冶進海

[摘 要]新聞傳播學專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，隨著高校校媒矩陣的不斷建立和完善，特別是隨著高校實訓平臺的不斷完善、學生自主創(chuàng)辦的新媒體數(shù)量的增多以及部分院系融媒體實驗室、AR/VR實驗室等的建立，新聞傳播學本科教育從理論教學為主不斷轉(zhuǎn)向理論前沿的實踐性教學，以便多層面滿足社會對實踐性新聞傳播人才的需求。本研究以北方民族大學新聞傳播學專業(yè)實踐性教學為案例，提出了輪崗式、全媒體式、項目式、對接式等實踐性培養(yǎng)方式，指出了強化學生實踐能力培養(yǎng)的重要性及相關教學改革方法。

[關鍵詞]智能傳播體系;高校;新聞傳播學本科教育;實踐性教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）01-0122-04

學習過程是學生建構自己知識體系的過程。而知識一方面來自書本，一方面來自實踐。書本理論與實踐能力共同發(fā)展，才能更好地建構學生的知識結構。本科教育近年來不斷加大本科生實踐能力的培養(yǎng)，為此提供了諸多的實踐方式，以便培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力?？梢哉f實踐性教學在高校培養(yǎng)人才和改革發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。盡管我國的新聞傳播學教育不斷在強調(diào)實踐性教學，但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時代智能化傳播體系的到來，社會需要大量了解學科發(fā)展前沿，具有復合型、交叉型、外向型知識和能力結構的新型新聞傳播學人才，這些人才能在多媒介、多渠道、多智能手段的傳播體系中找到自己的位置并能脫穎而出。應該說，新聞傳播學本科教育擔負著新形勢下培養(yǎng)這樣的新型人才的重任，在重理論輕實踐的基礎上需要不斷加強實踐性能力的培養(yǎng)，從專業(yè)教學理念、人才培養(yǎng)模式、課程設置體系、實驗教學體系、學生學業(yè)評價機制等方面進行較大改革，充分利用學校的實訓平臺、校媒矩陣建設讓學生有效地“動”起來，促使每一位學生得到實際的鍛煉，這樣才能解決新聞傳播學本科實踐教育中存在的嘴上能說理論、動手能力不足的問題，以便滿足新媒體時代新聞傳播工作對新型人才的需要。就筆者任教的北方民族大學而言，文學與新聞傳播學院立足學校媒體矩陣的建設，在遵循新聞傳播學科發(fā)展規(guī)律的教學原則下，制訂了完整的實踐性教學的教學目標，根據(jù)學生認知規(guī)律，采取了輪崗式、項目式、創(chuàng)新式、全媒體式、反復教學等方法，使用具有較強實踐性的教學手段，構建了完整的實踐性教學體系，竭力為學生提供充足的實踐機會，以此強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。

一、教學實踐平臺的建設與完善

“教育不是像造機器和蓋房子那樣立竿見影，而是通過開發(fā)受教育者的潛能，使其具備未來生存和發(fā)展所需的知識、技能和創(chuàng)造力”[1]。本科階段的學習，理論知識和技能實踐需要雙翼齊飛，共同發(fā)展。針對新聞傳播學專業(yè)應用性和實踐性特點，北方民族大學高度重視該專業(yè)的實踐性教學，先后于2005年投入資金建設攝影實驗室，2006年投入資金建設平面廣告與數(shù)字影視制作實驗室，投入大量經(jīng)費啟動新聞傳播類專業(yè)實驗室建設。2013年，學校加大了實驗室建設資金投入力度，在原有2個實驗室基礎上，擴建了4個相對專業(yè)和先進的實驗室，即全媒體報刊新聞采編實驗室、校園電視臺后期編輯實驗室、廣播音頻與制作實驗室、電視演播廳，能滿足學生采編播方面的實踐性學習。2014年，文學與新聞傳播學院成立了全媒體新聞傳播實驗教學中心，并依托建成學校相關實驗室，興建了五大校內(nèi)新聞傳播實訓平臺：民大青年報社、北民大校園電視臺、民大之聲廣播電臺、塞上青梅手機新媒體、少數(shù)民族新聞編輯部。在此基礎上，全媒體新聞傳播實驗中心于2014年6月積極申報了寧夏回族自治區(qū)高等教育本科教學工程項目中的“自治區(qū)實驗教學示范中心”項目，近期通過寧夏教育廳結題并獲得優(yōu)秀與后期項目資助，如圖1所示。

目前來看，不管從教學理念還是發(fā)展態(tài)勢，大多高校的新聞傳播學院辦學理念較為傳統(tǒng)，受各種條件限制，對本科生實踐性教育認知有余而落實不足;就教師資源而言，當下高校教師中大多屬于研究型學術型教師，有學歷學位而沒有實際工作經(jīng)驗，自身在實踐方面存在嚴重不足，教學中難以從實踐方面進行指導，沒有實踐性的案例可供教學，或多選擇一些實踐性的案例照貓畫虎完成教學任務，重視或偏向理論方面的教學;就教學設備而言，大多高校實踐性教學的課時非常有限，加上受師資力量、經(jīng)費等資源限制，在新聞傳播學實驗室建設方面相對滯后，無法在紙媒編輯排版、視頻媒體拍攝剪輯、網(wǎng)絡媒體網(wǎng)頁制作發(fā)布等方面給每位學生提供能夠?qū)嵺`的專業(yè)設備或技術指導，其實踐性教學當然也無從開展，教學質(zhì)量也無法保證。也就是說，新聞傳播學本科實踐性教育需要從學校層面加大經(jīng)費投入，具備雄厚的師資力量，才能得以實現(xiàn)。當下推進的部校共建有利于該專業(yè)實踐性教學的開展。

二、多元化實踐教學方式的創(chuàng)新與發(fā)展

根據(jù)學校的教學條件，北方民族大學目前開展了多種形式的實踐性教學，形成了多元化、多層次、全方位的實踐性人才培養(yǎng)方式，主要有以下幾種：

輪崗式人才的培養(yǎng)。根據(jù)學科人才的培養(yǎng)方案，北方民族大學新聞傳播學專業(yè)會根據(jù)學生興趣愛好、發(fā)展方向、個人特長以及學生數(shù)量等，從大一開始，安排新聞傳播學專業(yè)的學生在校報、校園廣播電臺、校園電視臺、校微信公眾號等各大校媒輪崗實踐，實踐成績計入學生學分。學院根據(jù)學生數(shù)量，安排相應的教師去指導，并給予一定的課時量。學生會在大一、大二、大三幾個學年中，分批次和時間段，參與到學校校報、校園電視臺、校園廣播電臺、塞上青梅微信公眾號、校園記者團、校園微電影協(xié)會等學生社團機構實踐，并制作相應的新聞產(chǎn)品，取得一定的學分。這樣就“從主體上做到從面向少數(shù)學生向面向多數(shù)學生轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由點到面的轉(zhuǎn)折” [2]。根據(jù)實踐性教學目標，專業(yè)教師利用理論課程和實踐指導，實現(xiàn)對學生多方面能力的逐步培養(yǎng)，完成學生對愛好興趣的拓展和思想方面的積極認同，從而為進一步的實踐教學打下扎實的基礎。

全媒體式人才的培養(yǎng)。根據(jù)新聞傳播學專業(yè)學生培養(yǎng)方案，北方民族大學新聞傳播專業(yè)要求不同校媒實踐的學生向全媒體性人才發(fā)展，也就是說，要會寫，會拍，會編，會剪輯制作，會編輯發(fā)布。舉例來講，北方民族大學新聞傳播學子有自己創(chuàng)辦的塞上青梅微信公眾號，但由于缺乏足夠的稿源，負責公眾號運營的學生們要么四處轉(zhuǎn)載稿件，要么組建自己的采訪、創(chuàng)作、編輯團隊，但運營起來人手依然不足，相對乏力。為此，新聞傳播系根據(jù)各校媒的特點，要求在紙媒《民大青年報》、校園電視臺、校園廣播電臺里實踐的學生，每創(chuàng)作一篇新聞稿件，特別是新聞采訪組到了學校的活動現(xiàn)場之后，第一時間拍攝圖片，抓緊寫好新聞照片說明，以簡明扼要的內(nèi)容首發(fā)到塞上青梅微信公眾號，以便在時效性上有所突破。然后再創(chuàng)作兩篇不同風格的新聞稿件，一篇適合在新媒體也就是公眾號上再次刊發(fā)，要求從標題、內(nèi)容、結構等方面適應新媒體的傳播方式，同時在這樣的文稿中使用許多圖片或剪輯出一些短小的視頻;另一篇稿件適合傳統(tǒng)媒體如《民大青年報》或校園電視臺刊播，這要考慮到傳統(tǒng)媒體的版面、時長等，在內(nèi)容上精煉簡潔，只能出現(xiàn)一定的文字、圖片或剪輯好的視頻。通過學生在第一現(xiàn)場報道、多媒體多渠道發(fā)布、多種方式制作等“一次采集、多元生成”的實踐性教學，讓學生能夠了解全媒體記者的工作流程，同時掌握應該具備的基本技能，從中找到自己的特長并加以放大，以便下一步向更深更高方面發(fā)展。

項目式人才的培養(yǎng)。根據(jù)學校的規(guī)定和教學安排，新聞傳播系的每位老師提供一定數(shù)量的項目題目，學生選擇適合自己的項目后進行申報，通過學校層面的評估后獲得一定的實踐項目經(jīng)費。新聞傳播專業(yè)學生根據(jù)申報通過的項目有的放矢地展開實踐。這些項目可以是一部紀錄片的拍攝，也可以是一部微電影的創(chuàng)作，或者是某個理論命題的探討，或是某一方面的新聞專題拍攝。在這些項目式實踐中，在專業(yè)教師指導下，有興趣愛好、專項特長、探索精神的學生就會得到極大的鍛煉和提高，并能創(chuàng)作出一些精品。像北方民族大學近期開展的校友宣傳片的拍攝工作，如果交由外面?zhèn)髅焦局谱?，一方面要給付較高的拍攝制作費，另一方面閑置了本校這方面的人才、設備資源。后來根據(jù)學校領導提議，由校友辦和新聞傳播學專業(yè)師生聯(lián)合拍攝制作，這樣不僅節(jié)省了許多費用，同時還能讓不少教師和學生參與到這個項目中。對學生而言，可學習專業(yè)團隊拍攝、錄音、布光、采訪等技能，同時在后期的剪輯、包裝、調(diào)色工作中，經(jīng)過教師或?qū)I(yè)人士的指導，學生可進行專業(yè)技能操作，他們開拓了眼界，接觸到在社會不同行業(yè)不同崗位上工作的扎實進取的校友。這樣的項目一多，改變了教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，建立起新型的實踐性教學模式，也能促進教學相長。另外，這種項目式人才的培養(yǎng)模式，最終促使學生能夠從項目策劃、項目創(chuàng)意到項目拍攝、項目制作加工、成品呈現(xiàn)一站式完成任務。

創(chuàng)新式人才的培養(yǎng)。在每個高校，各個專業(yè)的學生都是層次不齊、愛好不一、發(fā)展方向不同的。因此，新聞傳播專業(yè)教師要根據(jù)學生的特點，組建專門的小組，立足于發(fā)展創(chuàng)作愛好，在扎實的基本功訓練的基礎上，讓創(chuàng)新型人才得到進一步的提高，加大卓越型人才的培養(yǎng)，從而分層次、分階段地落實教學改革的理念，提供平臺與機會讓精英人才脫穎而出。這也是奔著“培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性和個性的人，包括對其首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理能力的培養(yǎng)”[3]而去。這是時代發(fā)展的呼喚，也是人才需求倒逼學校培養(yǎng)機制的革新。特別是當下移動化、互動化、智能化的傳播體系的建立，媒體內(nèi)容爆炸式增長，媒介渠道越來越多，新聞傳播學專業(yè)出去的學生，如何在媒體林立的世界中讓自己的文稿或視頻作品脫穎而出？如何打造自己的分眾化傳播渠道？如何有效地實現(xiàn)自己的傳播目標？這就需要學生對這一領域有一個較深的思考，并在這個思考的基礎上進行實踐嘗試，就像當年的范長江、成舍我等新聞前輩一樣，在讀書的同時投入新聞實踐之中，從而獲得自己獨特的認知，較早實現(xiàn)了自身的人生價值。其實，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就是在理論指導的基礎上，提供一定的設備資源，構建學生自己的興趣愛好團隊，建立一個開放式的媒體實踐平臺，讓學生在興趣愛好基礎上利用學校的教學資源，通過自身的實踐，讓優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，給有夢想的學生插上翅膀，在興趣、愛好、專長的基礎上把這一夢想有效地促成或推進。如北方民族大學利用實訓平臺，讓有愛好的學生進行創(chuàng)意建設，承擔校媒中某一欄目或板塊，有的放矢地進行嘗試?？傮w來看，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，最終目標是讓學生在本科時期就展現(xiàn)出獨特的一面，能夠產(chǎn)生一些有分量或有思考的作品，當他們走向社會時，能給社會媒體機構融入一定的新鮮血液并經(jīng)過一段時間的工作后獨當一面。

對接式人才的培養(yǎng)。作為一門實踐性、應用性極強的專業(yè)，新聞傳播專業(yè)的教師應該具備一定的實踐技能。為此，北方民族大學新聞傳播專業(yè)聘請了大量的業(yè)界人士參與到實踐教學之中，其中有《光明日報》駐站高級記者、《寧夏日報》高級記者、寧夏廣播電視臺高級編輯、銀川電視臺主任編輯、知名電視劇導演等，通過富有實踐經(jīng)驗的業(yè)界人士的實際指導，切實提高了學生實踐能力。在此基礎上，組織學生到媒體單位、機構去參觀、學習、實習，直接跟媒體單位對接，實行對接式、聯(lián)合式的培養(yǎng)，在校園內(nèi)嘗試建立媒體單位所需要的欄目，讓學生組建主要的制作團隊并承擔相關的拍攝制作任務等，以便讓學生深入實地去看、去想、去實踐，能夠充分了解當下媒體發(fā)展的實際情況、媒體工作的流程以及媒體工作者所需技能等，最終為未來走向相應的工作崗位打下堅實的基礎。這種人才培養(yǎng)方式讓學生畢業(yè)后能有機地融入當?shù)孛襟w機構的工作之中。

三、教學實踐理念的革新與完善

當然，每個大學的師資力量、教學能力不盡相同，不是所有的學校都能建立起高水平資源優(yōu)化、內(nèi)外融通、運行高效的實踐教學平臺和體系。但不容忽視的是，目前不少高校存在著理念認識不到位、投入不足和實踐教學平臺建設不完善等問題，這就需要進一步加大經(jīng)費投入，進行相關的教學改革。另外，在實踐性教學過程中，教師的角色、能力、風格等對學生影響非常大，所以提高教師的本身的專業(yè)技能和媒體素養(yǎng)非常重要，不能只做紙上談兵的教師。專業(yè)教師要認真對待每一堂實踐課，要認識到教學設計的重要性，需要有信息化資源的開發(fā)運用能力，在網(wǎng)上能夠找到與自己教學相關的資源，并運用到自己的教學之中，把全部熱情投入講課之中，不管娓娓道來，還是激情澎湃，抑或帶領學員神馳四方，都要做到因?qū)W而教，而不是夸夸其談。教師本身要有一定的動手創(chuàng)作能力?？梢赃@樣說，教學是一門技術活，不僅要求提升教師的理論，同時要求教學相長，在實踐方面要求教師勤加練習。新聞傳播學專業(yè)的大多教師經(jīng)過了博士階段的訓練，有較深的專業(yè)知識，不過，在實踐性教學方面，要提倡就算博士畢業(yè)也要不斷地培養(yǎng)新聞傳播創(chuàng)作中的實踐能力，這樣的教師講起課來才能有底氣、有案例、有見地、有方法、有心得，才能將多年乃至畢生的心得、經(jīng)驗無償?shù)亟探o學生，才能解決學生很多時候解決不了的難題。新聞傳播專業(yè)的教師，應該有他獨特的一面、富有個性的一面、充滿魅力的一面、擁有思想和放飛思想的一面，但同時要記住，就新聞傳播專業(yè)而言，實踐教學過程也是點燃學生心中的一盞明燈的過程，不是為了理論講得多或者講得好，而是應讓學生接受教師本人的能力，或者喜歡教師這個人，這樣學生才會加倍努力投身于實踐性學習之中，這和傳統(tǒng)的師傅帶徒弟有異曲同工之處，分類施教，結合專業(yè)，強化實踐。機器最擅長重復的工作，人擅長解決靈活性的、遷移性的問題，傳道授業(yè)解惑，這里不僅僅要求教師有理論能力，同時也提倡有解決實際問題的能力。給學生一碗水，自己要有一桶水，不能水平有限，或者自己掌握了很多，卻悶在自己的肚子里，到了課堂上，吭吭哧哧說不出來，更不能讓自己的一桶水是漏的，還沒倒到學生碗里，就已經(jīng)灑掉了。

傳播學大家沃爾特·翁曾拜于傳播學先驅(qū)麥克盧漢門下，他曾說：“出色的老師能夠使思考成為壓倒一切的活動，雖然它使人不安，使人筋疲力盡，但是它給人無窮的樂趣。用這樣的標準來衡量，麥克盧漢始終是一位最好的老師。他可以激發(fā)人動腦筋，就連那些被他搞得困惑而惱怒的人，也會發(fā)現(xiàn)自己被老師改變了。” [4]事實上，不管理論教學還是實踐性教學，教師就應把學生引導到活水之源、水草茂盛的地方去發(fā)展，讓他擁有生存的能力，而不是講了多少，灌輸了多少。美國學者斯塔克認為，高校教育分為八類，依次為掌握該領域的概念與知識、使個人或社會得到發(fā)展、發(fā)展智力、發(fā)展技能、促進價值觀的形成、學習偉大的思想、為將來做準備、道德的養(yǎng)成。新聞傳播學專業(yè)的本科教育目的不僅僅是讓學生掌握一些寫新聞、寫策劃或拍攝、制作視頻的技能，而是在不斷的實踐性訓練中，形成自己獨特的打量世界和看待事件的角度、方法，建立起自己的價值觀?！斑@種參與不僅應該是學生在校期間學業(yè)和人格發(fā)展的要求，更應該是他們將來面對事業(yè)上挑戰(zhàn)的最好的預演”[5]。這和馬克思主義新聞觀中的內(nèi)容是一致的。通過教學與實踐、技術、社會等有機結合，促使學生健康地成長，這正符合新聞傳播學本科實踐教育的目的。作為教師，面對教學中各種各樣的學生，要懂得寬容怪才，尊重創(chuàng)新，推崇思想，這樣的教學才富有活力。展望未來，新聞傳播學專業(yè)的實踐性教學，其實是一個因材施教的過程，是一個不斷改革教學方式與評價體系的過程，是一個培養(yǎng)、鍛煉學生的實踐技能與提高學生思想的過程，是一個在媒介急劇變革的時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 盧寶臣. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構建[J].黑龍江高教研究，2011（7）：140-141.

[2] 姜嘉樂. 走向前沿的模式創(chuàng)新：30年中國工程教育模式改革案例集萃[M].武漢：華中科技大學出版社，2013：32.

[3] 王賢芳，孟克. 論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構[J].教育教學論壇，2012（2）：118-120.

[4] 馬歇爾·麥克盧漢，昆廷·菲奧里，杰羅姆·阿吉爾.媒介與文明[M].? 何道寬，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2016：213.

[5] 程 星. 細讀美國大學[M]. 北京：商務印書館，2007：190.

[責任編輯：鐘 嵐]