摘要：無論是從教學內(nèi)容還是從教學目標來看，小學階段的語文科目教學都具有一定的特殊性，而作文能力的培養(yǎng)作為其中的重難點，理應得到教師的格外重視。本文以如何培養(yǎng)小學生的作文能力為切入點，一方面從基本原則和基本要求兩點對其進行簡要概述，另一方面在結(jié)合長期教學經(jīng)驗的基礎上提出激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)表達能力、重視日常積累以及擴展寫作思路等具體策略，在強調(diào)培養(yǎng)小學生作文能力同時，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學模式進行全面優(yōu)化和補充。

關鍵詞：小學生 作文能力 策略研究

一、培養(yǎng)小學生作文能力的基本原則和要求

（一）基本原則

從結(jié)合小學階段語文科目強調(diào)實用性的教學要求來看，在培養(yǎng)小學生作文能力的過程中教師需遵循三個原則：其一，以日常生活為出發(fā)點。由于小學生的認知觀念尚不成熟，因而需要許多具象化的事物來協(xié)助其形成完整的寫作思路。其二，強調(diào)真情實感。進行作文練習不單要培養(yǎng)學生對文字的運用能力，還要引導學生學會如何正確地認知和表達自身的情感。其三，采用科學的評價體系。教師需要從多個角度對學生作文加以分析，從而幫助學生精準地發(fā)現(xiàn)并完善其中的不足之處。

（二）基本要求

由于小學階段的年齡跨度較長，不同年級的學生在知識積累以及思維發(fā)展等方面有著明顯差異，因此，培養(yǎng)小學生的作文能力也應把時間當做維度來區(qū)別對待。在低年級的日常教學中，教師應將培養(yǎng)正確的書寫習慣作為重點內(nèi)容，在幫助學生掌握基本范式的同時，逐步培養(yǎng)學生對于客觀事物的描述能力，從而為寫作打下扎實的基礎。針對高年級學生來，則要引導他們進行獨立思考，鼓勵學生勇敢地表達自己的真實想法。教師只有明確學生在當前階段的真實需求，才能切實提升學生的作文能力。

二、培養(yǎng)小學生作文能力的具體策略

（一）激發(fā)寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，特別是對于心智尚處于發(fā)育階段的小學生來講，如何激發(fā)寫作興趣是提升他們作文寫作能力的關鍵。教師在對學生的作文進行評價時，應更加側(cè)重于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，比如說學生在文中正確使用了一個成語，或者表達出了非常真摯的情感，這些都可以成為教師對學生進行鼓勵的切入點。此外，小學生在寫作中不可避免地會出現(xiàn)各種語法錯誤，造成這種問題的原因大多是由于學生尚未理解其中的邏輯規(guī)律，此時教師若能進行耐心講解，則可以消除學生的畏難心理，大大提升學生參與寫作的積極性。

（二）培養(yǎng)表達能力

與其他的表達形式相比，文字表達在客觀上具有一定的難度，這就要求教師先通過其他方式來培養(yǎng)學生的基礎認識，進而讓學生的寫作變得更加簡單。例如在以“春天”為主題的寫作練習中，教師可以嘗試采用更加開放的教學方式，組織學生走出教室到校園的各個角落去看一看，鼓勵學生用口語的形式描繪自己所看到的景象，或是用彩色鉛筆將自己心中的“春天”畫出來。無論是以何種方式，只要學生開始進行表達即說明其已經(jīng)具備了對客觀事物的獨立認知，此時，教師只需要在文字表達技巧上多加講解，便能夠幫助學生實現(xiàn)對客觀事物的準確描述。

（三）重視日常積累

引導學生關注日常生活中的點點滴滴是培養(yǎng)學生作文能力的必經(jīng)之路。作為小學語文教師，應深入了解學生的日常生活，并將其作為設置作文題目的參考依據(jù)。當教師發(fā)現(xiàn)最近學生普遍對某一部動畫片比較感興趣，便可以組織學生開展以“假如我是……”的作文小競賽，讓學生把自己想象成動畫片里的人物來進行自由寫作。與此相似的方式還有很多，教師若能夠?qū)W生實際生活中的關注點與作文練習相結(jié)合，則很容易得到學生的積極響應。

（四）擴展寫作思路

結(jié)合實際情況來看，如何擴展小學生的寫作思維已經(jīng)成為培養(yǎng)學生寫作能力的核心難題。例如在講解《爬天都峰》一文時，在學生已經(jīng)了解全文大意的基礎上，教師可趁熱打鐵，組織學生進行續(xù)寫，并引導學生將自己與原文作者進行角色互換，盡力去想象作者寫作時的所思所想，而后對其進行更深一步的發(fā)散與拓展。與此同時，增加課外閱讀也是擴展學生寫作思維的有效方式，教師需要對教學方式進行優(yōu)化組合，以此讓學生具備更加開闊的寫作思維。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學生的作文能力絕不是一項簡單的教學任務，而是在新課改背景下所提出的具有實際意義的教學要求。從小學語文教師的角度出發(fā)，在對學生作文能力進行重點培養(yǎng)的過程中，一方面，要時刻保持清晰的教學思路，并及時對教學安排進行合理調(diào)整，進而保持整體教學的實效性。另一方面，也要在教學方式上多加創(chuàng)新，既要避免因方法單一而給學生帶來的枯燥感，又要對各個環(huán)節(jié)加以優(yōu)化，從而使得整個教學模式更具連貫性和全面性。教師還應從日常教學中的點滴之處做起，以作文寫作為媒介達到提升學生語文素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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[2]王香萍.談如何提高小學語文作文教學效果[J].中國校外教育，2017（21）.

（作者簡介：劉?？?，女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市涼城縣第一小學，研究方向：小學語文教學）（責任編輯 劉月嬌）