從教學實踐、考核標準、政策支持和校企合作四個方面著手。

1. 將眾包眾籌融入教學實踐，要求學生工作室以項目制形式參與其中。在工作室教學中，要嚴格執(zhí)行項目中心制、充分將眾包眾籌融入教學實踐，要求學生主動參與，指導老師還應根據(jù)學生自己設計的具體項目進行全方面的指導，鼓勵學生、老師積極申報各類相關科研及企業(yè)橫向項目，加強學生對項目中遇到的問題的總結分析能力，并通過對課題的分析研究來解決問題。在項目小組之間引入競賽機制，鼓勵學生進行多種方式、持續(xù)迭代改進，通過多種可行方案的比較。

2. 采用“學”與“教”雙向考核標準。工作室實踐教學模式中，對“學”的考核可采用實時評價的方式，對項目實施進程中的每個階段，如計劃、構思、設計、實施等階段施行實時考核?？己酥攸c考察學生對所學知識的綜合運用能力、分析和解決問題的能力、設計實踐能力以及團隊合作能力等的考核[5]。對教師的考核可從方式和內(nèi)容上做相應調整，將結果評價與過程評價相結合。將學生工作室的成果展示與項目建設的實踐教學過程性匯報機制相結合，借助于規(guī)劃合理的評價指標，使學生在多階段的項目研討匯報過程中，可以自行相互評判各個小組的進展情況及成果揭示。在項目導向驅使下，項目團隊成員為了取得更好的成績，也就愿意尋求更好的解決方案，可進一步改善項目實踐教學的實施效果和創(chuàng)意理念。

3. 學校、政府可為學生提供相應政策支持。大學生工作室實踐教學模式的應用離不開學校、政府的支持。一方面，學?？蔀榇髮W生工作室提供相應活動場地或開展校園眾創(chuàng)空間，與此同時，學校亦可尋找與政府合作機會，將實踐教學空間拓展為文化創(chuàng)意園、創(chuàng)業(yè)社區(qū)等，給予學生更多創(chuàng)業(yè)實踐與鍛煉機會。另一方面，學校可請相關方面資深人士給大學生工作室的學生定期開展融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導等方面的講座培訓，讓學生可以了解最新和最實用的創(chuàng)業(yè)前期準備、政策和各種管理知識，為他們以后的實踐做一個理論和心理準備。另外，我國很多城市面向大學生創(chuàng)業(yè)群體都出臺了相關創(chuàng)業(yè)扶持政策，比如設立“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“天使基金”等資助項目，重點扶持大學生創(chuàng)業(yè)開展創(chuàng)業(yè)指導和培訓，提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持，甚至是為大學生創(chuàng)業(yè)團體配備必要的公共設備和設施，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供至少12個月的房租減免等。學生工作室實踐教學模式完全可以模擬成為一間企業(yè)，對接各種教學范圍內(nèi)的“眾包”業(yè)務，一方面加強學生的專業(yè)技能，另一方面也可以提高學生的社會生存能力。

4. 大學生工作室實踐教學模式的實施離不開真正的專業(yè)實踐，所以校企合作也是雙贏的選擇。第一，將企業(yè)較為先進的設備設施引入學校，既可以為學生工作室提供設備設施的保障，形成真實的工作環(huán)境，又可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力。第二，企業(yè)可將相對基礎的業(yè)務內(nèi)容“眾包”給學生工作室，相當于接納大學生實習實訓，無縫對接學生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃，為企業(yè)培養(yǎng)了后備人才。

四、結束語

互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新背景下，眾包眾籌平臺降低了大眾參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和門檻，大學生工作室實踐教學模式為高職人才培養(yǎng)帶來了積極影響，例如提升學生創(chuàng)新實踐能力與興趣、為學生創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺、使學生形成團隊協(xié)作精神與管理能力。

參考文獻：

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[5]張小華.“項目制”模式在高職學院藝術設計教學中的實踐研究[J].中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版），2009，3（5）：183-185.