郭舒夢

【摘 要】為了有效促進(jìn)初中生對英語知識的學(xué)習(xí)渴望，加強(qiáng)其實(shí)際學(xué)習(xí)熱情，積極促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的實(shí)際方式和基本路徑，本文主要就初中英語經(jīng)典名著閱讀的實(shí)踐研究進(jìn)行重點(diǎn)分析和處理。在實(shí)際研究過程中，教師可以將研究的重點(diǎn)內(nèi)容放在具體的活動方式和計劃方案的制定上。教師通過不同的教育教學(xué)策略的實(shí)施，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和思想意識。英語名著閱讀是從課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀兩個方面實(shí)現(xiàn)的綜合性教育手段，也是現(xiàn)代初中英語教學(xué)的新策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;經(jīng)典名著;閱讀;實(shí)踐研究

根據(jù)新課標(biāo)對初中英語的相關(guān)規(guī)定不難得知，當(dāng)前階段性的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生要能夠保持自身對英語知識的高度學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，還要通過參加各種英語活動培養(yǎng)自身的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立良好的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，明確當(dāng)前階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容生自身的重要性。同時，學(xué)生還要敢于利用英語與他人交流，以此達(dá)到合作式學(xué)習(xí)與運(yùn)用的效果。但只通過簡單的課本內(nèi)容教學(xué)難以達(dá)到上述目標(biāo)。因此，初中英語教師需要設(shè)法豐富學(xué)生的閱讀材料，及時增加學(xué)生的閱讀量，以此有效提升課外閱讀的效果。

一、研究的意義

在新課標(biāo)的相關(guān)要求中，更多的是對學(xué)生應(yīng)用英語知識的相關(guān)要求，并強(qiáng)調(diào)其思維能力方面的建設(shè)與實(shí)際性的發(fā)展。在此過程中，教師還要在初中英語的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對中國文化與國外文化差異性的接受和理解，并潛移默化地培養(yǎng)其文化交際意識，促使學(xué)生在閱讀過程中加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，良好的經(jīng)典名著閱讀，也能加強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值觀。由于英語經(jīng)典名著內(nèi)容豐富、教育意義較為明顯，故事情節(jié)和實(shí)際內(nèi)容有較強(qiáng)的針對性體現(xiàn)，因此能提升學(xué)生的思維意識。學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中也要加強(qiáng)對故事情節(jié)和內(nèi)容的把控，使學(xué)生不斷品味經(jīng)典故事，減少不同文化之間的差異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升與發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)

本文的研究課題主要是集中于如何通過英語經(jīng)典名著閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)讓每位學(xué)生都具有同等的機(jī)會進(jìn)行英語名著閱讀，并有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)能力的提升、提高其英語學(xué)習(xí)興趣，不斷開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，以此加強(qiáng)學(xué)生思維方式和想象空間的建設(shè)與發(fā)展。對于教師自身而言，這種研究方式改善了原有的單一性課本教學(xué)方式，并打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生思維發(fā)展的束縛性。其積極鼓勵教師對當(dāng)前教學(xué)資源和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集與處理，并通過自身的研究和教學(xué)設(shè)計來促進(jìn)經(jīng)典名著閱讀校本的系統(tǒng)化與科學(xué)化發(fā)展。

三、研究的思路和具體方式

在初中英語教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典名著閱讀教學(xué)，能為當(dāng)前初中英語教學(xué)的發(fā)展提供嶄新的發(fā)展空間和良好的發(fā)展機(jī)會。由于我校不同年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況存在差異性，在不同題材內(nèi)容的經(jīng)典名著選擇中就會出現(xiàn)一定的適用性。因此，教師要針對性地對部分學(xué)生開展名著閱讀活動。

（一）撰寫讀書筆記（讀后感）

讀書筆記主要可分為重點(diǎn)摘要式及簡要內(nèi)容評定，教師可根據(jù)學(xué)生的能力水平和當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的要求。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以只要求其進(jìn)行重點(diǎn)摘要式的讀書筆記記錄，并在實(shí)際記錄過程中摘抄部分優(yōu)美語句及單詞詞匯，不需要在此過程中書寫自身對本書或文章的見解，也不需要對文章內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。對于英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可要求其對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并集中性地對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或點(diǎn)評。這樣通過讀書日記的撰寫，能幫助學(xué)生不斷提升自身閱讀能力，積累英語寫作素材，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的深層次理解和語言能力的提升，促進(jìn)表達(dá)能力的提升。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)經(jīng)典名著閱讀活動的開展

在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的背景下，合理應(yīng)用電影或網(wǎng)絡(luò)資源，能有效補(bǔ)充書本內(nèi)容，并在視覺和聽覺的雙重沖擊下為學(xué)生營造一個良好的想象空間。例如，在學(xué)生閱讀《愛麗絲之夢游仙境》時，教師可首先要求學(xué)生閱讀文本，之后隨機(jī)選取部分學(xué)生對其中的內(nèi)容或記憶深刻的片段進(jìn)行復(fù)述。之后，教師可在閱讀課上給學(xué)生播放相應(yīng)的電影或影視劇片段。在視頻畫面感的基礎(chǔ)上，可促進(jìn)學(xué)生想象力空間的發(fā)散，同時，教師還要提出影視劇或電影作品中高度契合的情節(jié)有哪些，有差距的情節(jié)有哪些。通過觀看和討論，能讓學(xué)生對文本中的描述記憶更深。由于名著作品更講究的是文字的形象化和背后的含義塑造，而影視作品則是將文字內(nèi)容以更加直觀的方式加以體現(xiàn)。將文本內(nèi)容進(jìn)行畫面感的再塑造是當(dāng)前文學(xué)一種積極的表現(xiàn)形式。提升學(xué)生的語言感受能力，促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典名著中所傳遞的相關(guān)信息與情感內(nèi)容的理解，能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提升，對其初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)效果。

（三）定期進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀交流與指導(dǎo)性課程

1.讀書交流活動

讀書交流活動更多的要求學(xué)生將自己喜歡的名著書籍帶到課堂之中，并在引用經(jīng)典解析、加強(qiáng)自身理解、實(shí)現(xiàn)相互交流與溝通的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再閱讀。教師也需要在此過程中鼓勵學(xué)生積極應(yīng)用自身學(xué)到的相關(guān)語言知識進(jìn)行交流與溝通，并將在閱讀過程中遇到的困難及存在的問題拿到課堂上，大家一起解決。這種形式的有效性教學(xué)，能幫助學(xué)生就問題和困難進(jìn)行交流和互動，能讓學(xué)生在課堂上及時表達(dá)出自身的所思所想。

2.多種形式實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的展示

教師在指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，確定一個專題，使學(xué)生進(jìn)行全面深入的研究。學(xué)生可以利用多種表現(xiàn)形式展示閱讀，如角色扮演、電影配音、手抄報展示等。鮮明的人物形象被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致，既有助于學(xué)生深度剖析作品片段，又有助于其他同學(xué)更直觀地了解作品內(nèi)容。

（四）提升多元化評價的作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展

為督促學(xué)生自覺并積極地進(jìn)行名著閱讀，教師可以運(yùn)用多元評價方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀評價。首先，由學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)真閱讀讀書報告，根據(jù)語言的連貫、文章概述的簡明扼要、語言的正確、書寫的美觀等方面，由組內(nèi)成員共同評定出不同等級（A優(yōu)秀，B良好，C合格，D有待改善）。各小組被評為優(yōu)秀等級的可以在班級英語角展示。其次是要制定出相應(yīng)的評價表。為促使所有學(xué)生都積極主動地參與名著閱讀，使其明白閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可制訂閱讀自我評價表，這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，提高閱讀質(zhì)量。最后，要利用名著作品閱讀評價手冊。為了促進(jìn)評價方式的多元化發(fā)展和創(chuàng)新，并在此過程中明確學(xué)生對相關(guān)作品的閱讀情況，教師可以針對性地進(jìn)行閱讀檢測，并設(shè)計一些學(xué)生容易理解的題目。通過這種方式能加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典名著的深化理解和掌握，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)束語

閱讀古今中外的經(jīng)典名著，不僅能對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和思想意識起到較好的促進(jìn)作用，還能增加其人生閱歷和促進(jìn)其心智成熟，能加強(qiáng)見識、增長才干，可達(dá)到陶冶性情、提升人生境界的重要目的。經(jīng)典名著閱讀能豐富知識內(nèi)容的有效性，能提升學(xué)生的語言能力。其既是一種課程發(fā)展的基本概念，也是促進(jìn)教學(xué)效果的基本原則，能從加強(qiáng)操作性和方法建設(shè)的角度上促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高媛媛.經(jīng)典名著閱讀對初中英語學(xué)習(xí)的作用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（10）：63

[2]林俊.誦讀經(jīng)典，品味書香——初中學(xué)生英語名著閱讀與語感閱讀法研究[J].海外英語，2014（8X）：20-21

[3陳娟.初中學(xué)生英語名著閱讀的調(diào)查與教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（10）：40-41

[4]施詠梅.初中英語經(jīng)典名著課外閱讀教學(xué)體會——以津津有味叢書為例[J].校園英語，2017（6）：155

[5]高媛媛.初中英語經(jīng)典名著閱讀實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（6）：35-36

[6]羅莉琴，鄧月琴，丁小翠，et al.經(jīng)典名著閱讀對初中英語學(xué)習(xí)重要性的研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十二卷），2017

（常州市外國語學(xué)校，江蘇? 常州? 213000）